浅谈初中学生物理学科核心素养的培养
摘 要：素养是指一个人的修养，与素质同义.包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各方面.核心素养是指那些关键的、不可缺少的品质、能力、才干及精神面貌.对于初中学生来说物理核心素养应该是：思想素养、创新素养、思维素养、信息素养等，初中学生物理学科核心素养的应从以上四方面来培养，使学生达到其所能达到最高人生巅峰.
关键词：核心素养；思想教育；创新实验
作者简介：王朝泰（1965-），男，大学本科，高级教师，研究方向中学物理教学研究.
素养是指一个人的修养，与素质同义.包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各方面.核心素养是指那些关键的、不可缺少的品质、能力、才干及精神面貌.对于学生来说核心素养（种类）应该是：思想素养、创新素养、思维素养、信息素养、自学能力等.存在问题：经过多年教育改革，素质教育成效显著，但与立德树人的要求还存在一定差距，主要表现在“重智轻德，单纯追求分数和升学率，教育就是分数，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”.本文对初中学生物理学科核心素养的培养，旨在抛砖引玉的作用.
1 培养初中学生物理学科核心素养物理教师具有举足轻重的作用
教师的综合素养深深的影响着学生.百年大计，教育为本.教育大计，教师为本.教师肩负传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命.教师要有理想信念，要有道德情操，有仁爱之心的好老师.（习近平）“学高为师，德高为范”，“千教万教，教人求真”.要有“捧着一颗心来，不带走半根草”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的精神.因为教师的思想品质和人格力量影响学生是深远的.有过硬的教学能力、科学的教学方法、勤勉的教学态度，是教师的基本素质，具有育人的智慧，既要授人以鱼，又要授人以渔.要学习犹太人：“犹太人崇尚读书，比如以色列，在崇尚读书的背景下，带来一个国家的高度发达，令人深思”，教师要做到：“一个人可以跑得很快，带领一群人跑得很远，学习永远在路上……”因为要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看来，这个要求已经不够了，应该要有一潭鲜活的水.老师有些刻板，学生可以原谅，但老师知识浅薄，学生是绝对不能原谅的，所以教师的综合素养深深的影响着学生素养，甚至影响学生的一生.
2 在初中物理教学中不失时机渗透思想教育培养学生的思想素养
培养学生的思想素养，这是我们教学中的薄弱环节，所以在初中物理教学中不失时机渗透思想教育培养学生的思想素养放在首位.在初中物理教学中不失时机渗透思想教育，培养德育不是当知识灌输给学生，而是活动中渗透.如在上焦耳定律和安全用电时，请你反思你做到安全和节约用电等？播放视频：电热危害猛于虎：这是某中学监控录像记录：2016年4月18日夜晚，某教室由于线路老化，加上学生使用劣质充电器长时间充电，导致导线过热，引發了火灾及一系列的爆炸，直接经济损失达六万多元.残酷的事实，时刻在告诫我们：要科学利用电热，防止电热的危害.对学生进行安全教育：安全意识，安全防范，生命安全高于天.不是下死命令“出门一定要关灯、关空调”.而是把教室两台空调的铭牌拍照后投影（如图1所示）：220V 3850W.出门不关空调5小时（空调正常工作），浪费多少电能：W=Pt=3.85kW×2×5h=38.5kW·h，引导学生计算，学生从计算中有了深刻的体会：不关空调浪费38.5 kW·h的电能，并渗透了即使生活富裕了也不能浪费国家能源.课后还布置作业：请你如何“做到安全和节约用电？”写成科学小论文.渗透物理学家刻苦学习成才的故事：牛顿、法拉第、焦耳……焦耳（James Prescott Joule，1818—1889），英国物理学家，一生致力于实验研究.用近 40年的时间做了400多次实验，研究热和功的关系，根据所测电流通过电阻放出的热量，提出焦耳定律.法拉第，英国物理学家，化学家，当过书童，引用十年探究实验，发现了电磁感应现象.此外利用低成本实验（废弃物）做物理实验改进和创新，不仅解决教学中的重点难点问题，而且培养学生节约资源的思想，即使有实验室这方面仪器：可能不完善、效果不是太好，达不到节约资源.利用低成本实验（废弃物）做物理实验改进和创新（节约资源），如图2所示增加如实验，学生怀疑“覆杯实验小塑料片被水粘住不掉下来”消除：厚纸片是少有粘力，稍作改进，黏住在废弃塑料杯底钻一小洞.演示：用手指按住小洞口，小塑料不掉下，手指一松开，小塑料片就掉下，还演示小魔术：听话的覆杯.所以在初中物理教学中不失时机渗透思想教育培养学生的思想素养，也是立德树人德要求.
