“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索

    温午堂

    摘要：教育是我国社会体系主要组成部分，对社会的发展起到主导作用。中等职业学校是教育体系的主要教育组织，对教育的全面发展具有深远影响。为了实现教育发展大目标，首先要提高中等职业学校教学能力，利用教學做合一教学方法进行教学，提高教学质量和效率，提高中等职业学校竞争力，来促进中等职业学校的长远发展，为社会发展贡献一份力量。本文主要就“教学做合一”在中职数学教学中的实践进行研究和分析。

    关键词：教学做合一；中职数学教学；实践探索；研究和分析

    前言：“教学做合一”陶行知先生给出的教学理论，“教学做合一”教学方法在当下教育机构教学环节应用较为普遍，具有实际应用价值。我国中等职业学校数学教学过程中。进行教学做合一教学，提高了教师教学积极性，利用学生形成自主学习习惯，增加学生对数学学习兴趣，提高了学生数学学习成绩，实现了数学教学最大目标。

    1、“教学做合一”主旨内涵

    “教学做合一”这一教学观念，是陶行知先生给出的，对教育的发展起到推动作用。从字面上来看，“教学做合一”主要是把教学、和行为教学紧密结合起来，具有生活教学特点。其主要是在教学过程中，把教学和学习、学习和做紧密结合。其认为事情是怎样实践的，学习就应该遵循行为来进行学习，认为学习是怎么开展的，其实际行为就应该这样去做。进而我们可以看出，对于“教学做合一”教学方法来说，其做是教学侧重点，是整个教学理念的主旨和内涵。对于中等职业学校教学来说，其主要侧重于实践教学，因而利用陶行知先生的“教学做合一”这一教学理念，和中等职业学校教学要求相符合，利于学生在教学过程中，来实现自我价值，增加数学教学的整体性，增加数学课堂教学和学习灵活性，提高学生学习积极性，来促进自身全面发展[1]。

    2、“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索

    2.1创设教学情境，进行兴趣引导

    由于数学是一门逻辑性较强的教学科目，需要学生具备较好的逻辑思维能力，进而学生学习起来难度较大，理解和掌握较难。利用“教学做合一”来进行中等职业数学教学，可以增加学生学习兴趣，进行兴趣教学。教师在教学过程中，可以利用情境的构建，来激发学生学习兴趣和积极性。例如，教师在进行“教学做合一”教学时，可以把数学知识和生活现象进行整合，来引入教学知识点，教师也可以把数学理论知识编成数学小故事，利用多媒体等等，进行数学知识的引入，利用教学工具和教学模型化，来引入新的教学知识点，进而增加学生学习积极性，保证学生具备较好数学学习状态。

    例如：教师进行数学函数这一知识教学时，教师可以利用引用小故事的形式进行教学知识点的引入。给学生们在网上搜寻相关函数知识和生活先关联的视频，利用多媒体为学生在视频展示数学函数知识。教师在函数教学视频选择时，可以选择细胞的变化资源，让学生观察细胞的变化现象，观察一个细胞划分为两个，甚至更多个的规律，增加函数教学知识和生活的联系性，进而增加学生学习兴趣，实现教学初期目标[2]。

    2.2主动学习，利用教学方案积极性导向教学

    教育改革的不断深入，新课改教学理念下，其要求学生在学习过程中建立自主学习理念，改变了传统应试教学要求。教学做合一”教学理念和我国当下新课改教学理念极为相似，其也较为关注学生的主观能动性，倡导学生进行自主学习，进而在理论教学做合一”进行数学教学时，教师首先要引导学生进行自主学习，树立主动学习理念，把技能和数学理论知识进行整合，来激发学生学习能动性。其次，教师在教学过过程中，要合理化构建教学方案，把教学方案细致化，把数学知识进行分解设计，在不同环节设计一个提问环节没来引入教学知识，对学生进行引导，让学生依据教学方案，来进行自主学习，保证教学质量的同时，提高

    教学效率[3]。

    2.3小组教学

    中等职业学校教师在利用教学做合一”教学理念进行教学时，要注意进行小组教学，让学生在小组教学过程中，进行数学知识的谈论和合作学习，来提高学生学习能力。在实际小组教学过程中，教师要注意学生学习能力划分，把学习能力较强、数学学习成绩较好的和数学学习能力较差的学生进行整合构建，利用在小组学习和讨论过程中，不同学习能力的学生优缺点的互补，实现教学目标、其次，教师在小组教学环节，要鼓励学生进行发言，同学之间进行交流和讨论，增加学生之间联系性，在学习的基础上，提高数学实际应用性，把数学知识和生活紧密相连接，把数学知识进行生活化，来实现教学做合一”教学的教学目标，提高数学应用能力[4]。

    例如：教师在进行数学直线和平面关系教学时，教师可以让学生进行分组学习，在对数学书本知识理解基础上，让学生进行数学知识的小组讨论，找出 数学知识和生活的联系，实现教学做合一”教学的教学目标。其次，教师可以引导学生，在教室中发现数学知识。如：教室内的灯管是一条直线，墙体和地面的关系是平面垂直关系等等，进而让学生进行讨论，找出教室内和生活中和数学直线和平面关系知识点相关的生活化现象[5]。

    结论：在中等职业数学教学过程中，利用教学做合一”进行教学，教师首先要改变传统单一教学模式，利用情境教学和多媒体教学进行教学课题的引入，把学生放在教学主要位置，在教学活动中，进行小组小学，让学生在小组内进行数学知识的讨论和合作学习，引导学生在实际生活中，发现数学现象，增加数学知识和生活联系性，实现教学做合一”教学目标。

    参考文献

    [1]王东群. “教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].中国职业技术教育，2014，35：64-68.

    [2]王兵. 中职数学教学现状及教学策略的实践探索[J]. 中国校外教育，2015，26：155.

    [3]黄嵚. “教学做合一”在中职数学教学中的实践运用[J]. 中外企业家，2016，02：216.

    [4]汤秀良. 浅谈“教学做合一”在中职数学教学中的应用[J].质量探索，2016，03：52+51.

    [5]李昳. 润物细无声，文化育能力——中职数学教学中渗透数学文化的探索与实践[J]. 中国校外教育，2016，22：134-135.