媒介融合背景下编辑继续教育调整的机遇与挑战
摘 要 对目前编辑继续教育的定位、相关法规以及存在的主要问题进行论述，探讨在媒介融合的新背景下，编辑继续教育所面临的全新机遇及随之而来的挑战，从而推动编辑继续教育的调整和发展。
关键词 编辑素质；继续教育；媒介融合
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2018）05-0106-03
媒介的不断融合以及数字化出版技术的发展，要求编辑能够与时俱进，不断提高自身的业务能力，以此形成了加强编辑素质的倒逼机制，囿于陈规只能被淘汰。而旨在不断提高编辑知识和技能的编辑继续教育正好迎合了当下编辑转型的诉求。另一方面，编辑的继续教育问题虽然讨论不断，但其较为僵化的模式时至今日并没有多少实质性的改变。因此，在新的背景和需求下，对编辑继续教育进行调整和改革势在必行。
1 我国编辑继续教育的定位和相关法规概述
在我国，编辑继续教育隶属职业教育的范畴，是一种对具有较高学历的在职人员进行知识和技能的不断增新、补充、拓展和提高的教育，参加和接受编辑继续教育是编辑人员的权利和义务，是编辑素质得以提高的主要途径。2008年2月发布的《出版专业技术人员职业资格管理规定》第七条明确规定：“出版专业技术人员应按照规定参加继续教育。”并且其第十二条将近三年继续教育证明作为职业资格续展登记必须提交的材料之一。
于2010年颁布的《出版专业技术人员继续教育暂行规定》对包括编辑在内的出版专业技术人员继续教育的教育原则、实施方法、管理、继续教育机构条件等内容进行了具体的规定。其中，第七条规定了出版专业技术人员每年参加继续教育的时间累积不少于72小时，接受新闻出版广电总局当年规定内容的面授形式继续教育不少于24小时，其余48小时可自愿选择参加省级以上新闻出版行政部门认可的继续教育形式：1）参加省级以上新闻出版行政部门公布的继续教育机构组织的各类培训活动；2）参加省级以上新闻出版行政部门认可的全国出版专业技术职业资格考试考前培训；3）被省级以上新闻出版行政部门认可的其他形式，包括参加国际出版培训活动、国内专业研讨活动等。
以上的法规为进行编辑继续教育提供了有力的后盾和法律保障。
2 目前编辑继续教育存在的主要问题
编辑继续教育虽有了相关法规的保障，但就目前其开展的情况来看，依然存在着相当的问题。
编辑继续教育内容单一、僵化。有关部门和相关机构提供的编辑继续教育的内容主要是具有通用性质的编辑业务知识或业务规范。其内容对编辑的实际工作帮助有限，且较为抽象和枯燥。显然，这样的编辑继续教育缺乏吸引力，也满足不了编辑对新的知识和技能的需求。编辑继续教育的运行统筹机制不完善。目前，虽颁布了《出版专业技术人员继续教育暂行规定》，但实际工作中其运行机制仍待完善，相应的考核机构及考核人员资质标准、考核办法以及各种教育形式的折算标准、奖惩办法等尚待建立，行之有效的监督考察机制还未引入。因此，编辑继续教育主要通过强制性的行政命令和《出版专业技术人员职业资格管理规定》对编辑职业资格续展登记的规定来展开，逐渐演变成应付主管部门的形式主义趋势明显。在上述两种问题的共同作用下，大部分编辑对继续教育持有偏见，再加上国家对出版专业技术人员每年接受继续教育时长的强制规定，编辑对继续教育也多为应付敷衍的态度，无法达到开展编辑继续教育的预期效果。
3 媒介融合背景下编辑继续教育的新机遇
“媒介融合”这一概念最早由美国马萨诸塞州理工大学的浦尔教授提出，指的是各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。随后该趋势迅速席卷全球，我国也不例外。媒介融合不仅是图书、报纸、杂志、广播、电视、网络等多媒体之间的内容融合，还涉及纸质、音频、视频等单一属性的媒介终端向视听兼备的多媒体终端进化的终端融合，以及媒介机构不断拓展经营范围，进行兼并、整合的机构融合和通讯网、互联网、有线电视网彼此分担职能，共同提供服务的网络融合。出版业毫无疑问也被卷入媒介融合的大浪潮中，这其中既面临着机遇，也有转型的巨大挑战。而对亟待调整和改革的编辑继续教育来说，各种媒介的不断融合以及随之带来的人们观念的变化给其带来了新的发展机遇。