3 创新实验培养学生的创新素养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发旺的不竭动力，在我们初中物理中不断创新，同样更要对固有价值的充分挖掘和使用，只这样才能真正的创新，真正的进步，直至飞跃.
3.1 课堂寻入——精心准备，情景导入，良好的开端是成功的一半.在上课伊始，根据初中学生好奇心的特点，创新实验设计为学生创设问题情境，巧设悬念，激发学习兴趣，引导学生猜想，没有大胆的猜想，就没有伟大的发现，学生就会产生兴趣，激发学生探究的求知欲，同时培养了学生的创新意识.
自制教具改进实验来激发和保持学生物理学习的兴趣上课导入：如图3、4、5所示空箱变物、会上坡的月饼盒、魔碗、烧不断的棉线、烧不死的小鱼……
3.2 在上大气压强这一课时，适当增加创新实验：为了安全和学生的身体健康，因为水银有毒，课堂上不能做托里拆利实验，用实验：如图6小吸盘，弹簧称，细线，刻度尺，有机玻璃板，测大气压强值.自制抽水机，这一制作出现在物理通报上，使学生的实践能力得到培养的同时，当然也提高了他们学习书本知识质量.
3.3 增加实验进行跟体育学科参透，中考体育：男生，1000米 满分成绩3分42秒
女生：800米 满分成绩3分32秒
引导学生要考满分 计算自己的平均速度
v男=s1t1=1000m222s=4.5m/s
v女=s2t2=800m212s=3.77m/s
在测平均速度的实验教学中，地点安排在操场，体育老师用秒表测出每个学生进行1000米（男生）、800米（女生）的时间，要求学生计算自己的平均速度和满分成绩平均速度比较，学生在活动中体验如何测平均速度和平均速度概念的形成，做到人人参与，有机地把物理和体育课相结合，节省了时间，又提高了人人参加体育锻炼的目的，达到事半功率的效果.
如图7所示模拟人肺呼吸分别体验：让学生深呼气吸气，呼气、吸气，薄膜向下运动，呼气向上运动，引导学生观察：人肺是如何呼吸的？教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩.相反，学生对某一学科产生厌学情绪，主要原因是对他学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感觉是在被迫去做别人要求他去做的事情.然而，要使学生对学习有浓厚兴趣，有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养.全国特级教师于漪曾经这样说：如果你一堂课上得使学生学有所得，学有兴趣，学得生动活泼与愉快，那么，你就是要他不要学，他也是欲罢不能.可见，兴趣是启动学习车轮的强大动力，是燃起学生自主学习的导火索；是学生进行自主学习、主动探究的基本前提.教师在教学中要创新，没有教师的创新，哪有学生的创新，因此利用实验改进和创新以达到培养学生的创新素养.
4 创新实验和强化习题教学来培养学生思维素养
目前学生的思维能力相对薄弱，适当增加创新实验和强化习题教学来培养学生思维素养是时代要求，与时具进. 学生逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或者观点反过来思考的思维方式.如在做证明大气压存在实验时，
如图8所示，在真空罩放一个饮料瓶，抽气再放气，学生观察：放气时空气把饮料瓶压扁了……在实验中培养学生的逆向思维.适当增加自制教具改进实验来强化习题教学，从而培养学生的创新思维，以达到灵活掌握解决问题的科学方法，进一步使学生激发和保持应用物理知识解决问题的学习兴趣，使学生终生受益.因为知识，百科全书可以代替，可是思考出来的新思想、新方案、再实践，却是任何东西代替不了的.古人云：“授之以鱼不如授之以渔.”如：“把“220V 40W”甲灯泡和“220V 25W”的乙灯泡串联后接入家庭电路，哪盏灯的实际功率大？那盏灯最亮？解题前利用自制教具改进实验：串、并联电路示教板
如图9所示（这一制作已发表在《物理通报》杂志上）进行实验演示，可用此装置把“220V 40W”甲灯泡和“220V 25W”的乙灯泡串联后和把“220V 40W”甲灯泡和“220V 25W”的乙灯泡并联后四盏灯泡同时接入家庭电路实验演示比较，学生惊奇发现“220V 25W”灯泡最亮，学生思维产生巨大的碰撞，立即纠正了学生的定向思维：“额定功率大的灯泡一定比额定功率小的灯泡亮”错误结论，最后扩展学生发散思维，引导学生分析还得出了新的结论：①灯泡的亮暗决定于它的实际功率，而不是额定功率.②把“220V 40W”甲灯泡和“220V 25W”灯泡串联后接入家庭电路中總实际电功率小于任何一盏灯泡的额定功率.在自制教具改进实验来验证物理问题教学中，尽可能引导鼓励学生大胆猜想，大胆想象，不唯书，不唯师.因为“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现”（牛顿），想象力比知识更重要.此外引导学生在做练习中培养他们发散思维，如下表为某电烤箱铭牌的部分参数（其中高温档的额定功率模糊不清），其简化电路如图10所示，R1、R2均为电热丝（电阻不随温度变化）.根据已知条件请提出问题并解答.
