基础美术教育中创造力的培养途径

    周学佳

    摘 要：随着我国基础教育体制的全面深化改革，美术教育教学方式发生了根本性变化，美术类人才培养的标准不断提高，要求逐渐增多。基础美术教育对学生艺术素养、专业技能、综合能力的提高而言，发挥着极其重要的作用。因此，基础美术教育是我国新课程改革背景下的基础课程之一，是培养学生创造力的主要课程。通过阐述基础美术教育中的创造力和影响学生创造力培养的主要因素，提出基础美术教育中创造力的培养途径。

    关键词：基础美术教育；创造力；培养途径

    新形势下，世界科技不断进步，国际竞争日趋白热化，我国综合创新力、竞争力的提升归根结底是人才创新力的竞争，世界各国将青少年创新能力的培养作为教育的重点，受到社会各界的高度重视。美国著名美术学者罗恩菲德曾经表明，美术教育的主要目的是培养学生的艺术作品创作能力，提高学生的创造能力、审美能力，掌握美术的基本专业技能。随着经济全球一体化步伐的不断加快，社会的快速进步，人们综合素质的全面提高，我国基础美术教育体制得以改革，将学生创造力的培养放在重要、核心位置。从某种意义上来讲，基础美术教育将有利于学生创造力的全面培养。

    一、基础美术教育中的创造力

    对于任何人而言，能力的重要性不言而喻，能力是人类生存和发展过程中必备的一项技能，在不同的社会、历史阶段，对人的能力要求标准是不同的。同时，处于不同的生存、生长环境中，人们所形成的能力是存在个体差异的。基础美术教育一方面能够培养学生的艺术鉴赏、视觉感知、艺术想象、动手操作等能力，另一方面能够培养学生的信息分析、处理能力和创造、创新能力。另外，基础美术教育能够培养学生的各种综合能力，为学习者从事美术行业、艺术领域工作提供重要基础保障[1]。

    基础美术教育中的创造力主要表现为两种：一是特殊创造力，包含了对作品的审美、鉴赏能力，这些能力能够被其他人所认可，并且需要加以不断的提高和强化，当然，特殊创造力重点体现在美术特长生的身上，源自于他们对美术创作孜孜不倦的追求；二是自我实现能力，尽管与特殊创造力相比，自我实现能力非常有限，但是通过充分发掘自身潜力，通过语言和行为的多样性来启迪智慧、发现思维，进而演变成为一种形象深刻的思维艺术，对于多层次、全方位综合判断、分析问题是极其有益的[2]。由于基础美术教育对学生创新思维、创新能力的培养是有意义的，因此是教育学者所研究的重点课题。

    二、基础美术教育中创造力培养的影响因素

    （一）自身因素

    综合研究发现，基础美术教育中阻碍学生创造力培养的主要自身因素是心理因素，具体表现在三个方面：一是学生心理层面的不自信，部分学生由于家庭背景、生活条件等原因，自身方面存在一定的自卑心理，从而失去基础美术的学习兴趣，严重影响到美术作品创作过程中创造力的培养；二是兴趣不广泛，部分学生的学习完全是根据兴趣来选择，因为文化课学习成绩较差，所以失去对美术课程的学习兴趣，长此以往，必然会失去有效的创造力；三是自主独立性较为欠缺，部分学生为家庭的独生子女，从小受到家庭成员的百般呵护，失去自主独立创作和生活的能力，这种过分依赖和缺乏独立思考的问题，直接影响到自身创造力的提高[3]。

    （二）外部因素

    基础美术教育中影响学生创造力培养的主要外部因素是教学模式的单一化。长期以来，受应试教育体制的影响，一些基础美术教学课堂仍然采取“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，学生处于课堂的被动状态，参与课堂互动的机会不多，从而形成一种既定的思维模式，评价一幅美术作品的时候，只能用“像”或“不像”来评价，这样的教学环境相对封闭，教学模式相对单一，不够灵活。此外，部分美术教师缺乏对学生专业化、创造力培养意识，致使基础美术教育成效不显著，不能培养出专业化、技能型、创造性艺术人才。

    三、基础美术教育中创造力的培养途径

    （一）尊重学生的个性化创作

    基础美术教育的目的是为了培养学生的美术创作、作品鉴赏、艺术评价等能力，而并非将每一位学生都培养成美术家。因此，基础美术教学过程中，教师要尊重每一位学生的内心真实想法，多了解学生的艺术创作思维[4]。通常而言，学生的美术作品表现出三个重要特点：一是色彩、线条运用大胆，不受其他因素的影响和干扰；二是具有强烈的主观意识，增加适当的印象成分；三是具有一定的随意性和创意性，基本上在无意识下任意创作。因此，在基础美术教育中，教师要尊重学生的个性化创作，在评价学生作品的时候，要灵活选择和运用评价方法，做到科学分析、客观评价。唯有此，学生的美术创作才能体现出多样性、个性化特征，其创造力也会得到相应的提高。

    （二）培养创新意识

    基础美术教育中学生创造力、创新性培养的关键是创新意识的培养和针对性的因材施教。从某种意义上来讲，创造、创新是一种美术精神，学生在基础美术学习过程中，对新事物的接受能力较强，能够做到大胆创新、积极探索、敢为人先。学生身上具有很强的创新潜力，这些创新潜力通常处于未激活状态，需要教师的引导和帮助[5]。由于学生的美术学习能力、作品创作水平存在一定差异，所以在创新意识培养过程中，要突出针对性，因材施教、因势利导是最好的方法，从中发现学生的创造力点和发光点，以此作为创造力培养、想象力发挥的助推力。

