高中地理课堂提问环节研究

    张世忠

    摘要：地理课堂的提问环节，是教师和学生互动的主要方式，也是教师对学生学习情况的监测方式。有效的课堂提问环节，可以极大增强学生的学习兴趣，让学生紧跟教师教学思路，对教学知识及时的掌握。本文主要就高中地理的课堂提问环节展开研究和分析。

    关键词：高中地理；课堂提问；研究

    前言：课堂提问在教师教学活动中是最经常采用的课堂互动形式。是教师对于课程内容的深入贯彻的环节，对于学生知识掌握和理解力具有很大作用。因此教师在课堂教学时，要注意课堂提问的重要性，把课堂提问环节贯彻到教学活动中，增强学生主动学习的动力。

    一、建立课堂提问环节的知识点紧密关联性和相关举例说明

    （一）建立课堂提问环节的知识点紧密关联性

    在进行高中地理课堂教学活动中，建立课堂提问环节的知识点紧密关聯性极为重要。建立课堂提问环节的知识点紧密关联性其主要体现为，课堂提问的主要内容要与当前的地理教材和教学知识点相符合，这也是提问环节进行的基础。因此，高中教师要建立完善的提问体系，立足于课堂的重难点知识为出发点。在提问环节中教师要充分扮演科学的知识引导者，让学生的思考力紧根教师思路。这样不仅可以增强学生学习兴趣，还可以提高地理知识的学习能力，有利于高中物理课堂的有效进行。

    （二）建立课堂提问环节的知识点紧密关联性举例说明

    例如，教师在进行高中地理地球表层课程研究时，教师可以让下渗对地球的表面进行观察，让学生进行描述和讨论。在观察过程中进而利用地球的表面形态情况，对学生进行地理知识点的相关提问。教师可以这样提出问题，珠穆朗玛峰的高度每年都在增长，这其中有什么不为人知的奥秘。一些学生给出的答案是：因为地球的运作力与板块作用而形成的现象。然而，按照珠穆朗玛峰逐年增长的速度来看，到现在为止珠穆朗玛峰的高度应该有几万米之高度。但是，经过实践，珠穆朗玛峰的高度却仅仅有几千米的高度，到底是什么原因造成这种现象的发生。教师在进行教学时，设置这样的教学问题，易于激发学生思考能力，增强学生自主能动性的提高。其次教师也可以引导学生，通过相关书籍和知识点的查阅，来解决这一现象出现的原因，只要学生细心的查阅和思考就很容易得出结论。造成这种现象的原因是，地球运动过程中外力的相互影响产生的，进而学生也掌握了地理的知识点，通过自己查阅获得的知识理解记忆更牢固，理解也更深刻[1]。

    二、给予学生恰当的问题回答时间和空间

    在高中地理课堂活动中，对于教师所给出的问题，要保证学生有足够的反应时间。例如，教师对知识点提出问题，应该给予学生时间和空间，进行知识的消化和理解，让学生有充足的时间思索问题。在课堂提问环节中，学生的思考环节是学生专注力最为集中的时刻，也是学生理解力和创造力最活跃的时刻，也是学生对知识掌握和记忆最好的时刻。恰当的思考时间和空间，不仅可以锻炼学生思考的能力，也易于学生建立知识关联性，回忆和复习以往的知识点。教师给予学生足够的思索时间，也易于学生对语言的构建，因为如果教师给与的时间不够充足，学生很容易出现语无伦次和知识点理解不佳的现象。教师也要谨记在提问中，不要给与学生过多的思考时间，以二十分钟左右为适宜，避免思考时间过长，课堂繁乱等现象。设置有效时间的思考环节，这样也易于学生注意力的保持，增加提问环节对于学生的吸引，易于完成提问的目标，得到最佳答案[2]。

    三、提问环节的知识结构实际应用性和举例子说明

    （一）提问环节的知识结构实际应用性

    地理课程教育教学活动是生活的主要体现，与生活具有密切的联系。因此，教师在进行教学提问环节时，要有效结合这一特点，把高中地理知识要点与生活紧密联系在一起。在进行教学活动时，为了达到有效提问的最终目标，教师可以在高中地理教育课堂中紧密的与实际生活的因素联系在一起。教师可以利用天气的变化、生态灾害等等现象进行问题设置，也可以将时下热点的问题与学生比较感兴趣的地理知识结合进行提问。这样提问形式的确立，易于学生主观能动的去思考和记忆地理知识，达到提问最终目的[3]。

    （二）提问环节的知识结构实际应用举例说明

    例如，教师可以在教学活动中，结合我国多发的自然灾害来进行地理知识的讲解。教师可以应用汶川地震等等频发的灾害，和学生分析地震产生的缘由以及会造成的影响等等[4]。进行不同问题的提问，可以增强学生对地震知识的了解，增强学生分析问题的能力。其次，有效的课堂提问设置，也可以丰富课堂的活跃程度，改掉传统教学模式死板的模式，引导学生去理解和做出判断，让学生可以学会运用生活现象去理解地理知识点。在新课程标准的情况下，高中地理教师也可以把提问环节与情境教学紧密联系在一起，举一些实际性较强的例子，让学生在实际活动中，培养分析能力。其次高中教师也要不断改善自身的传统教育理念，关注学生疑难问题的解决能力，增强学生主动研究问题的能力、语言的组织能力、文字表达能力，让学生更积极的投入到学习活动中，这也对教育教学的有效进行具有深刻影响[5]。

    结论：高中地理是一门重要的学科，是学生多方面知识积累的载体。因此要给予高中地理教学活动足够重视。其中高中地理课堂内的有效提问极大增强地理学效果。课堂提问环节是一门技艺，只有合理化的运用到教育教学活动中，才会发挥其最大作用。课堂提问是教育工作者对教学宗旨的专研提取和展现活动。

    参考文献

    [1]姚建忠. 高中地理教学中课堂提问艺术[J]. 科学大众（科学教育），2013，07：53.

    [2]陈常兰. 试论高中地理课堂中的有效提问[J]. 学周刊，2013，26：197.

    [3]李玉珉. 高中地理学科课堂有效提问探究[J]. 昭通师范高等专科学校学报，2010，S1：71-74.

    [4]秦学玲. 优化高中地理课堂提问方式，提升教学效率[J]. 中国校外教育，2014，S1：275.

    [5]张娇娇. 高中地理课堂教学之提问技巧浅析[J]. 赤子（上中旬），2015，08：274.