3.1 编辑对新知识和技能的需求增强
出版的本质是传播知识，传承文明。自出版诞生以来，新技术的出现多次对出版产生了巨大的影响，对知识的传播产生了巨大的推动。但无论技术如何进步，承载内容的媒介如何变化，各种媒体如何融合，没有任何人或物能取代编辑的地位，编辑岗位是不能缺失的，需要变化的是编辑的技能与素养[5]。编辑的职业素养是出版物水平和质量的坚实保证。同时，在媒介融合的大背景下，原本较为封闭的围绕图书的编辑、出版、发行展开的单一的传统出版产业链被打破，对编辑的职业素养的要求除了传统的围绕出版物内容进行的编辑技能外，还要求编辑有对海量信息分析整合的能力、综合运用多种媒介技术的能力、跨媒体传播的策划与管理能力等，复合型的编辑成为行业急需的人才。在这样的背景下，编辑为了加强自身的职业素养对新知识和技能的需求不断增强，而编辑继续教育作为提高编辑素质的主要途径之一，恰恰迎合了编辑的需求，以前不太被重视的编辑继续教育或可被重新提及。因此，编辑参加继续教育的主动性增强，业界对编辑继续教育自然也更为关注，编辑继续教育改革的步伐也将迈得更快，这样，更加适应编辑实际需求的编辑继续教育指日可待，编辑提升职业素质的强烈需求也能得到很好地满足，从而实现了共赢。
3.2 各类新媒体活力无限
编辑继续教育的内容以及其过于“行政化”的体制机制一直广受诟病，因此也成为编辑继续教育调整的重点。与此同时，随着媒介不断融合，新媒体和其他各类社会中与出版业相关的组织在内容、终端、网络等方面实现了多种媒介的融合，呈现出别样的活力。与出版相关的微信公众号经常会分享一些业内人士的访谈、无偿或有偿的举办线下的交流活动。比如，公众号“做书”策划了“做书学堂”，通过邀请业界一流的人才系统地梳理和分享经验，让知识和经验更高效率地传递给有需要的从业者或感兴趣的人群。这些课程因为更为专业，需要收取一定的费用。“做书”还策划了“做书者说”的线下活动，定期邀请真正在做图书产品，且在各自领域有所钻研的出版人进行经验分享。目的在于通过对出版过程中各个环节、细节和一些行业问题的探讨，让出版从业者和关注出版的读者更加具体、清楚地认识出版，引起社会和媒体的关注。这些活动往往持续时间有限，因此参加活动所需花费较少①。一些出版人的访谈、讲座等也会通过“做书”的公众号不定期免费分享，此外，2018年1月，做书会员计划上线，为会员提供了全方位的出版行业资讯及课程服务。除了微信公众号外，一些独立书店也常举办小范围的与出版相关的讲座或分享会。比如，单向空间会经常举办出版相关人士的免費分享会或讲座，并将该类活动称为“单谈”。此外，收费的“单向课堂”中也会涉及到一些和出版相关的体验课程，比如体验印刷和造纸等②。这些活动现场情况经过整理后也会放到单向空间的微信公众号中，供公众号订阅者免费阅读。像“做书”这样的公众号和单向空间这样的独立书店并不在少数，他们提供的课程和讲座大多贴近实际、深入浅出且具有很强的操作性，这些都是编辑继续教育所欠缺的。截至完稿日，“做书学堂”经历了一轮调整已于2017年7月重启，“做书者说”已进行了34期的分享，单向街的“单谈”也已经进行了几十场，都有了一定的规模和经验。除此之外，还有诸如公众号“试客出版工场”组织的“试客编辑学堂”以及各类工作坊等层出不穷。所以，对编辑进行继续教育，不妨适当地放权给这些充满活力与创造性的各类新兴媒体和组织，通过他们的各种具有实操性的课程和讲座来弥补编辑继续教育内容的不足。并且，编辑可以有选择的参与各类有偿课程或讲座，针对一个主题进行一到两天的培训，比参加花费更高的培训机构的相关课程更有可行性。
3.3 在线直播的发展