这样做不仅仅要让学生获得知识和技能，更多的是思维品质的提升，从而达到学生思维素养的培养.
5 正确引导学生网络学习来培养学生的信息素养
正确引导学生网络学习来培养学生的信息素养，是物理教学中必不可少的，因为有相当多的学生绝大多利用网络玩游戏娱乐，甚至个别学生沉迷网吧不能自拔，影响身心健康，利用手机来作弊.在课堂不失时机的引导正确上网.例如：利用课堂是通过网络搜索，哪些现象是利用大气压如图11：吸尘器、冷水沸腾、宇航服、钢碗吸人.播放视频：生活中的电热利用与防止后引导学生：11月9日是我国消防日，根据中国电气火灾调查数据显示：线路老化、使用大功率用电器过载、短路、接触不良等导致温度过热引起的电气火灾占了整个火灾起火原因的90%.
为什么线路老化和使用大功率用电器容易引起火灾呢？请同学们利用焦耳定律相关知识解释，并结合网络资源查询如何防止电热危害，让学生会运用网络，并能利用有关知识分析生活中的应用，从而提高学生的信息素养.
总而言之，初中学生物理学科核心素养的培养过程中，更是激发和保持学生的学习兴趣，挖掘自身潜能，自身发展，思维品质的提升，在引导学生向最佳发展的方向发展，达到其所能达到最高人生巅峰.
关键词：核心素养；思想教育；创新实验
作者简介：王朝泰（1965-），男，大学本科，高级教师，研究方向中学物理教学研究.
素养是指一个人的修养，与素质同义.包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各方面.核心素养是指那些关键的、不可缺少的品质、能力、才干及精神面貌.对于学生来说核心素养（种类）应该是：思想素养、创新素养、思维素养、信息素养、自学能力等.存在问题：经过多年教育改革，素质教育成效显著，但与立德树人的要求还存在一定差距，主要表现在“重智轻德，单纯追求分数和升学率，教育就是分数，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”.本文对初中学生物理学科核心素养的培养，旨在抛砖引玉的作用.
1 培养初中学生物理学科核心素养物理教师具有举足轻重的作用
教师的综合素养深深的影响着学生.百年大计，教育为本.教育大计，教师为本.教师肩负传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命.教师要有理想信念，要有道德情操，有仁爱之心的好老师.（习近平）“学高为师，德高为范”，“千教万教，教人求真”.要有“捧着一颗心来，不带走半根草”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的精神.因为教师的思想品质和人格力量影响学生是深远的.有过硬的教学能力、科学的教学方法、勤勉的教学态度，是教师的基本素质，具有育人的智慧，既要授人以鱼，又要授人以渔.要学习犹太人：“犹太人崇尚读书，比如以色列，在崇尚读书的背景下，带来一个国家的高度发达，令人深思”，教师要做到：“一个人可以跑得很快，带领一群人跑得很远，学习永远在路上……”因为要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看来，这个要求已经不够了，应该要有一潭鲜活的水.老师有些刻板，学生可以原谅，但老师知识浅薄，学生是绝对不能原谅的，所以教师的综合素养深深的影响着学生素养，甚至影响学生的一生.
