关于网课学习的几点思考

    何欢

    摘要：2020年春季，新冠肺炎疫情形势严峻。为防止疫情向校园蔓延，确保师生健康，各地中小学纷纷推迟春季学期开学时间。为确保疫情防控期间“停课不停教、停课不停学”，各地开始了网课学习。网课学习中，如何保证听课效果，本文从听说读写思五个方面进行了论述。

    关键词：听 ?说 ?读 ?写 ?思

    2020年春季，为防止新冠肺炎疫情向校园蔓延，确保师生健康，各学校在各级教育主管部门的指导下，纷纷以电视教学和网络教学为主要线上教学方式，并借助各类资源平台、社交平台，开展辅导答疑、作业批阅等。

    “宅家学习”不是一件简单的事。受疫情影响，不少学生都出现焦虑、懈怠、无人监管、学习效果差、作业不会做或不做等现象。而教师们由学校教学转战“线上教学”，面临的挑战也不小。学习内容上要精挑细选;学习形式上要绞尽脑汁，不能单一;学习效果上要想方设法，及时把控;学习效率上要尽可能提高。

    基于以上情况，如何让学生按照老师的课程计划按时参与学习活动，完成学习任务，提高学习效率，最大程度保障学习效果呢？下面，笔者以部编版六年级下册语文教学为例，从“听、说、读、写、思”五个方面来谈谈自己粗浅的看法。

    一、听——共同听课，做倾听者

    3月2日，安徽省中小学线上教育教学全面开启，课程资源采用先录后播的形式，一节课20分钟左右，删繁就简，没有互动环节。在此情况下，如何听得有质量？

    （1）教师听。线上教学采用“双师课堂”的形式，即采用录播教师统一授课与本校任课教师网上辅导相结合的方式实施教学。在播放教学视频的同时，班级任课教师要同步听课。笔者认为，教师应根据每日课表提前听课，然后把本课需要记录的重难点条列出来，重点内容截屏，一并发在QQ群内。让学生带着目的听课，比毫无头绪地听课效果更好。

    （2）学生听。线上课程一般持续20分钟左右，传递给学生的信息是多层次、多维度的，对于无关信息，不必全盘接收，只听重难点。抓住要点听，比毫无头绪地全部听，效果加倍。

    （3）反复听。当个人经验的不足造成理解上的差异，使得理解的知识与教师传授的知识不对等，导致有些作业不会做或者错误率较高时，建议同学们重新返回观看该节课，直到弄懂为止，这样才能达到青原惟信禅师所说的境界。

    （4）课外听。学生的听力水平与词汇的掌握是密不可分，学生累积的词汇量与听觉理解力呈正相关。2月，家长无法走出家门，多数快递行业也没复工。书荒的日子里，建议下载喜马拉雅App收听古今中外优秀的儿童文学作品。第二单元课文中节选了《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》两部国外经典名著，可以这两本书作为听读材料，每天确保听读至少一个小时，从中感受故事的结构性、完整性、系统性，扩大阅读空间，发展语言能力，提升语文素养。

    二、说——暂停预说，做演说者

    （1）暂停预说。网课不能互动，是教师的“一言堂”，当老师抛出问题来不及回答时怎么办？最好的办法是按下暂停键，先思考练说答案，之后再继续听课，看自己的答案与老师的是否一致或接近。《金色的鱼钩》一课中，老师提出了这样的问题：通过外貌、语言、神态描写，我们了解了老班长关心战友、牢记使命、舍己为人的品质，那你想对这样的老班长说些什么呢？回答这种问题就可以用上面的方法。这样才能兼听则明，不会偏听则暗。

    （2）在线答疑。安徽基础教育平台上六年级的课安排在下午，为了让同学们当天的疑惑不过夜，课程结束后，建议在QQ说说专区或者钉钉上发布“答疑区”，有疑惑的同学点进去发布疑惑，没有疑惑的同学建议利用这段时间进行课外阅读。这样既不用在群内刷屏，也满足了不同层次学生的需求。

