服装工艺基础—衬衫“微课”的开发与应用研究

    陈彤

    

    摘 要：服装工艺基础是高校服装院系的一门专业必修课，是一门专业性、技术性很强的课程。此课程注重学生主动性的培养和动手能力的锻炼，所以应改良教学方法，将微课引入课堂教学中。

    关键词：服装工艺基础;“微课”

    0 引言

    现代教育培养人才的关键是优化教育模式，改变课堂传统授课方式，使课程变得“有意思”，服装工艺基础作为我院学生的一门专业必修课，也是一门实践操作课。学生要想熟练掌握缝纫技术，需反复进行操练，如果掌握不好会影响后续工艺课程的学习，使教学成果和教学质量大打折扣。因此，应改变传统教学方式，增添服装工艺基础课的趣味性，并进行有效创新和实践。故将微课融入课堂教学中，重新调整课堂内外的教学结构和时间分配，从而将学习主动权转移给学生，充分调动学生学习的主观能动性以及探索精神是首要的目标。

    1 服装工艺基础课程教学现状

    服装工艺基础是服装院系学生必须掌握的一门专业必修课，是在掌握结构制图方法和裁剪的基础上对衣片进行加工缝制的过程，传统的服装工艺教学主要是示范式教学，这种教学模式有很大的局限性。

    服装工艺基础课程在我校为48学时，其中理论学时18学时、实践学时30学时，在这些课时内要完成衬衫领、袖开衩、袖克夫、绱袖、口袋等零部件以及整件衬衫的制作工艺，上课时间相对比较短，教师在30名左右的学生中间讲解工艺缝制方法，只有部分学生能听到、看到，这样会导致知识传达不到位。如果分组进行，教师就需要将同一个内容示范多次，会浪费宝贵的课堂时间，学生实践时间短，完不成学时内容的学生只能在课后完成，这样教师无法及时解决学生的问题，教学质量不佳，也会影响教学效果。[1]

    2 服装工艺基础课程中“微课”的应用与研究

    教师利用网络信息化手段给学生提供学习资源即是微课，它是基于学科核心知识点设计而成的，核心是短小的教学视频，包括视频、动画、文档、图片等;基本特点是视频化、简洁性与交互性;优点是视频时间短、制作方便、教学内容简洁明确，而且方便存储到移动设备上观看，符合网络化时代知识传播的特点，满足了学生随时随地学习的需求，也能促进教师的专业成长。

    微课制作过程中最关键的是选题，选择内容要适合多媒体软件传达信息的方式，选择一个好的知识点进行微课制作，关乎知识结构的设计，符合制作微课的初心。

    目前，微課制作的形式非常多，要依据课程教学需要选择微课表达方式，下面笔者来介绍两种微课制作方式。

    第一，微课视频制作。一是录制背景选择白色或浅色，不要出现其他杂物。摄像角度最好从正面进行拍摄，对重点工艺部位进行特写镜头的拍摄;二声音大小合适，摄像头清晰，画面连贯，教师声音清晰可辨，杂噪音不明显，根据不同内容由简到难，将视频分解成5至8分钟的小片段;三是录制微课时，可到有不同服装设备的企业车间里进行拍摄，既能进一步了解机器使用情况和工艺技术要求，又能提高学生的知识水平，也能促进教师专业技能的自我提高;四是对视频进行后期制作，进行简单的编辑和美化。

    第二，微课PPT课件制作。一是PPT只放核心内容，一些知识点可以通过教师表达出来;二是最好采用PPT的首页作为封面，背景尽量朴素以烘托字体，中间页每页的最顶上写小知识点，上部居中位置放主题内容，其余位置放文字或图片，根据需要左下角或右下角留白放文字语音;尾页可加入结束语、欢迎观看微课等语言;三是整个PPT，应分为50%的文字、20%的图片、30%的留白。其中，文字颜色最好只使用2种，不要超过3种。整体应上下左右协调，不要出现头重脚轻现象，且应用2～5种翻页动画效果比较合适。

    3 服装工艺基础课程中“微课”的建设与应用

    3.1 教学目标

    服装工艺基础课程中“微课”的建设及应用，是一种创新型课程，教师可让学生在课前自主学习所有知识点，它强调学生学习的主动性，能做到因材施教。在传统的服装工艺基础课程中加入微课环节，在课前通过观看微视频、PPT等了解教师将要讲授的内容，会让学生养成自主学习和探究的能力，是一种有效的教学方式。

    3.2 教学设计及实施

    3.2.1 课前准备

    第一，整理服装工艺基础—衬衫课程的知识点及教学内容，然后提前发给学生，让学生熟悉整个课程内容。

    第二，提前设置相应的问题让大家思考，如纸样的准确性，包括前后肩线、衣身领围与领子围度、袖山弧线与袖窿弧等是否相等，裁布应注意的布纹线方向，袖子的左右片区分，领子的不同形状和领角的左右对称等问题设计。

    第三，通过设置问题调动学生的主观性，反馈问题信息，通过学生的反馈，提前了解学生熟练和不熟练的地方，这样教师才能准备下一步的资料。

    3.2.2 课堂引导

    第一，复习之前发给学生知识点及问题。

    第二，以服装工艺基础课程中的衬衫领制作工艺为例进行实际操作，包括衬衫领制作工艺微课设计、款式图到结构图的讲解、裁布到制作衬衫领全过程的演示，并着重讲解重难点。

    第三，学生结合课前发布视频和教师演示过程进行实际操作，教师对课堂中学生出现的问题及时进行纠正。[2]

    3.2.3 学生课后巩固及教师课后反思

    课后练习是学生巩固并熟练掌握基础工艺的重要手段，有助于提高实际操作水平，真正做到学以致用。教师留作业让学生进一步熟练当天课程所学内容，有不懂的地方可随时观看视频，制作完成之后学生可将自己作业上传至作业提交区，教师及时进行检验及评价，教师也可对学生在专业学习中遇到的问题进行解答，也可设置微反馈和微反思区，促进教师的课后反思及自我提升。[3]

    4 结语

    微课是以后的教学方向，我们需顺应网络化时代需求，将创新课堂融入传统课堂中，使学生更充分地学习知识，养成良好的学习习惯，这样也体现出教学方式的多样化，促进教师和学生的共同成长。

    参考文献：

    [1] 侯秋丽.《服装工艺基础》翻转课堂教学模式的研究与实践[J].山东农业工程学院学报，2017，34（12）.

    [2] 朱卫华.“服装结构设计”课程的微课教学设计[J].纺织服装教育，2016，31（1）.

    [3] 金双.《服装工艺基础》“微课”实践教学应用与研究[J].艺术科技，2015.