由于我国经登记审核的编辑人数众多，编辑继续教育的形式多为集中讲授或是网络在线学习。但集中讲授由于时间、地点的限制，实际参与的编辑人数有限。网络在线学习虽可以保证编辑继续教育的覆盖面，但质量堪忧。如今，随着技术的不断发展，上述问题或许可以得到很好地解决。互联网技术的进步，催生了一大批网络直播平台和直播软件，网络视频直播凭借其快速、分享、集中的社交本质，已经成为移动互联网时代的主流载体。只要有手机，下载相关的直播软件，人人都可以进行直播。直播是一种实时的互动，一种社交方式、娱乐方式和内容生产方式。直播平台则是一个内容聚合的平台，可以汇聚世界范围内正在发生的事情。蓬勃发展的在线直播也饱受争议，但在争议之中却也暗含着编辑继续教育发展的机遇。编辑继续教育面授课程中关于地点、人数的限制，可以轻松地通过各种手机直播软件或直播平台解决，编辑只需要按时打开软件，就能看到实时的上课情况，并且进行互动和评论，直播的实时性和互动性正好弥补了以往编辑继续教育形式的缺陷。目前，直播技术已经发展得较为成熟，已经有相当数量的发布会、讲座等通过在线直播进行实时传播。同时，其对设备要求也不高，只需要下载相关软件即可，也可与直播平台进行合作以获得更好的技术支持。将在线直播运用到编辑继续教育中未尝不是一个好的发展方向。
3.4 大数据的应用与实践
近年来，“大数据”被不断提及，因其“本身具有的极大的知识挖掘价值而成为颇受关注的研究对象和资源”，关于“大数据”在各方面的应用与实践也成为学界研究和探讨的热点。因此，在“大数据”时代，挖掘每位编辑的具体需求成为了可能，在此基础上进行分析、整合、分类，量体裁衣式的编辑继续教育指日可待。虽然运用“大数据”的前景可观，但建立相关的数据库以及进行海量的数据分析无疑要花费大量的人力、物力和财力，并且在短期内难以产生明显的效益。因此，如何合理地看待和处理“大数据”对编辑继续教育的影响，见仁见智。
4 媒介融合背景下编辑继续教育的挑战
虽然在媒介融合的背景之下，编辑继续教育拥有了全新的发展机遇，但要将机遇转化为现实，实现编辑继续教育的调整和改革依然存在着挑战。首要的挑战就是如何转变现有的编辑继续教育体制机制问题。把新兴媒体的相关课程和活动列为编辑继续教育的一部分以及引入在线直播技术等都需要改变现有的继续教育模式，涉及编辑继续教育形式、考核方式、学时折算标准等具体规定的重新编制。这就意味着需要投入相当的精力对编辑继续教育的方方面面进行全新的合理的规划，而对编辑继续教育的管控权在相关行政主管部门手中，是否能破除僵化的行政管理模式，将社会活跃力量和新技术纳入编辑继续教育体系中是对其的一项重要考验，也是决定编辑继续教育调整和改革成败的关键。只有更新编辑继续教育的体制机制才能激发编辑继续教育内容和形式的不断创新，才能满足编辑对知识和技能的需求，实现编辑继续教育的良性循环。除此之外，编辑继续教育面临的又一挑战是如何进行官方和社会其他力量的良性互动。将各类新型媒体和新技术引入编辑继续教育，不能依靠行政命令进行强硬的结合，双方需要共同努力，求同存异，在满足编辑多样化需求的基础上，制定多样化和有针对性的课程和活动。
5 结论
媒介融合背景下，对编辑继续教育进行调整的机遇和挑战并存。一方面，出版业的传统被打破，编辑提升自我素质的需求越来越强烈；各类新兴或组织对出版有独到且较为专业的见解和看法，也获得了相当的关注度；各种辅助技术的进步与发展，使得编辑继续教育的呈现形式有了更多的可能性。另一方面，如何贴合实际进行编辑继续教育体制机制改革任重道远，官方和民间如何进行有效互动才能保证实现双赢尚待商榷。
在出版融合发展的当下，内容成为了制胜的法宝，而编辑作为出版物内容的把关者，只有不断提升自身素质和修养才能应对不断变化的环境和要求。正因为如此，作为提高编辑素质重要途径的编辑继续教育更应该抓住机遇，迎接挑战，积极转变固有模式，为出版业的蓬勃发展保驾护航。
注释
①整理自“做书”微信公众号.