    笔者通过研究认为，学生创新意识的培养，要做好两个方面的具体工作：一是维护学生独特的个性，为学生提供个性发挥空间，在基础美术教学中，教师需要根据学生自身实际和个性化特征，采取科学、可行的教学方法；二是尊重学生的意见和建议，营造轻松、自然的学习环境。教师平和的心态，平易近人的态度，有利于师生关系的融洽和学生学习兴趣的激发。

    （三）教学合作方式的多元化

    基础美术教育中创造力的培养，不仅要采取科学、合理的教学方法，而且要注重师生之间的相互配合、相互合作，重視教学合作方式的多元化。一般来讲，教学合作一方面强调学生与学生之间的合作；另一方面强调学生与教师之间的合作。其中，学生之间的合作是思维理念和学习方法的交流沟通，师生之间的合作是想法和建议的沟通与指导，从而来激发学生潜在的想象力和创造力，形成开放、多元化的教学合作模式[6]。

    （四）营造良好的教学环境

    基础美术教育中，一个良好的教学环境至关重要，不仅有利于学生学习基础美术兴趣的激发，学习积极主动性的调动，而且有利于基础美术课程教学质量的大幅提高。同时，良好的教学环境，有利于学生生活观察、艺术鉴赏能力的提高，能够自觉收集生活中的点点滴滴，为美术作品创作提供灵感，激发作品创作的活力，增强艺术创作和创造力，最终为学生美术方面取得重要成就奠定基础。

    （五）建立科学的评价机制

    评价机制是否科学、合理，直接影响到学生的学习积极主动性，关系到基础美术教育是否成功。由于学生的先天智力、素质和后天的生长环境等不同，所以其基础美术的学习能力、创造能力存在较大差别。这就需要教师根据不同基础的学生采取不同的教学方法，并采取不同的评价方法和评价标准，让每一位学生都能够感受到成功的喜悦，进而建立起成功的自信心。也就是说，在评价学生美术作品的时候，教师不能用整齐划一的眼光去看待，而要充分结合学生实际，尊重每一位学生的创作想法和审美观念。

    评价的科学性要体现在鼓励探索与积极创新等方面，基础美术教育中，教师要力求创新，重视学生个性培养。联合国教科文组织所撰的《学会生存》中明确指出，艺术作品的产生和艺术美的形成，都是一种美感经验，这个美感经验给人一种清晰思考和洞察力。任何一個人的思想都需要进步，想象力都需要发展，对于基础美术教育工作者来讲，要注重学生创新意识和创新潜力的激发，不能用同一个标准、同一个答案去衡量每一位学生，最大程度上克服应试教育的不良习性。

    （六）注重作品欣赏

    美术作品欣赏是基础美术教育中的一个重要环节，作品欣赏不能走马观花式的看热闹，而要从艺术角度出发去研究，去探索，去创造。美术作品欣赏过程中，教师的主要职责是指导，向学生讲述每一部美术作品的来源、作者生平、创作背景、时间及地点等。整个讲解过程要突出重点，激发学生的想象力和创造力，进而达到培养学生艺术感知和审美能力的目的。同时，要引导学生从艺术类型、风格流派等角度去审视和欣赏美术作品，突出作品的重心和亮点。此外，教师要激发学生的想象力，让学生通过欣赏美术作品来发挥想象，打破传统思维模式。美术作品欣赏可以是在学生绘画实践过程当中，也可以将欣赏到的作品美感融入到自己的创作过程[7]。

    （七）重视技能训练

    从某种层面来讲，基础美术教育中学生创造力的培养，不仅要注重基础美术理论知识的学习，而且要重视实践技能的训练。创造力不是通过大脑想象就能得到提高，而是要通过不断的总结和实践来论证，创造力的基础就是技能。俗话说，“熟能生巧”，“熟”就是技能的娴熟与熟练，实践技能是创造力的一个重要分支。因此，基础美术教育中，教师要做好对学生实践技能的训练工作，有计划、有针对性地开展指导与训练，从而为创造力的培养和提高提供保障。

    四、结语

    创造力是每一位艺术家所必须具备的一项基本素养，基础美术教育中，学生只有拥有较强的创造力，才能不断创造出好的艺术作品，因此，要注重学生创造力的培养。本文研究认为，基础美术教育中创造力的培养途径主要包含了注重个性化创作、创新意识培养、教学合作多元化、良好的教学环境、科学的评价机制、作品欣赏和技能训练等。

    参考文献：

    [1]陈霞.遇见材料·重塑想象—综合材料在美术课中对小学生想象力的启发[D].华中师范大学，2017.

    [2]王世琴.浅析美术教育构建面向21世纪的创造思维[J].阿坝师范学院学报，2016，（03）：101-103.

    [3]王威.在基础美术教育中培养学生创造力的途径[J].柳州职业技术学院学报，2016，（04）：118-119.

    [4]管立红.画出心中的帆 让梦想起航—美术教学中小学生创造能力的培养[J].生活教育，2015，（15）：92-93.

    [5]林柳.浅析如何在美术教学中培养学生的创造力[J].广西教育，2015，（01）：124-125.

    [6]肖杰.试论基础美术教育中如何培养学生的创造力[J].中国校外教育，2014，（S2）：159.

    [7]郑欲晓.论基础美术教育中如何培养学生的创造力[J].美术教育研究，2011，（05）：166.

    作者单位：

    上海电子信息职业技术学院设计与艺术学院