语文教学中阅读能力的培养
王 焱
【摘?摇要】语文学科是最富有情感的学科之一，，是阅读能力培养的主阵地。在教学中，应根据语文教材的特点，语文阅读教学的基本要求，引导学生从听、说、读、写等方面入手，从而进行阅读能力的培养。
【关键词】语文教学；阅读能力；培养
培养学生的阅读能力，是语文教学的一项基本任务，也是实施素质教育的一项内容。叶圣陶先生说过：“好文章是读出来的，美文尤需读。”可见阅读能力培养在语文教学中的重要。在语文教学中要培养学生的阅读能力，首先要培养良好的阅读习惯。因为它是衡量一个人掌握知识、理解文章、陶冶情操、形成能力的有效途径。尤其是中学生正处于形成能力的关键阶段，更要培养这种好习惯。
特级教师陶伯英先生说：“语文课应以实践为主，认真培养学生的阅读能力。”陶先生都谈到了素质教育的真谛，值得我们深思。然而传统的教学方法却违背了评议教学的规律，评议教学要实施素质教育，就应该注重因材施教，注重学习方法的传授，尤其要注重阅读能力的培养。在评议教学中应着眼于以下几个方面的培养：
一、培养学生口头表达的能力
听、说、读、写是语文阅读教学的最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质，可实际情况又是怎样的呢？不说深层次的说、写，单就浅层次的口头表达方面都存在不少问题。所以在语文教学中，学生说的能力的培养是十分重要的，因此，必须寻找说的机会，加强说的训练，这样，才能更有效的培养他们的阅读能力。
1.通过多种手段创设说的情景，寻找学的机会。感知是学生的主动学习、主动内化的前提，学生认识事物、问题需要形象思维的参与，需要亲身的参与，从中去体验。在教学中，要求根据多媒体等手段练习创设的情景动口、动手、动脑，将语言文字在一定程度上还原成具体可感的物体，充分地对语言文字进行感知。如：在上课时，结合课文描写的情境讲一讲，化静为动，既能促进学生的发散思维，又能培养学生的阅读能力；也可以结合课文中的画面讲一讲，化抽象为具体、入情入境，从而达到理解的目的；还可以结合课文相关的影视片断讲一讲，缩短教材与学生之间的距离，这样既能拉近生本之间的距离，又有助于阅读能力的培养。
2.在语文教学中，要多读。因为朗读是最重要的、最基本的训练，只有多读才能掌握文章的精髓。学生在老师的指导下朗读，要做到以读入文、以读析文、以读品文。学生在阅读时有这几种方法可供借鉴：①通过范读，激发学生的兴趣；②通过接读，悟出作者的真情；③通过引读，领会文章的意境；④通过分层读，深入理解课文；⑤通过分角色读，活跃课堂气氛；⑥通过评点读，激起参与的欲望；⑦通过齐读，达到共同参与和提高的目的。
3.多听，在语文教学中，老师讲解课文时，听是吸收知识的一种方式和渠道，只有不断的听取，才能不断提高自己的领悟能力。
4.多写，在平时的学习中，就要培养良好的写字习惯，要写规范字，对于课本中的关键句子、字词要多写，才能提高阅读水平和效率。
二、培养学生笔读的能力
所谓笔读，就是边读、边圈画、边欣赏、边制订的愉悦读书方法。如读《范进中举》一文中“范进中举发疯”的精彩片断，“鲁提辖打死郑屠的‘三拳”片断描写，均可采用趣读法。学生边读、边揣摩，演示他们的动作，老师及时点拨，及时发问，使学生在这种学习氛围中阅读能力得到了培养。
三、培养学生的阅读兴趣
兴趣是我们获得知识、扩大视野、丰富精神文化生活的一种心理现象，它是学习的重要诱因。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好就是所谓的兴趣。只有“好”，学习才能深入。语文教材中有很多名家名篇，但不少是节选的。教师在上好课内教材的同时应有意识地向学生推荐名家名篇，引导学生阅读原著。如教《守财奴》后，就要指导学生看《欧也妮·葛朗台》。了解葛朗台这一个吝啬的形象，从而激起学生对文学作品学习的兴趣，分析人物形象，揭示人物性格，从而有助于阅读能力的培养。
四、培养学生抓住关键性问题阅读能力
鲁迅先生说过：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。……倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”譬如讲《背影》一文，开头和结尾主要是让学生了解大意即可，关键要注重父亲下火车、爬月台，为“我”买桔子的行动描写，从课文对父亲朴实无华的语言和艰难的动作的描写、刻画上，体会父亲爱儿子的深挚感情。围绕这一点设计出关于几个主要动词的比较练习，就可以收到“牵一发而动全身”之效。这样，在平时的教学中，就可以潜移默化地培养学生们的阅读能力。
五、培养学生提问能力的培养
教学贵在调动学生积极思维，培养学生阅读能力。而提问是达到这一目的的重要手段之一。爱因斯坦曾说过提出问题比解决问题更重要。提问是语文教学的重要组成部分，在教学中，提问不但使学生知识日益丰富，而且可使学生的思维得到开发和训练。教学中所涉及的知识不管深浅，不管是属于知识方面还是思想方面，都要学生思考，这样提问有助于阅读能力的培养。
只要我们充分注重上述方法的培养，定能激发学生学习的兴趣，培养学生的阅读能力。