②整理自“单向空间”微信公众号.
参考文献
[1]邓玲，刘斌.加强编辑继续教育提高编辑素质[J].西南交通大学学报（社会科学版），2002，3（1）：95-98.
[2]翟宇.从续展登记注册看编辑继续教育的问题与对策[J].现代出版，2013（5）：64-65.
[3]孟建，赵元珂.媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社会[J].国际新闻界，2006（7）：24-27.
[4]李建伟.媒介融合趋势下的编辑出版人才培养模式探索[J].河南大学学报（社会科学版），2011（3）：147-151.
[5]吕莉.媒体融合时代编辑人才的培养与考核机制创新[J].出版广角，2013（2）：46-50.
[6]王明亮.关于“大数据出版”的一些体会和猜想[N].中国新闻出版报，2013-08-29（5）.
[7]郝黎明，赵云峰，杨永毅.出版融合发展新业态下编辑的继续教育[J].科技与出版，2015（11）：143-148.
[8]白林.媒介融合理论对图书出版的启示[J].编辑之友，2015（1）：34-37.
[9]罗雯瑶.职业生涯导向的期刊编辑培训模式构建[J].科技与出版，2015（4）：118-121.
[10]卓娜.构建科学使用的出版编辑继续教育云端網络系统[J].出版发行研究，2013（7）：67-70.
[11]高雪莲，刘菲.责任编辑继续教育学时获取途径的探讨[J].编辑学报，2013（2）：184-186.
[12]孔艳，颜帅，张铁明.探讨责任编辑的继续教育制度[J].编辑之友，2010（4）：4-97.
[13]崔金贵.试论编辑网络继续教育平台的建设及质量评估[J].编辑之友，2015（2）：89-92.
[14]刘辉.中外编辑培训差异[J].出版参考，2005（7）：33.
[15]张振宇，周莉.“大数据出版”的理念、方法及发展路径[J].出版发行研究，2015（1）：14-17.
作者简介：柴晶晶，南京大学信息管理学院出版学2015级研究生。
关键词 编辑素质；继续教育；媒介融合
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2018）05-0106-03
媒介的不断融合以及数字化出版技术的发展，要求编辑能够与时俱进，不断提高自身的业务能力，以此形成了加强编辑素质的倒逼机制，囿于陈规只能被淘汰。而旨在不断提高编辑知识和技能的编辑继续教育正好迎合了当下编辑转型的诉求。另一方面，编辑的继续教育问题虽然讨论不断，但其较为僵化的模式时至今日并没有多少实质性的改变。因此，在新的背景和需求下，对编辑继续教育进行调整和改革势在必行。
1 我国编辑继续教育的定位和相关法规概述
在我国，编辑继续教育隶属职业教育的范畴，是一种对具有较高学历的在职人员进行知识和技能的不断增新、补充、拓展和提高的教育，参加和接受编辑继续教育是编辑人员的权利和义务，是编辑素质得以提高的主要途径。2008年2月发布的《出版专业技术人员职业资格管理规定》第七条明确规定：“出版专业技术人员应按照规定参加继续教育。”并且其第十二条将近三年继续教育证明作为职业资格续展登记必须提交的材料之一。
于2010年颁布的《出版专业技术人员继续教育暂行规定》对包括编辑在内的出版专业技术人员继续教育的教育原则、实施方法、管理、继续教育机构条件等内容进行了具体的规定。其中，第七条规定了出版专业技术人员每年参加继续教育的时间累积不少于72小时，接受新闻出版广电总局当年规定内容的面授形式继续教育不少于24小时，其余48小时可自愿选择参加省级以上新闻出版行政部门认可的继续教育形式：1）参加省级以上新闻出版行政部门公布的继续教育机构组织的各类培训活动；2）参加省级以上新闻出版行政部门认可的全国出版专业技术职业资格考试考前培训；3）被省级以上新闻出版行政部门认可的其他形式，包括参加国际出版培训活动、国内专业研讨活动等。
