激发学习热情，有效提高教学

    林丹霞

    摘 要 微课小语文教学中的地位越发重要，特别是在低年级的教学中。基于此，本文讲主要分析如何利用微课的特点，适当地在课内课外应用，以及如何利用微课提高学生的语言文字的培养。

    关键词 低年级 语文 预习 朗读 针对性指导

    中图分类号：G623.2 文献标识码：A

    在教学中，习惯性地在学习的任何一个环节，都适当运用微课，已成为教师的一种习惯。微课的小、精、专，使它无论在课前的预习，课中的点拨，课后的巩固，都闪耀着它特有的光芒。教师制作的微课，可以是教材理解、题型精讲、小结拓展，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示，为学生扫清很多学习障碍。

    在运用微课教学的一年中，我感受到了它带给课堂的进步和改革：

    1微课的运用，让低年级的学生丰富了课外生活

    教育部发文，低年级的学生不能布置家庭书面作业。学生晚上在家是各种玩、玩、玩，家长们为了不让孩子输在起跑线上，自行购买各种各样的习题给孩子练，特别是一年级的学生，一时间适应不了这种幼小衔接，叫苦连天。其实，老师更希望学生在做习题之外，更清楚了解老师今天教了什么内容，明天将要学习什么内容。

    老师利用微课的短小、生动、主题明确性，适时发布相应的教学内容，课中还没明白的部分，学生可以当晚巩固，而第二天的重难点，老师不可能一对一讲解，则可以在前一天多次预习。这样就不用担心学生在家自学不到位了。

    一年级上册的语文课本中安排了4次口语交际，主要是为了培养学生的交际意识和交际习惯，这种交往能力，往往是建立在学生口头表达能力上的，如何引导学生有条理、有目的将话说清楚，老师切不可教条植入每句话该怎么说，而是在交流、讨论、引导间，润物细无声地渗透，《小兔运南瓜》的这篇口语交际，教师在设计的时候，就特别注意这一点，巧妙的设问：“你会怎么说”“你会怎么做”“如何说会更好”……从而让学生的表达更流畅，以达到口语交际的教学目的。

    2微课的运用，让低年级的学生找到了兴趣的点

    如今的幼儿园，都要求不学任何与小学课本有关的知识，很多孩子真正成为一名小学生了，还不会写自己的名字，不会认一个字，更不要说坚持40分钟端端正正坐在座位上听老师讲课了，小学的学习，和幼儿园简直是天壤之别。老师必须在最短的时间内找到适合这个年龄段孩子的兴趣点，他们才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。

    如果每一节语文课都是照本宣科，按部就班，让学生看着课本齐读、小组读、老师范读，接着认字组词造句，最后写生字。学生就会造成学习的审美疲劳，毫无新意，提不起学习的兴趣。

    要是老师制作一个预习方法指导的微课，对不同类型的课例分别交给学习方法，而真正的學习由学生主导：你喜欢随文识字，还是边读边品；喜欢给词语分类，还是积累优美词句，都由你做主。最后谈谈学习后的收获。

    更直观的，是直接录制教师在课文中的预习示范，一边讲解，一边演示，如：如何给文章划分段落，用什么方法画出自己喜欢的词句，怎样借助配图理解课文内容等等。

    微课将课本的抽象知识变得形象，具体化，利于小学生去注意去理解，课本知识变得鲜活，学生的学习过程就变成享受乐趣的过程。

    3微课的运用，让低年级的学生得到了朗读的指导

    “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，低年级的阅读教学中更应有效指导朗读，逐步提高小学生的朗读水平。如何让学生感受语言文字的美？并能从朗读中体现出来，老师得尝试多种办法，其中最有效的一个，就是提供示范，让学生模仿。孩子们的模仿能力很强，因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。制作一个范读性、引导性比较强的微课，让学生听了以后，就会产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。

    针对一年级上册语文园地一的“和大人一起读”中的《小兔子乖乖》这首儿歌，老师设计一个以角色、感情变化为内容的微课。在短短的视频里，教师将儿歌内四个小节拆分指导：第一节，大灰狼诱骗小兔子开门，第二节，小兔子拒绝开门，第三节，妈妈引导小兔子开门，第四节，兔子打开门。句式相似内容相似的四个小节，如何体现人物的语气和心情变化。老师的微课中作了详细的指导，这样的微课适合放在课前预习环节，学生们通过预习，掌握了朗读的技巧，表演的方式，朗读起来特别有自己的味道。这样的微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师烦琐的课堂讲解，更为学生自主独立的学习提供了开放而自由的空间，学生从中感受到朗读带来的美。

    4微课的运用，让低年级的学生感受到文字的博大精深

    因为基础知识浅薄，学生在刚学习形近字“地”和“他”的时候，已经傻傻分不清了，紧接着，学习同音字的“他”“她”“它”，更是搞得晕头转向。老师专门用这三个TA的运用设计了微课，在关键点上探讨它们的用法，通过一系列的人物配对，句子练习，学生们表示要用好并不难。

    “授人以鱼不如授人以渔”，要让学生明白这三个字的如何运用，教的是思路和方法，微课中的互动环节和练习的强化训练，促进了学生发现的欲望，增强了学生运用的能力，引导了他们更多的对比与分析。这节微课是师生合作学习探究的结果，不仅让学生体会到我们中国语言文字的精确运用，也为学生以后的习作奠定了准确运用字词的思想根基。

    微课在语文教学中发挥着重要的作用，它能提高课堂教学的效率，更能帮助学生多方位地领略语文的魅力。运用好微课，开发好微课，教师轻松，学生得益，促进学生智能的发展。

    基金项目：项目名称：微课在小学语文优化单元整体教学中的创新应用与实践，立项编号：gdjyzy2017330-03。

    参考文献

    [1] 史晓文.浅谈微课在小学语文低年级汉语拼音教学中的应用[J].新课程（小学），2015（05）：423.

    [2] 王伟.让“微课”在语文低年级教学中闪光[J].语文天地，2015（12）：71.