    （3）错题巩固。建议每晚8点，针对当天常见的错题，在QQ群内发布一个小任务。在线或有意愿的同学可以针对这个任务，在群内以语音或者文字形式练习，一个小时足够。规定群内9点之后休眠，各做各的事，避免学生借机聊天。

    三、读——声情并茂，做朗读者

    著名特级教师贾志敏老师有一次来合肥讲学时，亲自示范朗读了儿歌《雪地里的小画家》：“下雪了，下雪了！雪地里来了一群小画家……”声情并茂，兴味盎然，台下掌声雷动。他对自己的朗读做了如下诠释：第一个“下雪了”，早晨醒来打开门一看，下雪了我怎么不知道啊？所以要读出疑问的语气。第二个“下雪了”是广而告之，要读出兴奋的语气。听他这么一点拨，顿时如醍醐灌顶。

    （1）课前读。网课学习预习必不可少，预习除了常規环节外，朗读课文尤为重要。建议朗读分这样几步：第一步，读准字音、读通句子;第二步，读通读顺课文，大致了解课文内容;第三步，地尽量有感情地流利朗读课文。朗读之前，可以先听听课文泛读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”这样提前朗读，才能对教材有初步的了解，真正领悟教师所讲内容。

    （2）课中读。网课中经常有练读词语、句子、古诗等环节，此时建议摁下暂停键，先预读一遍，再听老师泛读，相互对照，找出错误与不足，掌握朗读技巧。

    （3）课后读。网课结束之后，趁热打铁再次练读本课需要练读的内容。如第10课《马诗》（其五），这是一组诗，共计二十三首。课程末尾，老师补充了《马诗》其四、其十八这两首脍炙人口的古诗。通过课后练读，再次去感受李贺的远大抱负以及怀才不遇的感慨和愤懑。

    四、写——记录练写，做小作者

    贾志敏老师曾说过这样一段话：他问一些青年教师甚至是老教师语文到底应该教什么，很多老师都答不出来。而在他看来，语文就是教阅读和写作。大道至简，浑然天成。

    （1）记录笔记。网课句句精华，虽不能互动，但最大的优势是能暂停记录笔记，课文的重难点、老师说的精彩之处都可以通过暂停的方式记录下来。如《马诗》一课，需要记录的有诗人简介、诗题意思、诗句大意、诗情抒发、拓展延伸。记录笔记时还要注意，用不同颜色的笔做标记，条分缕析，便于课后反刍吸收。对于不会记录笔记的同学，建议教师先一步听课，将笔记整理好发在QQ群内。同时，发挥榜样的力量，QQ群展示记录详细的同学笔记，以供其他同学学习参考。

    （2）及时练习。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘先快后慢，学习过的知识需要及时复习巩固，否则就会慢慢淡忘。建议听完网课当天进行复习和作业练习，不要等到忘了课堂内容再去苦苦追忆，那样浪费时间也浪费精力，效果只能事倍功半。

    五、思——深度思考，做思考者

    学习的过程是听说读写的过程，亦是思考与实践的过程，这在网课中也同样体现出来。边听边思考，边实践边记录，才能最大限度地吸收、消化、运用课堂内容。如《北京的春节》一课中，“找出课文中描写孩子们过春节的部分读一读，再说说你是怎样过春节的”。对于这类迁移性的问题，也要花时间联系生活实际，去回忆、思考。这样的暂停思考与实践，既能保护视力，又能收获颇丰，真是一石二鸟。

    除此之外，教师作业批改工具、学生作业提交时间、布置作业的类型等都要有明确的规定。对于那些笔记不过关、书写不认真的学生要进行一对一的辅导，可以从前一天的作业中挑选一两位这样的同学，利用合适的时间视频通话，在聊天的同时顺便告诉他们作业存在的问题，便于他们改进。同时信息或打电话告知家长，最大限度地争取他们的支持与配合。

    参考文献：

    [1]宁鸿彬.怎样教语文[M].北京：商务印书馆，2020.

    [2]贾志敏.贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）[M].北京：语文出版社，2017.

    [3]艾宾浩斯.记忆心理学：通过实验揭秘记忆规律[M].北京：中国纺织出版社，2018.