2 在初中物理教学中不失时机渗透思想教育培养学生的思想素养
培养学生的思想素养，这是我们教学中的薄弱环节，所以在初中物理教学中不失时机渗透思想教育培养学生的思想素养放在首位.在初中物理教学中不失时机渗透思想教育，培养德育不是当知识灌输给学生，而是活动中渗透.如在上焦耳定律和安全用电时，请你反思你做到安全和节约用电等？播放视频：电热危害猛于虎：这是某中学监控录像记录：2016年4月18日夜晚，某教室由于线路老化，加上学生使用劣质充电器长时间充电，导致导线过热，引發了火灾及一系列的爆炸，直接经济损失达六万多元.残酷的事实，时刻在告诫我们：要科学利用电热，防止电热的危害.对学生进行安全教育：安全意识，安全防范，生命安全高于天.不是下死命令“出门一定要关灯、关空调”.而是把教室两台空调的铭牌拍照后投影（如图1所示）：220V 3850W.出门不关空调5小时（空调正常工作），浪费多少电能：W=Pt=3.85kW×2×5h=38.5kW·h，引导学生计算，学生从计算中有了深刻的体会：不关空调浪费38.5 kW·h的电能，并渗透了即使生活富裕了也不能浪费国家能源.课后还布置作业：请你如何“做到安全和节约用电？”写成科学小论文.渗透物理学家刻苦学习成才的故事：牛顿、法拉第、焦耳……焦耳（James Prescott Joule，1818—1889），英国物理学家，一生致力于实验研究.用近 40年的时间做了400多次实验，研究热和功的关系，根据所测电流通过电阻放出的热量，提出焦耳定律.法拉第，英国物理学家，化学家，当过书童，引用十年探究实验，发现了电磁感应现象.此外利用低成本实验（废弃物）做物理实验改进和创新，不仅解决教学中的重点难点问题，而且培养学生节约资源的思想，即使有实验室这方面仪器：可能不完善、效果不是太好，达不到节约资源.利用低成本实验（废弃物）做物理实验改进和创新（节约资源），如图2所示增加如实验，学生怀疑“覆杯实验小塑料片被水粘住不掉下来”消除：厚纸片是少有粘力，稍作改进，黏住在废弃塑料杯底钻一小洞.演示：用手指按住小洞口，小塑料不掉下，手指一松开，小塑料片就掉下，还演示小魔术：听话的覆杯.所以在初中物理教学中不失时机渗透思想教育培养学生的思想素养，也是立德树人德要求.
3 创新实验培养学生的创新素养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发旺的不竭动力，在我们初中物理中不断创新，同样更要对固有价值的充分挖掘和使用，只这样才能真正的创新，真正的进步，直至飞跃.
3.1 课堂寻入——精心准备，情景导入，良好的开端是成功的一半.在上课伊始，根据初中学生好奇心的特点，创新实验设计为学生创设问题情境，巧设悬念，激发学习兴趣，引导学生猜想，没有大胆的猜想，就没有伟大的发现，学生就会产生兴趣，激发学生探究的求知欲，同时培养了学生的创新意识.
自制教具改进实验来激发和保持学生物理学习的兴趣上课导入：如图3、4、5所示空箱变物、会上坡的月饼盒、魔碗、烧不断的棉线、烧不死的小鱼……
3.2 在上大气压强这一课时，适当增加创新实验：为了安全和学生的身体健康，因为水银有毒，课堂上不能做托里拆利实验，用实验：如图6小吸盘，弹簧称，细线，刻度尺，有机玻璃板，测大气压强值.自制抽水机，这一制作出现在物理通报上，使学生的实践能力得到培养的同时，当然也提高了他们学习书本知识质量.
3.3 增加实验进行跟体育学科参透，中考体育：男生，1000米 满分成绩3分42秒
女生：800米 满分成绩3分32秒
引导学生要考满分 计算自己的平均速度
v男=s1t1=1000m222s=4.5m/s
v女=s2t2=800m212s=3.77m/s
在测平均速度的实验教学中，地点安排在操场，体育老师用秒表测出每个学生进行1000米（男生）、800米（女生）的时间，要求学生计算自己的平均速度和满分成绩平均速度比较，学生在活动中体验如何测平均速度和平均速度概念的形成，做到人人参与，有机地把物理和体育课相结合，节省了时间，又提高了人人参加体育锻炼的目的，达到事半功率的效果.
