微课教学模式在初中数学教学中的应用研究
徐雪莲
在初中阶段数学是一门十分重要的课程，属于基础性学科，而且相对于小学数学来说，初中数学的学习内容和学习难度都有所提升，不同学生在数学学习上的能力也开始出现分层和差距，传统的数学教学模式下，教学显得枯燥和无聊，难以调动绝大多数学生的學习积极性，这导致学生之间的差异被拉大.当前教育工作者应该注意的问题就在于如何创新有效的教学模式，让数学课堂能够有更大的吸引力.在实际运用中发现，利用微课教学模式能够有效解决学生学习能力的差异问题，微课可以令课堂更加生动，并且可以使学生学习目的性得到加强以及学习主动性得到提高.
一、数学微课的课程设计和资源选择
为使微课在具体的初中数学课堂教学中发挥出最大的效益和作用，其设计制作的要求和内容的安排以及资源的选择都十分重要.其中微课的设计有几点特别注意事项，一是时间上得控制得当，大致安排在8到10分钟，这就要求微课的内容要精细，结构要紧凑，不要有太多的无关赘述；二是内容的选择上要恰当合理，这就要求每一节微课的主题要明确，不要做过多地拓展和补充，如果是比较难的知识点或者是要做知识点的联系论述，教师可以单独再制作一次课件，如果一个知识点的内容过多，教师也可以在对其合理细化后将课件分开制作；三是资源的引用上要多加学习和分享，引用的素材要有针对性，难度过高且设有障碍的内容不适合作为微课的素材，所选素材尽量要能满足所有能力层次的学生要求，同时教师的语言运用要恰当，讲解也要通俗易懂.
对此，教师要对自身有高的要求，多学习必要的课程制作信息应用技术，提高自己的技术水平，学习设计制作多种形式的微课课件，不只仅限于文字和图片形式的课件，还要学会视频、音频、动画课件的制作方法，使课件画面清新流畅、内容重点突出、结构简洁明了、背景设置合理且充满趣味性.
二、利用微课提高学生学习兴趣和集中学生课
堂的注意力
初中生总体上来说对新知识的接受能力其实很强，但是每个学生的个性特征不同，这导致他们对待学习的态度也不尽相同，到了初中阶段，原来学习成绩基本相同的学生因为学习习惯的不同开始在这个时期出现学习能力上分层，态度专一上课认真的学生成绩能够保持，但是习惯散漫上课注意力不集中的学生则会出现成绩的下滑.由于初中数学内容量的增多和难度的加深，学习成绩的好坏不只受智商的影响，更受到努力程度以及专注程度的影响，致使学生的成绩分层现象在数学上表现的十分明显.微课的优势在这种情况下就能够被突显出来，因为其精致短小，很符合当下学生学习注意力集中时间短暂的现象，能够让学生在短时间的学习过程中获得最大的学习效益.
传统教学过程中教师是以四十五分钟为节点来安排上课内容.例如，讲解“不等式”这一章节时，教师一般是按照教材上的顺序依次讲解，从不等式的含义到不等式的应用，这个内容量太大，如果不能做到合理地细分，很容易让学生产生学习疲惫感，而利用微课就能够帮助学生明确整节课的教学结构.由于不等式这一章内容太多，在微课制作上教师可以分为三块，即不等式、不等式组以及不等式应用，在“不等式”里就主要介绍不等式的含义、类型和解法，在“不等式组”里就主要介绍不等式组的含义、类型和解法，通过微课对课堂进行细分，提高了学生的课堂专注度.
三、利用微课攻克教学重点难点
微课对突破教学上的重点难点也很有帮助，每一本教材上的重点难点部分不会太多，对此教师可以在制作微课课件时单独将这些难点安排出来，做成微视频的形式有针对性地讲解某一知识点，让学生直观理解面对难点怎样解决，同时所有的微课课件教师都可以分享给学生，因为都做了详细的知识点划分，学生在遇到问题时也能更方便灵活地针对自身薄弱处加强学习.
例如，在教学“一次函数y=kx+6与正比例函数y=kx的图像间关系”时，教师可以利用几何画板和多媒体技术制作成一个小的微课视频，向学生展示两种函数当k相同、b不同时的图像，学生通过不同函数图像的位置，以及拖动正比例函数图像运动过程中b的数值变化，将复杂、抽象的数学问题变得形象具体，突破了教学难点.
目前，由于微课对教师的信息技术要求比较高，以及高质量的教学资源开发共享力度的不足，微课教学模式的发展还有很大的提升空间，希望教师能够努力提高自身技术应用能力，提升微课质量，帮助更多学生培养良好的学习习惯.