以上的法规为进行编辑继续教育提供了有力的后盾和法律保障。
2 目前编辑继续教育存在的主要问题
编辑继续教育虽有了相关法规的保障，但就目前其开展的情况来看，依然存在着相当的问题。
编辑继续教育内容单一、僵化。有关部门和相关机构提供的编辑继续教育的内容主要是具有通用性质的编辑业务知识或业务规范。其内容对编辑的实际工作帮助有限，且较为抽象和枯燥。显然，这样的编辑继续教育缺乏吸引力，也满足不了编辑对新的知识和技能的需求。编辑继续教育的运行统筹机制不完善。目前，虽颁布了《出版专业技术人员继续教育暂行规定》，但实际工作中其运行机制仍待完善，相应的考核机构及考核人员资质标准、考核办法以及各种教育形式的折算标准、奖惩办法等尚待建立，行之有效的监督考察机制还未引入。因此，编辑继续教育主要通过强制性的行政命令和《出版专业技术人员职业资格管理规定》对编辑职业资格续展登记的规定来展开，逐渐演变成应付主管部门的形式主义趋势明显。在上述两种问题的共同作用下，大部分编辑对继续教育持有偏见，再加上国家对出版专业技术人员每年接受继续教育时长的强制规定，编辑对继续教育也多为应付敷衍的态度，无法达到开展编辑继续教育的预期效果。
3 媒介融合背景下编辑继续教育的新机遇
“媒介融合”这一概念最早由美国马萨诸塞州理工大学的浦尔教授提出，指的是各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。随后该趋势迅速席卷全球，我国也不例外。媒介融合不仅是图书、报纸、杂志、广播、电视、网络等多媒体之间的内容融合，还涉及纸质、音频、视频等单一属性的媒介终端向视听兼备的多媒体终端进化的终端融合，以及媒介机构不断拓展经营范围，进行兼并、整合的机构融合和通讯网、互联网、有线电视网彼此分担职能，共同提供服务的网络融合。出版业毫无疑问也被卷入媒介融合的大浪潮中，这其中既面临着机遇，也有转型的巨大挑战。而对亟待调整和改革的编辑继续教育来说，各种媒介的不断融合以及随之带来的人们观念的变化给其带来了新的发展机遇。
3.1 编辑对新知识和技能的需求增强
出版的本质是传播知识，传承文明。自出版诞生以来，新技术的出现多次对出版产生了巨大的影响，对知识的传播产生了巨大的推动。但无论技术如何进步，承载内容的媒介如何变化，各种媒体如何融合，没有任何人或物能取代编辑的地位，编辑岗位是不能缺失的，需要变化的是编辑的技能与素养[5]。编辑的职业素养是出版物水平和质量的坚实保证。同时，在媒介融合的大背景下，原本较为封闭的围绕图书的编辑、出版、发行展开的单一的传统出版产业链被打破，对编辑的职业素养的要求除了传统的围绕出版物内容进行的编辑技能外，还要求编辑有对海量信息分析整合的能力、综合运用多种媒介技术的能力、跨媒体传播的策划与管理能力等，复合型的编辑成为行业急需的人才。在这样的背景下，编辑为了加强自身的职业素养对新知识和技能的需求不断增强，而编辑继续教育作为提高编辑素质的主要途径之一，恰恰迎合了编辑的需求，以前不太被重视的编辑继续教育或可被重新提及。因此，编辑参加继续教育的主动性增强，业界对编辑继续教育自然也更为关注，编辑继续教育改革的步伐也将迈得更快，这样，更加适应编辑实际需求的编辑继续教育指日可待，编辑提升职业素质的强烈需求也能得到很好地满足，从而实现了共赢。
3.2 各类新媒体活力无限