如图7所示模拟人肺呼吸分别体验：让学生深呼气吸气，呼气、吸气，薄膜向下运动，呼气向上运动，引导学生观察：人肺是如何呼吸的？教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩.相反，学生对某一学科产生厌学情绪，主要原因是对他学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感觉是在被迫去做别人要求他去做的事情.然而，要使学生对学习有浓厚兴趣，有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养.全国特级教师于漪曾经这样说：如果你一堂课上得使学生学有所得，学有兴趣，学得生动活泼与愉快，那么，你就是要他不要学，他也是欲罢不能.可见，兴趣是启动学习车轮的强大动力，是燃起学生自主学习的导火索；是学生进行自主学习、主动探究的基本前提.教师在教学中要创新，没有教师的创新，哪有学生的创新，因此利用实验改进和创新以达到培养学生的创新素养.
4 创新实验和强化习题教学来培养学生思维素养
目前学生的思维能力相对薄弱，适当增加创新实验和强化习题教学来培养学生思维素养是时代要求，与时具进. 学生逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或者观点反过来思考的思维方式.如在做证明大气压存在实验时，
如图8所示，在真空罩放一个饮料瓶，抽气再放气，学生观察：放气时空气把饮料瓶压扁了……在实验中培养学生的逆向思维.适当增加自制教具改进实验来强化习题教学，从而培养学生的创新思维，以达到灵活掌握解决问题的科学方法，进一步使学生激发和保持应用物理知识解决问题的学习兴趣，使学生终生受益.因为知识，百科全书可以代替，可是思考出来的新思想、新方案、再实践，却是任何东西代替不了的.古人云：“授之以鱼不如授之以渔.”如：“把“220V 40W”甲灯泡和“220V 25W”的乙灯泡串联后接入家庭电路，哪盏灯的实际功率大？那盏灯最亮？解题前利用自制教具改进实验：串、并联电路示教板
如图9所示（这一制作已发表在《物理通报》杂志上）进行实验演示，可用此装置把“220V 40W”甲灯泡和“220V 25W”的乙灯泡串联后和把“220V 40W”甲灯泡和“220V 25W”的乙灯泡并联后四盏灯泡同时接入家庭电路实验演示比较，学生惊奇发现“220V 25W”灯泡最亮，学生思维产生巨大的碰撞，立即纠正了学生的定向思维：“额定功率大的灯泡一定比额定功率小的灯泡亮”错误结论，最后扩展学生发散思维，引导学生分析还得出了新的结论：①灯泡的亮暗决定于它的实际功率，而不是额定功率.②把“220V 40W”甲灯泡和“220V 25W”灯泡串联后接入家庭电路中總实际电功率小于任何一盏灯泡的额定功率.在自制教具改进实验来验证物理问题教学中，尽可能引导鼓励学生大胆猜想，大胆想象，不唯书，不唯师.因为“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现”（牛顿），想象力比知识更重要.此外引导学生在做练习中培养他们发散思维，如下表为某电烤箱铭牌的部分参数（其中高温档的额定功率模糊不清），其简化电路如图10所示，R1、R2均为电热丝（电阻不随温度变化）.根据已知条件请提出问题并解答.
这样做不仅仅要让学生获得知识和技能，更多的是思维品质的提升，从而达到学生思维素养的培养.
5 正确引导学生网络学习来培养学生的信息素养
正确引导学生网络学习来培养学生的信息素养，是物理教学中必不可少的，因为有相当多的学生绝大多利用网络玩游戏娱乐，甚至个别学生沉迷网吧不能自拔，影响身心健康，利用手机来作弊.在课堂不失时机的引导正确上网.例如：利用课堂是通过网络搜索，哪些现象是利用大气压如图11：吸尘器、冷水沸腾、宇航服、钢碗吸人.播放视频：生活中的电热利用与防止后引导学生：11月9日是我国消防日，根据中国电气火灾调查数据显示：线路老化、使用大功率用电器过载、短路、接触不良等导致温度过热引起的电气火灾占了整个火灾起火原因的90%.
为什么线路老化和使用大功率用电器容易引起火灾呢？请同学们利用焦耳定律相关知识解释，并结合网络资源查询如何防止电热危害，让学生会运用网络，并能利用有关知识分析生活中的应用，从而提高学生的信息素养.
总而言之，初中学生物理学科核心素养的培养过程中，更是激发和保持学生的学习兴趣，挖掘自身潜能，自身发展，思维品质的提升，在引导学生向最佳发展的方向发展，达到其所能达到最高人生巅峰.