在初中阶段数学是一门十分重要的课程，属于基础性学科，而且相对于小学数学来说，初中数学的学习内容和学习难度都有所提升，不同学生在数学学习上的能力也开始出现分层和差距，传统的数学教学模式下，教学显得枯燥和无聊，难以调动绝大多数学生的學习积极性，这导致学生之间的差异被拉大.当前教育工作者应该注意的问题就在于如何创新有效的教学模式，让数学课堂能够有更大的吸引力.在实际运用中发现，利用微课教学模式能够有效解决学生学习能力的差异问题，微课可以令课堂更加生动，并且可以使学生学习目的性得到加强以及学习主动性得到提高.
一、数学微课的课程设计和资源选择
为使微课在具体的初中数学课堂教学中发挥出最大的效益和作用，其设计制作的要求和内容的安排以及资源的选择都十分重要.其中微课的设计有几点特别注意事项，一是时间上得控制得当，大致安排在8到10分钟，这就要求微课的内容要精细，结构要紧凑，不要有太多的无关赘述；二是内容的选择上要恰当合理，这就要求每一节微课的主题要明确，不要做过多地拓展和补充，如果是比较难的知识点或者是要做知识点的联系论述，教师可以单独再制作一次课件，如果一个知识点的内容过多，教师也可以在对其合理细化后将课件分开制作；三是资源的引用上要多加学习和分享，引用的素材要有针对性，难度过高且设有障碍的内容不适合作为微课的素材，所选素材尽量要能满足所有能力层次的学生要求，同时教师的语言运用要恰当，讲解也要通俗易懂.
对此，教师要对自身有高的要求，多学习必要的课程制作信息应用技术，提高自己的技术水平，学习设计制作多种形式的微课课件，不只仅限于文字和图片形式的课件，还要学会视频、音频、动画课件的制作方法，使课件画面清新流畅、内容重点突出、结构简洁明了、背景设置合理且充满趣味性.
二、利用微课提高学生学习兴趣和集中学生课
堂的注意力
初中生总体上来说对新知识的接受能力其实很强，但是每个学生的个性特征不同，这导致他们对待学习的态度也不尽相同，到了初中阶段，原来学习成绩基本相同的学生因为学习习惯的不同开始在这个时期出现学习能力上分层，态度专一上课认真的学生成绩能够保持，但是习惯散漫上课注意力不集中的学生则会出现成绩的下滑.由于初中数学内容量的增多和难度的加深，学习成绩的好坏不只受智商的影响，更受到努力程度以及专注程度的影响，致使学生的成绩分层现象在数学上表现的十分明显.微课的优势在这种情况下就能够被突显出来，因为其精致短小，很符合当下学生学习注意力集中时间短暂的现象，能够让学生在短时间的学习过程中获得最大的学习效益.
传统教学过程中教师是以四十五分钟为节点来安排上课内容.例如，讲解“不等式”这一章节时，教师一般是按照教材上的顺序依次讲解，从不等式的含义到不等式的应用，这个内容量太大，如果不能做到合理地细分，很容易让学生产生学习疲惫感，而利用微课就能够帮助学生明确整节课的教学结构.由于不等式这一章内容太多，在微课制作上教师可以分为三块，即不等式、不等式组以及不等式应用，在“不等式”里就主要介绍不等式的含义、类型和解法，在“不等式组”里就主要介绍不等式组的含义、类型和解法，通过微课对课堂进行细分，提高了学生的课堂专注度.
三、利用微课攻克教学重点难点
微课对突破教学上的重点难点也很有帮助，每一本教材上的重点难点部分不会太多，对此教师可以在制作微课课件时单独将这些难点安排出来，做成微视频的形式有针对性地讲解某一知识点，让学生直观理解面对难点怎样解决，同时所有的微课课件教师都可以分享给学生，因为都做了详细的知识点划分，学生在遇到问题时也能更方便灵活地针对自身薄弱处加强学习.
例如，在教学“一次函数y=kx+6与正比例函数y=kx的图像间关系”时，教师可以利用几何画板和多媒体技术制作成一个小的微课视频，向学生展示两种函数当k相同、b不同时的图像，学生通过不同函数图像的位置，以及拖动正比例函数图像运动过程中b的数值变化，将复杂、抽象的数学问题变得形象具体，突破了教学难点.
目前，由于微课对教师的信息技术要求比较高，以及高质量的教学资源开发共享力度的不足，微课教学模式的发展还有很大的提升空间，希望教师能够努力提高自身技术应用能力，提升微课质量，帮助更多学生培养良好的学习习惯.
