论声乐教学中审美意识的培养
黄容晖+龚宝珣
【摘 要】在人类社会发展进程中，创造了很多优美的艺术，其中，声乐是人类创造的最早的艺术。不仅如此，人类在声乐之路上不断进行开辟，开阔了声乐的天地。声乐教学就是其中一项，通过培养学生声乐表演技巧进而提高学生的审美能力。笔者针对声乐教学对学生的审美能力提高展开论述，提出了自己的一些建议，希望能够对学生提高审美能力有所帮助。
【关键词】声乐教学；美育教学；审美意识；人才培养
中图分类号：J616 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0230-01
一、声乐教学审美的价值
声乐的审美价值就是在一定程度上满足了人们对于美的需求。作品就是我们审美的对象，演唱者就是审美的主体。声乐是整个音乐艺术体系中一个重要的形态，在声乐演唱中，声乐审美占据了重要的地位。声乐形态和特征决定了它的审美效应。
二、声乐教学审美的构成
（一）声乐教学的语言美。语言充斥着我们的生活，只要我们生活的地方，就会有语言的出现。而语调是语言的表现形式之一，生动的语调能够决定语言的表现。声乐艺术的审美就包含在语言美之中，因为声乐是由人来通过语言演唱。任何一种声乐都是建立在一定的语言基础之上，要想表达声乐就必须用语言来表现，通过对语言的美化来提高声乐的感染力，体现出审美的艺术。
（二）声乐教学的旋律美。声乐艺术是否能够尽显美感主要在于声乐的旋律是否具有足够魅力。旋律是声乐艺术的灵魂，通过不同的旋律能够展示出不同的作品风格。不同的声乐美可以通过不同的节奏、音调等来进行表达，不仅如此，旋律还能够表达出音乐作品的情感，创造出具有感染力、生动的艺术形象。
（三）声乐教学的形态美。声乐艺术还包括形态美，形态美的表演可以影响观众们的视觉，烘托整个声乐的影响力。通过声乐表演，作者可以将其表达的形象通过形态表现出来。
三、声乐教学中对学生审美能力培养的途径
（一）声乐教学中的歌唱美教育。表演中通过歌唱形式将声乐美展现给人们，人们通过对歌声的体悟、联想，能够达到对审美的需求和情感的体验。通过歌声的演绎，能够将作品的情感、内涵、风格等等表现出来。通过不同的表现来将听众引导进入某一种情境，让听众能够在表演中享受声乐带来的美感。声乐是否能够完美的表现在听众面前就是依赖于声音的表现力，声乐表现力能够影响整个声乐表演的质量。
（二）声乐教学中的形象性教育。美，是人们追求的目标。声乐美育教育也是美的形式，也同样具有美的教育意义。我们可以通过不同的声乐表现形态来启发学生对声乐美的感受力，教师要不断通过不同的声乐形态让学生去体味艺术的魅力，将抽象的声乐形态转变为具体的事物形象，加强学生对声乐美的理解。
（三）声乐教学中的情感性教育。声乐是传递美的重要纽带，是能够给人以感染的巨大动力，是能够带动人们情感的重要力量。声乐的表现形式与情感密不可分，通过声乐的传递，能够让人得到情感的交流与升华，让人们身临其境。因此，声乐教学要注重将作品内化于心，让人们通过内心来表达声乐，这样才能够让声乐表演具有感染力。
（四）声乐教学中的量力性教育。量力性教育其实就是因材施教，就是指教师要根据学生的具体特性来制定相应的教学计划，要根据学生的基本情况来进行有目的的、针对性强的教学。在整个声乐教学过程中，要引导学生进行反复的练习，通过不断的积累来提高声乐表演技能。但是在这个过程中，教师以及学生都不能操之过急，要耐心的一步步进行，循序渐进的进行声乐教学，从简到繁，根据学生的实际情况量力而行。
（五）声乐教学中的愉悦性教育。在声乐教学中，应该创造一个让人愉悦、快乐的环境，让学生能够主动参与进来体味声乐的美感。愉悦的教学环境决定了学生是否能够在教学中更加主动，是否能够与教师进行更好的交流。同时，教师个人还要提高自己的审美能力，从而让学生在学习过程中得到声乐美的熏陶。
四、结语
在声乐教学当中，提高学生的审美能力能够让学生在潜移默化中提高自身对艺术的体悟力。通过不断提高学生对音乐的鉴赏能力，来提高学生个人的艺术修养，以此提高学生的审美能力，促进学生的道德修养，达到进行声乐教学的目的。
参考文献：
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[3]范晓峰.当代音乐文化审美的社会心理背景[J].中国音乐学，2001（01）.
[4]王志成.音乐审美本质研究[J].艺术百家，2002（01）.
作者简介：
黄容晖（1994-），男，江西省赣州市人，本科，江汉大学，研究方向：音乐教育；
龚宝珣（1987-），男，湖北武汉人，男中音，旅意歌剧硕士，江汉大学音乐学院声乐系青年教师。
