中学生物教师“学研训一体化”发展模式探讨

    孔凡彬 孔凡宝 崔俊双

    [摘???要]为提升中学生物教师的教育教学能力，分析了中学生物教师队伍的现状，总结了中学生物教师基本素质的提升途径，结合教学实际探讨了中学生物教师“学研训一体化”发展模式的构建与实施策略。

    [关键词]中学生物教师;学研训一体化;发展模式

    [中图分类号]????G633.91???????[文献标识码]????A????????[文章编号]????1674-6058（2019）35-0094-03

    为提高中小学教师的教育技术能力与水平，促进教师专业能力发展，我国于2004年制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，全面推进基础教育课程改革和加快推进教育信息化发展。目前，我国教师教育技术能力发展模式主要以混合式培训模式为主，也尝试实施了校本教研、研训一体化发展模式，但都有一定的不足。

    随着科学技术的快速发展，生物技术对人类的生活方式产生了巨大的影响，生物教育的重要性日益体现，为促进中学生物教师教育技术能力的发展，特此研究中学生物教师“学研训一体化”发展模式，供中学生物教师及相关学校参考。

    一、中学生物教师队伍的现状

    1.师资队伍不稳定

    中学生物教师是我国基础教育的重要组成部分。但中学生物与语文、数学、英语等课程相比，重视程度不高。生物教师在学校中的地位有所降低，在职称评定、工资待遇等方面受到影响，教师转岗现象严重，教师数量明显不足，教师队伍很不稳定。

    2.教师运用现代教育技术的意识不强

    生物是一门实践性较强的自然科学，在生物教学中运用现代先进的教育技术非常必要，生物教师也要树立终身学习的意识。但目前真正运用现代教育技术的生物教师不多，生物教师运用现代教育技术的意识普遍不强，他们依然没沿用传统的教学方式，教学效果不甚理想。

    3.教师专业知识面与生物教学要求差距较大

    目前，大部分生物教师都能认识到教育理论知识的作用，但教育理论功底不扎实;同时生物学科发展较快，多数生物教师能够掌握生物教材的内容知识，但比较缺乏生物学科研究方法和前沿性知识。生物教师的知识结构与生物教学的要求差距较大。

    4.教师对自身专业化发展认识不够

    生物教师对自身的专业化发展认识不够，由于受传统教育观念的影响，以及缺乏行之有效的培训，多数生物教师都是凭借自身的工作经验进行教学。生物教师虽然能够清楚地讲解教材上的知识点，但探究式教学、实验教学技能欠缺，缺乏强化自身专业化发展的意识，在专业化发展上处于被动状态。

    二、中学生物教师基本素养的提升

    1.?教师科学素养的提升

    教师的科学素养是指教师应有完善的知识结构，有较强的科研意识，能够掌握现代教育理论和科研方法，具有终身学习的意识，形成良好的科学行为和习惯。中学生物教师要提升科学素养，应做到以下几点。

    （1）自身努力——提升教师科学素养的基础

    教师要从思想和行动上为自身科学素养的提升做出努力。首先，要树立现代意识，了解学科发展史和当今社会动态;其次要具备终身学习、教书育人和教育科研的能力，努力成为终身学习的典范，成为教书育人的合格战士，成为教育科研的有心人。

    （2）政策支持——提升教师科学素養的保障

    国家竞争靠人才，人才培养靠教育，教育发展靠教师。21世纪是生物学的世纪，中学生物教育具有重要作用，在政策法规和制度上应给予教师培养的基本保障。教师科学素养的提升同样需要获得政策上的支持。

    （3）?专业培训——提升教师科学素养的必备条件

    业务部门组织中学生物教师进行培训，应从中学生物教师的发展需求出发，更新教师的培训观念，适时调整培训内容，变革培训模式，以促进中学生物教师的专业化发展与科学素养提升。

    2.教师人文素养的提升

    人文素养体现了人对待自我、他人及社会的心理、精神和态度的修养。教师工作后，由于多方面的因素，往往会因日常教育教学工作而无暇考虑人文素养。教师人文素养会影响学生人文素养的养成，中学阶段又是人文素养养成的关键阶段，故提升教师人文素养刻不容缓。教师应具备的人文素养包括人文知识和人文精神。中学生物教师可从以下几点着手进行人文素养提升。

    （1）通过生物教学与学生共同提升

    中学生物教师在教学过程中应结合教学内容适当添加人文知识素材，这就需要教师提前获取大量的文学知识、历史知识以及美学知识来充实自己的人文知识，从而适时结合教学内容，引导学生养成人文素养，同时实现自身人文素养的提升。

    （2）?通过课程建设与学生共同提升

    课堂思政是目前教育教学中提升学生人文素养和思想政治素质的重要途径。在进行课程建设过程中，教师应把中华民族的优良传统、历史文化及党的路线方针、政策贯穿于各个环节，从而在提升学生人文素养和思想政治素质的同时提升自身的人文素养。

    （3）?通过自修自学提升

    教师可通过自修自学来提升自身的人文素养，如有目的地选择生物科学、教育心理学、文学、美学等相关书籍，持之以恒地阅读，丰富自身的人文知识。在读书过程中勤于思考、善于观察，并不断反思，思考书中的思想与教学实践的联系，并用以指导教学。

