小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力
王迎春 鲍连和
摘 要：在新课程的改革背景下，对语文阅读教学提出了新的要求，小学阶段是提升阅读能力的基础时期，而阅读创造力则是有效实现阅读能力提升的关键，基于此种背景，本文将从培养阅读习惯、加强阅读训练、开展课外阅读、应用网络阅读方面展开了具体的探究。希望能够为学生阅读能力的提升做出一些贡献。
关键词：小学语文 教学 培养学生 创造力
小学语文，是学生开展学习活动的重要内容，不仅能够帮助学生高效的学习语文知识，还能够为其它科目的学习奠定坚实的基础，在小学语文教学中，阅读教学的重要性是不言而喻的，而如何实现学生阅读能力的提升，则成为了教育者共同关注的问题。创造力培养是提升阅读能力的主要途径，同时它又是学生综合素质的重要体现，这就要求教师在开展阅读教学时，要能够变革原有的教学方式，珍视学生独特的理解、体验与感受，将更多的时间交给学生进行自主化阅读，而不应以教师的系统化讲解来代替学生的阅读实践。阅读创造力不仅是提升学生阅读能力的总抓手，还是进行深入探究阅读的依托，只有具备创造力才能够对自己阅读的内容，进行深入的理解与掌握，从而为进行其它科目的学习做足准备。因此，在小学阶段，对学生进行阅读创造力的培养已成为必然趋势。
一、养成阅读习惯，拓宽思考空间
一个良好的阅读习惯是学生进行有效阅读的基础，要想实现学生阅读创造力的培养，就需要教师进行循序渐进的引导，使学生掌握自主阅读，并能够在阅读中实现自身创造能力的发展。相较于其它科目的学习而言，学生阅读学习效率的提升并不是一蹴而就的，而是要经历一个漫长的过程方能实现的，这就要求教师要能够从学生的实际接受能力出发，进行阅读教学设计，以保证学生的主体地位得到充分发挥。阅读教学应该由学生个人进行内容的选择，在学生进行阅读材料的选择时，教师可以给出相应的意见和建议，以保证他们选择的书籍能够符合他们身心发展规律。例如，教师在对小学三年级语文《荷花》进行教学时，教师可以事先提出一个问题，如你们印象中的荷花有着怎样的特征的呢？通过问题对学生进行引导，以帮助他们能够带着问题进行文本的高效率阅读，进而有效实现阅读兴趣的激发，提升学生的自主阅读能力，加深他们的思考，进而对叶圣陶先生笔下那惟妙惟肖的荷花进行深入的感悟，经过不断的实践教学发现，提问能够有效地将学生带入阅读教学氛围中，实现他们良好阅读习惯的养成。
二、强化阅读训练，加深情感体悟
要想实现有效的阅读教学，进行强而有力的训练是十分必要的，它能够帮助学生在阅读世界中尽情畅游，不断体会阅读的独特魅力，实现知识面的拓展，进而加深自己对于阅读文本的独特感悟。目前，我国教师在进行阅读训练的过程中，存在着一些问题，如教师在开展教学活动时，未能够就本班学生的个性差异进行有效的认识，而是采取统一训练的方式进行阅读教学，这就在一定程度上导致了学生的阅读积极性受到挫伤，甚至产生对阅读的抵触心理，所以，教师在进行阅读训练的过程中，要注重针对性训练，以便学生能够更好地实现对文本的体悟，提升自己的阅读创造力。因此，在开展阅读训练的时候，要引导学生进行自主化学习，遇到问题要进行自主化解决，如果解决存在较大的困难，再向教师请教。首先，教师可以引导学生听配乐朗诵，然后进行全班有感情齐读;其次，再由教师进行示范性朗读，以加深学生对情感的把握;最后，让学生感受阅读材料的深厚意蕴，形成对文章的深入理解与把握。例如，在对《鸟的天堂》进行阅读教学时，教师可以先让学生进行自主化阅读，对于不认识的字词可以通过字典的方式进行查询，然后指定阅读5.7、8段，感受一下作者笔下描写的情景，最后再次让学生对7、8段进行朗读，帮助学生形成对文章情感的深入把握。
三、开展课外阅读，培养阅读习惯
目前，小学语文教材内涵丰富，但是，却难以对小学生的阅读量进行满足，因此，进行高效率的课外阅读训练就显得尤为重要了，课外训练能够帮助学生拓展视野，实现阅读思维的培养，教师要积极的引导学生进行课外阅读，让学生进行自由朗读和默读，将阅读时间留给学生，此时，教师并不是完全地放手不管，而是要对学生进行指导，实现学生阅读习惯的有效养成。要想养成阅读习惯，首先，要从课内的阅读材料出发，将文本中情感的理解方法进行掌握，进而为更加深入的阅读埋下伏笔;其次，教师要能够认识到阅读习惯养成要循序渐进，不应该进行系统化讲解，只有源于学生主观能动性的发挥，才能够有效促成阅读习惯的养成进而为阅读创造力的发展做足准备。例如，在对小学语文《生命 生命》进行教学时，教师可以将本文中蕴含的生命观让学生进行分析，然后促成他们的情感体验，教师在对本文讲解完毕之后，可以让他们就描写生命的文章进行课外阅读，在深入的情感体验中，实现阅读习惯的养成。
四、应用网络教学，开拓阅读视野
在信息化背景之下，网络教学已成为教学的主流，它的运用能够有效地激发学生的阅读兴趣，正所谓“一切知识的学习都是源于兴趣”，兴趣是最好的老师，在它的引导下，学生能够实现个人阅读主动性的有效调动，所以，教师要能够看到阅读兴趣对学生开展阅读活动的重要意义，加强对学生阅读兴趣的培养，而网络教学能够很好地实现兴趣的激发，网络世界内容较为丰富，教师要对网络教学的两面性进行有效的认识，进而减少无意注意，使学生能够更好地将注意力集中在阅读内容上。例如，在对小学语文《触摸春天》进行教学时，教师可以通过网络对春天的美好景色进行播放，将学生带入到春天的情景中去，然后再让学生带着对春天的理解进行文本阅读，进而实现学生阅读兴趣的提升。可以说，网络阅读能够有效地满足学生的好奇心，进而实现他们兴趣的有效激发，并能够促使学生在兴趣的指引下，开展更加深入的阅读活动，进而有效拓展学生的阅读视野，实现阅读创造力的培养。
结语
综上所述，阅读教学在小学语文教学中意义重大，要想实现有效的教学，就需要教师不断变革自己的教学方式，转变自己的教学目标，将培养学生的阅读创造力，养成良好的阅读习惯作为自己的教学总要求，并不断努力。
参考文献
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