编辑继续教育的内容以及其过于“行政化”的体制机制一直广受诟病，因此也成为编辑继续教育调整的重点。与此同时，随着媒介不断融合，新媒体和其他各类社会中与出版业相关的组织在内容、终端、网络等方面实现了多种媒介的融合，呈现出别样的活力。与出版相关的微信公众号经常会分享一些业内人士的访谈、无偿或有偿的举办线下的交流活动。比如，公众号“做书”策划了“做书学堂”，通过邀请业界一流的人才系统地梳理和分享经验，让知识和经验更高效率地传递给有需要的从业者或感兴趣的人群。这些课程因为更为专业，需要收取一定的费用。“做书”还策划了“做书者说”的线下活动，定期邀请真正在做图书产品，且在各自领域有所钻研的出版人进行经验分享。目的在于通过对出版过程中各个环节、细节和一些行业问题的探讨，让出版从业者和关注出版的读者更加具体、清楚地认识出版，引起社会和媒体的关注。这些活动往往持续时间有限，因此参加活动所需花费较少①。一些出版人的访谈、讲座等也会通过“做书”的公众号不定期免费分享，此外，2018年1月，做书会员计划上线，为会员提供了全方位的出版行业资讯及课程服务。除了微信公众号外，一些独立书店也常举办小范围的与出版相关的讲座或分享会。比如，单向空间会经常举办出版相关人士的免費分享会或讲座，并将该类活动称为“单谈”。此外，收费的“单向课堂”中也会涉及到一些和出版相关的体验课程，比如体验印刷和造纸等②。这些活动现场情况经过整理后也会放到单向空间的微信公众号中，供公众号订阅者免费阅读。像“做书”这样的公众号和单向空间这样的独立书店并不在少数，他们提供的课程和讲座大多贴近实际、深入浅出且具有很强的操作性，这些都是编辑继续教育所欠缺的。截至完稿日，“做书学堂”经历了一轮调整已于2017年7月重启，“做书者说”已进行了34期的分享，单向街的“单谈”也已经进行了几十场，都有了一定的规模和经验。除此之外，还有诸如公众号“试客出版工场”组织的“试客编辑学堂”以及各类工作坊等层出不穷。所以，对编辑进行继续教育，不妨适当地放权给这些充满活力与创造性的各类新兴媒体和组织，通过他们的各种具有实操性的课程和讲座来弥补编辑继续教育内容的不足。并且，编辑可以有选择的参与各类有偿课程或讲座，针对一个主题进行一到两天的培训，比参加花费更高的培训机构的相关课程更有可行性。
3.3 在线直播的发展
由于我国经登记审核的编辑人数众多，编辑继续教育的形式多为集中讲授或是网络在线学习。但集中讲授由于时间、地点的限制，实际参与的编辑人数有限。网络在线学习虽可以保证编辑继续教育的覆盖面，但质量堪忧。如今，随着技术的不断发展，上述问题或许可以得到很好地解决。互联网技术的进步，催生了一大批网络直播平台和直播软件，网络视频直播凭借其快速、分享、集中的社交本质，已经成为移动互联网时代的主流载体。只要有手机，下载相关的直播软件，人人都可以进行直播。直播是一种实时的互动，一种社交方式、娱乐方式和内容生产方式。直播平台则是一个内容聚合的平台，可以汇聚世界范围内正在发生的事情。蓬勃发展的在线直播也饱受争议，但在争议之中却也暗含着编辑继续教育发展的机遇。编辑继续教育面授课程中关于地点、人数的限制，可以轻松地通过各种手机直播软件或直播平台解决，编辑只需要按时打开软件，就能看到实时的上课情况，并且进行互动和评论，直播的实时性和互动性正好弥补了以往编辑继续教育形式的缺陷。目前，直播技术已经发展得较为成熟，已经有相当数量的发布会、讲座等通过在线直播进行实时传播。同时，其对设备要求也不高，只需要下载相关软件即可，也可与直播平台进行合作以获得更好的技术支持。将在线直播运用到编辑继续教育中未尝不是一个好的发展方向。
3.4 大数据的应用与实践
近年来，“大数据”被不断提及，因其“本身具有的极大的知识挖掘价值而成为颇受关注的研究对象和资源”，关于“大数据”在各方面的应用与实践也成为学界研究和探讨的热点。因此，在“大数据”时代，挖掘每位编辑的具体需求成为了可能，在此基础上进行分析、整合、分类，量体裁衣式的编辑继续教育指日可待。虽然运用“大数据”的前景可观，但建立相关的数据库以及进行海量的数据分析无疑要花费大量的人力、物力和财力，并且在短期内难以产生明显的效益。因此，如何合理地看待和处理“大数据”对编辑继续教育的影响，见仁见智。
4 媒介融合背景下编辑继续教育的挑战
