小学中高年级群文读写结合策略
沈全胜+李华+付荣华
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”它准确地阐述了读与写的关系。叶圣陶先生也说过:阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系,单说写作如何是没有根的,要有根,就要追问阅读的程度。由此可见,阅读是写作的基础,写作水平与阅读情况密切相关。
近年来,悄然兴起的一种新的阅读形式——群文阅读,正在某种程度上改变着原有的阅读习惯,它是一种具有突破性的阅读教学改革。同单篇阅读相比,群文阅读更有利于提高学生的习作水平。群文阅读不仅能够扩大学生的阅读量,让学生在阅读中提炼出自己的观点,进而提升阅读力和思考力,而且能够进一步提高学生的读写能力。因此,将群文阅读教学与写作教学相结合,引导学生寻找多文本阅读与写作的契合点,在群文整合比较的基础上进行写作训练,是提高学生写作能力的一个重要途径。下面,笔者结合我校在实施课题《小学中高年级群文读写结合策略研究》中取得的一些经验,谈谈群文读写结合的策略。
一、依托群文,从仿写入手
所谓仿写,就是模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行写作的一种训练方式。模仿是儿童的天性,他们学习语言和表达技能常常是借助于模仿。
1.仿写段落
在教学中,看到人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落时,都可以和学生的写作紧密结合起来,让学生进行仿写,在模仿中提高写作能力。
2.仿写课文
仿写课文就是模仿课文的立意、构思、谋篇布局或表现手法等进行作文的一种写作训练方法。可以进行课文结构的仿写,构筑文章骨架;也可以是模仿课文中的一些表现手法。
二、找准训练点,随文写作
实现读写结合,关键在于深度挖掘教材,找准读写训练点,抓住学生的兴奋点,捕捉学生的真切感受,拓展写作空间,让学生乐于动笔。何谓兴奋点?即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处等。这些兴奋点都可以成为读写训练点。简言之,即:情动笔动—品美写美—妙趣横生—别出心裁。这样,一节课下来,就像阅读一首灵动的小诗,“随风潜入夜,润物细无声”,学生自然而然受到熏陶。教师将阅读与写作巧妙融合,好的教学效果水到渠成。
三、展开联想,进行改写
在日常的语文教学中,以课文作为基础进行改写的训练,可以使学生的想象力变得丰富起来,在拓展学生写作思路的同时,还可以提高学生的写作水平,激发学生的写作欲望,培养学生的写作兴趣。如把文言文改写为白话文,或者把古诗词改写为记叙文等,都是学生喜欢的习作方式。
当然,群文读写结合的方式与途径还有很多,如:结合阅读内容进行续写、扩写或缩写的训练,写读后感等。教师在实施群文读写结合的教学实践中,要注意立足教材,立足课标,精心选择组文,寻找读写结合的契合点,充分发挥每篇选文的作用,将读与写紧密地结合在一起。我们要以学生易于接受和乐于接受的方式组织群文阅读,在学生读通、读透、有所感悟和体会的基础上,进行写作训练,切实做到立足于“读”,着眼于“写”。
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”它准确地阐述了读与写的关系。叶圣陶先生也说过:阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系,单说写作如何是没有根的,要有根,就要追问阅读的程度。由此可见,阅读是写作的基础,写作水平与阅读情况密切相关。
近年来,悄然兴起的一种新的阅读形式——群文阅读,正在某种程度上改变着原有的阅读习惯,它是一种具有突破性的阅读教学改革。同单篇阅读相比,群文阅读更有利于提高学生的习作水平。群文阅读不仅能够扩大学生的阅读量,让学生在阅读中提炼出自己的观点,进而提升阅读力和思考力,而且能够进一步提高学生的读写能力。因此,将群文阅读教学与写作教学相结合,引导学生寻找多文本阅读与写作的契合点,在群文整合比较的基础上进行写作训练,是提高学生写作能力的一个重要途径。下面,笔者结合我校在实施课题《小学中高年级群文读写结合策略研究》中取得的一些经验,谈谈群文读写结合的策略。
一、依托群文,从仿写入手
所谓仿写,就是模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行写作的一种训练方式。模仿是儿童的天性,他们学习语言和表达技能常常是借助于模仿。
1.仿写段落
在教学中,看到人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落时,都可以和学生的写作紧密结合起来,让学生进行仿写,在模仿中提高写作能力。
2.仿写课文
仿写课文就是模仿课文的立意、构思、谋篇布局或表现手法等进行作文的一种写作训练方法。可以进行课文结构的仿写,构筑文章骨架;也可以是模仿课文中的一些表现手法。
二、找准训练点,随文写作
实现读写结合,关键在于深度挖掘教材,找准读写训练点,抓住学生的兴奋点,捕捉学生的真切感受,拓展写作空间,让学生乐于动笔。何谓兴奋点?即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处等。这些兴奋点都可以成为读写训练点。简言之,即:情动笔动—品美写美—妙趣横生—别出心裁。这样,一节课下来,就像阅读一首灵动的小诗,“随风潜入夜,润物细无声”,学生自然而然受到熏陶。教师将阅读与写作巧妙融合,好的教学效果水到渠成。
三、展开联想,进行改写
在日常的语文教学中,以课文作为基础进行改写的训练,可以使学生的想象力变得丰富起来,在拓展学生写作思路的同时,还可以提高学生的写作水平,激发学生的写作欲望,培养学生的写作兴趣。如把文言文改写为白话文,或者把古诗词改写为记叙文等,都是学生喜欢的习作方式。
当然,群文读写结合的方式与途径还有很多,如:结合阅读内容进行续写、扩写或缩写的训练,写读后感等。教师在实施群文读写结合的教学实践中,要注意立足教材,立足课标,精心选择组文,寻找读写结合的契合点,充分发挥每篇选文的作用,将读与写紧密地结合在一起。我们要以学生易于接受和乐于接受的方式组织群文阅读,在学生读通、读透、有所感悟和体会的基础上,进行写作训练,切实做到立足于“读”,着眼于“写”。