    三、中学生物教师“学研训一体化”发展模式的构建

    “学研训一体化”是指教师通过自主学习、教学研究、参加培训等实现专业化发展的一种教师发展模式。“学”即自主学习，就是教师根据自身实际情况，确定合理的学习目标，通过适宜的学习方法进行长期的学习活动，是一个主动获取知识的过程。“研”即教学研究，是指教师日常的教研。“训”是通过参加培训，将培训活动的内容和教育理论有机融合，对教学方法和教学实践进行改革探索的活动。通过三者有机融合，可实现教师教育教学能力不断提升、教学方法不断创新、教学效果不断优化的目标。

    1.?自主学习

    大学生在校期间只学到了一生所需知识的10%，90%的知识需要职后补充。对于教师而言，要想获得专业化发展，实现个人成长，个人自主学习尤为重要。教师需要通过不断地自主学习强化专业意识，提高专业素质，进而更好地实现专业化发展。

    要让教师自主学习，必须有学习动机，学习动机能激发并维持个体进行学习活动。为调动中学生物教师自主学习的积极性，学校首先应该营造崇尚学习、支持学习的良好氛围，鼓励教师通过自主学习实现自身的专业成长;其次为教师的自主学习提供有利条件，比如做好学习硬件的配套工作、创造竞争机制等;再次要加强素质教育，增强教师危机意识和爱岗敬业精神;最后鼓励教师攻读学位，提高学历。

    2.教学研究

    随着时代的发展，中学生物教师不能只会教学，还应成为研究者。不从事研究，就会导致职业倦怠，对教师的专业化发展极为不利。参与科研是提高中学生物教师专业素质、促进其专业化发展的一条有效途径。教学研究的过程也是自我反思的过程，自我反思是教师成长和发展的第一步。

    作为中学生物教师，参加科研活动，首先要善于思考，勤于学习，具有探索教育教学规律的决心，能利用科学的研究方法;其次要根据在教学实践中掌握的第一手材料、遇到的实际问题，选好研究课题，使科研活动具有针对性和实效性;再次注重积累素材，写教学日记，进行案例跟踪，做教育获得的有心人;最后要多查阅资料，深入开展调查，撰写论文，并把研究成果应用于教学实践。

    为了提升教研效果，学校领导首先应率先垂范，引导教师开展课程改革和研究，提高教师的认识，转变教师的思想观念;其次要合理组织规划教研活动，并邀请专家进行指导，增加与兄弟学校的教研交流，坚持教研活动听课制度等方式改进教研;最后要建立合理规范的教研活动考核机制，创造良好的竞争环境。

    3.?参加培训

    自然科学飞速发展，其信息量快速增长，中学生物教师需要经常性地充电学习。集中培训是中学生物教师增加知识量、扩大视野的最直接、最有针对性的方法，它能使中学生物教师快速、深入地了解课程改革的内容、方向，提高教学水平。教师培训经费一般是由所在区县级教育行政部门统一划拨，故区县级教育行政部门对中学教师培训有较强的管理责任，应对中学教师培训进修合理规划，统筹安排，增强培训的有效性和针对性。

    在培训过程中，首先要注意培训内容的广泛性，教育理念是继续教育最基本也是最基础的学习内容的学习，同时要有新的教育手段和教学技能培训，也要有教育科研知识的培训;其次是开展多种形式的培训活动，要做到理论与实践相结合，开展典型案例分析和观摩课程的培训;最后就是要选择专业化程度高的培训机构，针对性地选择学术水平高，有一定生物教学研究基础，教学实践经验丰富的培训教师进行培训。

    4.“学研训一体化”发展模式构建

    根据中学生物课程教学的总目标，结合实际教学进度和教学需要，自主学习、教研活动和参加培训三个环节不分先后顺序，但也不是依照个人意愿来随意开展的。首先，应组织从事生物课程教学的骨干教师进行培训，使其在“学研训一体化”发展模式中担任组织者的角色并学习相关知识;其次，骨干教师在所辖区域内组织其他生物教师进行自主学习，布置学习任务，高效利用网络平台，开展讨论，解决学习过程中所遇到的问题;再次，在自主学习过程中定期开展教研活动，结合教学进度，讨论生物课程教学中每一个重要知识点的教学实施策略，解决自主学习和教学中所遇到的教育技术问题;最后对自主学习和研讨中出现的普遍问题，再次组织培训，使教育技术能力和教学知识培训脱离形式主义，做到通过培训能真正解决实际问题。

    四、对中学生物教师“学研训一体化”发展模式的反思

    1.适时调整学习培训内容和形式

    随着生物技术的发展和教师教育技术水平的提升，应对教师提出更高的要求，适时更新学习资源，解决教师教育教学过程中出现的新问题;政府与培训机构应加大调研力度，为活动开展把握方向，并寻求更加科学的方式方法。

    2.?适时调整学习培训目标

    任何一个发展模式都是为最终发展目标服务的，发展目标也是衡量模式实施成效的重要依据。培训机构、教育管理部門都应该结合实际调整学习培训目标。设置符合中学生物教师发展需求的目标，从而保证发展模式的正确实施方向和实施效果。

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    （责任编辑???黄春香）