虽然在媒介融合的背景之下，编辑继续教育拥有了全新的发展机遇，但要将机遇转化为现实，实现编辑继续教育的调整和改革依然存在着挑战。首要的挑战就是如何转变现有的编辑继续教育体制机制问题。把新兴媒体的相关课程和活动列为编辑继续教育的一部分以及引入在线直播技术等都需要改变现有的继续教育模式，涉及编辑继续教育形式、考核方式、学时折算标准等具体规定的重新编制。这就意味着需要投入相当的精力对编辑继续教育的方方面面进行全新的合理的规划，而对编辑继续教育的管控权在相关行政主管部门手中，是否能破除僵化的行政管理模式，将社会活跃力量和新技术纳入编辑继续教育体系中是对其的一项重要考验，也是决定编辑继续教育调整和改革成败的关键。只有更新编辑继续教育的体制机制才能激发编辑继续教育内容和形式的不断创新，才能满足编辑对知识和技能的需求，实现编辑继续教育的良性循环。除此之外，编辑继续教育面临的又一挑战是如何进行官方和社会其他力量的良性互动。将各类新型媒体和新技术引入编辑继续教育，不能依靠行政命令进行强硬的结合，双方需要共同努力，求同存异，在满足编辑多样化需求的基础上，制定多样化和有针对性的课程和活动。
5 结论
媒介融合背景下，对编辑继续教育进行调整的机遇和挑战并存。一方面，出版业的传统被打破，编辑提升自我素质的需求越来越强烈；各类新兴或组织对出版有独到且较为专业的见解和看法，也获得了相当的关注度；各种辅助技术的进步与发展，使得编辑继续教育的呈现形式有了更多的可能性。另一方面，如何贴合实际进行编辑继续教育体制机制改革任重道远，官方和民间如何进行有效互动才能保证实现双赢尚待商榷。
在出版融合发展的当下，内容成为了制胜的法宝，而编辑作为出版物内容的把关者，只有不断提升自身素质和修养才能应对不断变化的环境和要求。正因为如此，作为提高编辑素质重要途径的编辑继续教育更应该抓住机遇，迎接挑战，积极转变固有模式，为出版业的蓬勃发展保驾护航。
注释
①整理自“做书”微信公众号.
②整理自“单向空间”微信公众号.
参考文献
[1]邓玲，刘斌.加强编辑继续教育提高编辑素质[J].西南交通大学学报（社会科学版），2002，3（1）：95-98.
[2]翟宇.从续展登记注册看编辑继续教育的问题与对策[J].现代出版，2013（5）：64-65.
[3]孟建，赵元珂.媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社会[J].国际新闻界，2006（7）：24-27.
[4]李建伟.媒介融合趋势下的编辑出版人才培养模式探索[J].河南大学学报（社会科学版），2011（3）：147-151.
[5]吕莉.媒体融合时代编辑人才的培养与考核机制创新[J].出版广角，2013（2）：46-50.
[6]王明亮.关于“大数据出版”的一些体会和猜想[N].中国新闻出版报，2013-08-29（5）.
[7]郝黎明，赵云峰，杨永毅.出版融合发展新业态下编辑的继续教育[J].科技与出版，2015（11）：143-148.
[8]白林.媒介融合理论对图书出版的启示[J].编辑之友，2015（1）：34-37.
[9]罗雯瑶.职业生涯导向的期刊编辑培训模式构建[J].科技与出版，2015（4）：118-121.
[10]卓娜.构建科学使用的出版编辑继续教育云端網络系统[J].出版发行研究，2013（7）：67-70.
[11]高雪莲，刘菲.责任编辑继续教育学时获取途径的探讨[J].编辑学报，2013（2）：184-186.
[12]孔艳，颜帅，张铁明.探讨责任编辑的继续教育制度[J].编辑之友，2010（4）：4-97.
[13]崔金贵.试论编辑网络继续教育平台的建设及质量评估[J].编辑之友，2015（2）：89-92.
[14]刘辉.中外编辑培训差异[J].出版参考，2005（7）：33.
[15]张振宇，周莉.“大数据出版”的理念、方法及发展路径[J].出版发行研究，2015（1）：14-17.
作者简介：柴晶晶，南京大学信息管理学院出版学2015级研究生。
