新课程初中道德与法治教学方法的研究

    梁天汉

    摘 要 道德与法治教学是初中阶段德育重要的教学之一，具有很强的育人功能，随着新课程的不断实施和发展，初中道德与法治也面临着一系列的改革，新课程强调，让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，那么怎样才能充分发挥学生的主观能动性呢？很显然传统的以教师为课堂主体，主导着整个教学课堂以及“满堂灌、填鸭式”的教学方法是远远不够的。现就“新课程初中道德与法治教学方法的研究”这个话题和大家共同探讨一下。

    关键词 初中道德与法治 教学方法

    中图分类号：G633.2 文献标识码：A

    初中生作为国家的栋梁，是我国法治国家的建设者的主导者，是祖国的希望和未来，如今他们正处于人生的关键点上，正确的道德和法治引导非常重要。在初中道德与法治教学过程中，我们要进行不断地反思，找出适合学生接受的教学方式，树立学生的道德与法治观念，培养学生健全的人格，帮助学生树立正确的人生观和价值观，在反思中不断提高教师的教学能力，为学生的健康成长提供良好的教学环境。

    1初中道德与法治课互动式教学的必要性

    1.1课程教学目的要求引入互动性教学法

    初中学生正处于自身世界观、人生观、价值观形成的重要时期，具有很高的可塑性，而道德与法治课的教学对于积极引导学生摆正是非观念有着重要的作用，让学生能够體会到社会责任感存在的意义，提高自身分辨事物的能力，让学生的综合能力得到提升。互动式教学中经常会涉及到案例的分析以及对所发生事件的讨论，能够让理论的教学变得更加的形象化，学生也更加能够被所讲诉的故事吸引，明白如何做才能成为合格的社会人，教学的目的也进一步的得到了延伸。

    1.2课程教学现状要求引入互动式教学法

    当前的初中道德与法治课教学存在的问题主要有：第一是学生不够重视，会在课堂上做其他科目的作业等；第二是课程内容比较枯燥，学生对学习望而生畏；第三是教学课时比较少，而教学内容比较多，教师为了完成教学任务，不会深入剖析教材中的深意，大多是一笔带过；第四是教师很少和学生互动，只顾着自己讲课，没有考虑到学生的感受。

    2初中生道德与法治教育发展的有效措施

    2.1明确学生情感态度以及价值观，全面培养学生的法治意识

    学生的态度和人生的价值观在教学中最重要的影响因素，这要求初中思想品德教师在教学中应该以正确的态度去教学，在上课过程中做到以情入理，让学生从情感上接受法律知识，促进学生的全面发展。《初中思想品德课程标准》明确指出，教师在法律教育方面要使学生具备一个公民的意识，要求教师在教学中要学会构建法治教学情境，将情境教学与书本教学有机结合起来，让学生对法治有更加深刻的认识。例如，在上《宪法是我国的根本大法》的相关内容时，可以通过使用多媒体在课前将歌曲《法律伴我成长》播放给学生听，为学生营造一个法律教学环境，在课堂上，教师可以先让学生就自己了解的宪法知识进行阐述，之后再由教师对其阐述的内容进行补充，通过这种教学方式明确学生的情感态度以及价值观，其好处在于可以让学生自觉参与到课堂中，提高课堂的活跃度，从而全面培养学生的法治意识。

    2.2小组互助进行道德与法治教学

    老师在上道德与法治课时，应将分散的学生个体组成小组的形式进行管理，避免出现没有顾及到的学生，出现被遗忘的“角落”。例如，在进行“人生自强少年始”课程学习时，该课程主要有三个部分，扬起自信的风帆，自己的事情自己做以及走向自强之路，自强不息是学生应该具有的重要品质，教师应将学生分成几个小组，通过对课程的讲解，教师设计问题，如你对自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情为什么要自己做，如何走向自强之路等。设定问题之后，教师组织学生进行小组讨论，这一过程中应鼓励多个答案的产生，有助于学生思维的开阔，小组讨论完成后，教师要求学生对问题进行解答，这一过程的讨论中有助于学生对知识的吸收，也使课堂气氛得到了活跃，同时激发了学生对道德与法治教育的兴趣，重点、难点，方便学生反复观看，按需获取知识。微课中可将题目讲解和知识点切入结合在一起，帮助学生答疑解惑。对知识体系的梳理做系统性的复习总结，帮助学生建立知识链。微课可将演示和实验变得直观，方便学生近距离学习，充分观看。根据学生的认知水平和自学能力、实际需求来确定微课内容和展现形式、开发难度和脚本设计、应用设备和软件，通过可行性分析确保微课的效果。

    3初中道德与法治课互动教学策略

    3.1转换教学观念

    观念决定行为，初中道德与法治课教学过程中，教师的教学观念转变很大程度上决定了互动教学模式的开展效率。作为新时期的教育工作者，应当转变应试教育的旧观念，基于教育改革新形势与应方向，关注教学结果同时更加重视教学过程。在新型教育观念指导下，互动教学不再是“一问一答”过程，教师也不再是理论知识的灌输者，而应在引导学生发现问题与解决问题过程，帮助学生进行思考，展现出学习能力以及聪明才智，从质疑与思考过程中获得成长。

    3.2强化教师修养，构建和谐关系

    互动教学过程中，教师作为各项活动的组织者、设计者以及合作者，其自身修养高低对于教学效果，学生参与兴趣产生强烈影响。因此，互动教学的开展，需要教师不断强化自身品德素养，树立良好的模范典型作用，同时，对自身知识储备进行完善，并在互动教学开展中进行科学的总结与反思，使学生在教师的带领下学有所得。

    3.3创造平等、互助的互动氛围

    初中学生所处年龄阶段生理与心理都有了明显变化，无论是在学习心态还是生活态度上都存在显著的差异。作为任课教师，在互动教学中不仅要关注基础的教学工作开展，同时也要对学生的心理、思想动态等进行及时掌握，通过多种方法拉近与学生距离，造出平等、互助的良好互动氛围。除此之外，针对不同学生学习基础以及学习能力差异，教师在互动教学中应当基于平等原则，为每位学生提供发言、参与课堂互动的机会，使学生切身体验到学习的乐趣，通过互动与深入的交流，提高课堂教学有效性。

    参考文献

    [1] 陈汝平.新课程背景下的有效教学[D].重庆：重庆师范大学，2005.