让语文课堂活起来
吴晓君
摘要：本文主要从：“语文课堂的现状”、“语文课堂活不起来的原因”以及“如何让语文课堂活起来”三个方面进行简单的论述，说明语文课堂不应该仅仅知识灌输书本知识的地方，更应该是让学生接受思想文化熏陶的主阵地，因为只有这样才能更好地完成语文教学任务，达到因该有的教育目的。
关键词：语文教学；现状；原因；营造活跃的氛围
语文学科是一门生动而有趣的学科，语文课堂更应该是让学生热爱的。然而，在现实情况中却不是如此的，学生面对语文课往往提不起兴趣来，有的学生甚至觉得语文没有什么可学的东西，它无法给学生带来像数学、物理等学科解题成功后的快感，更无法让学生体会到用英语交流的惊喜。因此，笔者就从“语文课堂的现状”、“语文课堂活不起来的原因”以及“如何让语文课堂活起来”三个方面来谈谈自己粗浅的看法。
一、语文课堂的现状
近年来，在很多语文教师的课堂上都呈现出同样的问题：讲台上老师倾其所有高谈阔论，讲台下学生昏昏欲睡，老师的一个问题提出来之后往往得不到学生积极的回应，如此循环，便只能是老师自导自演完成一整堂语文课，而讲台下的学生更是越来越不喜欢上语文课，这让很多语文老师大呼：这语文课真是越来越难上了。可想而知，这样的语文课想让学生掌握基本知识点尚且不易，更不用说要让学生从所学内容中体会出做人的道理了。于是，韩愈所说的教师的职责“传道，授业，解惑也”也就成为一种空想了。
二、语文课堂活不起来的原因
中学语文课堂上体现出来的这种现状到底是由于什么原因导致的呢？本该全体学生热情参与的语文课为什么活不起来呢？笔者通过对自己所教班级的观察和分析发现，学生觉得语文课没什么好学，不积极参与的原因在于：
（一）学生对所学内容不了解
据笔者的观察，在语文课前会对所学内容会进行深入了解并查阅相关资料的学生可以说是少之又少，于是在课堂上大部分学生在不了解课文内容的情况下被老师牵着鼻子进行学习，就好像在听无字天书一般，对所学内容根本提不起兴趣来。
（二）学生在学习上处于被动
当今的社会，需要的是会主动学习，有思想懂创新的新型人才，而从现在的语文课堂上看来，懂得主动学习，对于所学内容能够发表自己独到见解的学生十分少见，大多数学生只是按照老师已经设计好的条条框框进行学习，没有真正体现出课堂主体应该有的主人翁意识。
对于笔者所教的职高学生，这样的现象尤为突出，学生就好像在教师控制下的木偶一般，按照老师的说教勉为其难地完成着课堂的任务，几乎看不见学生对所学的内容表达出自己的兴趣，也几乎不会有学生主动地向老师提出不懂的问题。长此以往，学生不但失去了应有的创新精神，语文课堂也就无法活跃起来了。
（三）学生独自学习缺乏相互间的交流
“团结就是力量”这样众人皆知的说法，在语文课堂的学习上并没有得到很好的运用，很多学生在学习中往往是孤军奋战，不愿意与身边的同学进行交流，发表自己的看法。在笔者所上的职高班级里，每当让学生小组讨论时，成绩差的学生往往对于这样的讨论不屑一顾，把这段宝贵的相互学习的时间用来说笑打闹，而成绩稍微好的学生也似乎觉得与周围这群只知道说笑打闹的同学讨论自己的观点是没有意义的。因此，本应该是积极活跃的讨论时间要么就成为玩笑时间，要么就所有学生一言不发，等待老师给出所谓的正确答案。
这些学生，在长期的条条框框和所谓正确答案的限制之下，已经忘记了在交流中得出答案，在交流中學习别人的优点这种最基本的学习方法了。
三、如何让语文课堂活起来
基于上述语文课堂的现状以及对于为什么会有这样现状的分析，笔者认为，让语文课堂活起来，让每位学生都参与到课堂中来，远比让学生死记硬背知识点来得实际得多。那么应该如何让语文课堂活起来呢？依笔者之愚见，可以从以下几个方面进行尝试：
（一）培养学生良好的学习习惯
对于笔者所教的职高学生而言，要让他们自觉地对课文进行预习，查阅与课文有关的资料似乎是不太可能的，这就要求老师要想办法，为学生设计一些有意思的小任务，使得学生在完成这些小任务的同时将课文进行简单的预习。以笔者在上《士兵突击》（节选）一课为例，因为这篇课文是被改编拍摄成了电视剧的，老师就可以运用学生对这部影视作品感兴趣这一点引导学生进行预习，布置学生在周末时到网上找出课文节选部分的相应影视剧集，先自行进行观看，然后把它下载下来放进自己的邮箱里，上课前检查是否每位同学都找对相应的片段进行下载。这样的小任务不仅不会让学生觉得预习是枯燥乏味的，而且能够让学生对于整个节选课文的情节有一个直观的了解，这样上起课文来就轻松容易得多了。
（二）利用多媒体教学激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”而多媒体的运用不失为激发学生学习兴趣的一个好办法，多媒体课件的运用可以将静变为动，将无声化为有声，使得抽象的知识变得具体生动起来。并且教师可以运用多媒体课件将一些学生不了解的背景知识展示出来，有效地拓展学生的知识容量。以笔者在上肖洛霍夫的《一个人的遭遇》为例，在讲课文内容之前通过课件把第二次世界大战的图片和人员伤亡的数据展示给学生，便明显激发起了学生对于那段历史的兴趣，在讲诉男主人公的遭遇是学生就仿佛感同身受一般听得十分认真。在讲完课文内容后又通过课件向学生展示第二次世界大战中“请把我埋得浅一点”“请让我多看一眼”两个故事，学生明显受到了故事情节的感染，很多女同学都低头擦眼泪。
通过这堂课，笔者认为，多媒体的运用对于激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂中来是很有意义的，如果说这堂课老师只是拿着课本枯燥地讲述男主人公的悲惨遭遇而不通过课件加大课堂信息量，不通过图片的展示和故事的讲述那么学生将很难融入到课堂中来，也很难让学生萌生共鸣的情绪。
