自然拼读法在小学英语低年级教学中的应用

    赵婷

    【摘要】近年来，自然拼读法在我国儿童英语教育以及小学低年级英语教育中逐步得到认可和应用，其在部分国际英语教育机构得到普及，在小学英语低年级实际教学中依然是国际音标教学方法占据主流地位。

    【关键词】自然拼读法 小学英语 低年级教学 应用

    “自然拼读”成为很多教育机构吸引家长报名的重点，如上海绿光教育以及青岛贝诺学科英语等教育机构都将“自然拼读”作为重要宣传点。相较于国际音标的教学方法，自然拼读法更适合低年级小学生以及儿童学习英语，能够在拼读过程中培养学生对英语的兴趣，相较于传统的国际音标教学法，趣味性以及游戏性更为强烈。

    一、自然拼读的应用价值

    自然拼读的教学目标是“见词能读，听音能写”，是适用于英语初学者且在以英语为母语的国家广泛使用的一种学习方式。在实际教学中，首先从字母以及字母组合的发音规律入手（权威研究显示：80%的英文单词符合发音规律），帮助他们识记26个字母以及不同字母组合的发音规律，如oo/a/b等。然后，在此基础上就构建起了字母与发音之间的直接联系，这样一来，学生见到英文单词，不会再去想音标或者其他单词学习方法，而是能够在头脑中不假思索地将字母与发音联系在一起，进而自然地拼读出单词的读音。自然拼读不仅能够帮助学生建立起字母和发音的自然联系，还能够减少学生的学习压力，相对于国际音标的教学方法更为直接简单。自然拼读在小学生英语发音矫正以及英语语感培养、小学英语课堂氛围建设以及小学生英语学习兴趣培养等方面具有重要应用价值。

    二、传统小学英语教学中存在的弊端

    1.国际音标理解和学习难度过大

    国际音标是国际上最具有权威的英语注音系统，但是在真正意义上的英语教学当中，以英语为母语的国家都是运用自然拼读的方式，很多外籍教师来到中国后才接触到国际音标。不仅如此，国际音标的理解难度和学习难度对于低年级小学生来说都过大。

    国际音标在小学英语低年级教学中的长期运用，一方面，可能导致小学生在认知能力和学习能力不足的情况下，将拼音和音标混淆，甚至出现用拼音标注英语单词读法的情况，导致小学生发音基础不牢固甚至是掌握了错误的发音;另一方面，国际音标相对比较枯燥乏味，在学习过程中又比较难懂，小学生大多数时间都是在死记硬背，询问老师为什么这么读，老师也不明所以，只会回答“就是这么规定的”。由此可见，长期沿用的国际音标教学方法，对于小学生英语学习基础的巩固起到了负面影响，其中教师教学能力不足也是影响小学英语低年级教学实效性的关键原因。

    2.忽视低年级学生的年龄特点以及学习需求

    传统小学英语低年级教学模式，通常是教师根据课本以及教学目标进行讲授，首先，学生先背诵单词，其次，是Listen and say，学生跟着教师一起朗读课本内容，再次，是学唱课后歌曲这一类的教学模式。在这一过程中，教师始终是以课本内容为转移，为依托，却很少关注到低年级学生在小学英语学习中的主体需求。

    小学低年级学生的英语学习基础受到家庭教育以及幼儿园教育的差异影响，表现出分层化的特点。如在小学一年级上册Module 1《Unit 1 Hello！》教学过程中，之前接触过英语的小学生可以灵活自信地跟别人打招呼，但是有的学生因为没有接触过英语，连Hello的发音都不标准，这也影响了他在之后Module的学习以及练习过程中的学习信心。在传统教学模式下，学生接受无差别的课堂内容，这有可能导致学习基础好的学生觉得英语学习如此轻松，然后不重视英语学习;感觉英语学习没有挑战性，逐渐消磨原有的兴趣和基础。这更可能导致学习基础不佳的学生感觉英语学习很是吃力，然后难以跟上学习进度，自信心和学习积极性大受打击。

    3.授课内容简单重复，课堂氛围不佳

    小学英语低年级教学过程中，因为小学阶段是学生打基础的阶段，所以课程内容设置相对简单，并且喜欢通过不断地重复来帮助学生巩固知识。这就导致小学英语教师在不断的重复过程中逐步丧失教学热情，学生受教师情绪影响以及课本重复内容影响，也会表现出上课积极性不强，参与度不高等问题，严重影响了课堂氛围。如在小学一年级上册的Module2《Unit2 Im a boy》學习过程中，教师就是带领学生不断重复boy和girl的发音，然后不断让学生向自己的同学介绍自己Im a boy/girl.很多学生在一开始兴致很高，但是介绍完一遍之后，就不会进行第二遍，转而与同学在课上玩耍，严重影响了课堂氛围。

    三、自然拼读的应用措施

    1.提升小学低年级英语教师对自然拼读的理解和掌握能力

    小学低年级英语教师从小接受的也是国际音标教育，对于自然拼读的掌握能力不佳。在能力提升方面，需要政府教育部门组织专门的进修或者培训，组织小学低年级英语教师集体听课培训，并构建完善的考核机制，只有通过了考试才能够运用自然拼读。同时，教师也需要自觉提升自身自然拼读教学能力，在日常工作和生活中，利用网络资源，如MOOC或者是网易公开课，或专业书籍加强对自然拼读教学的学习。当前我国山东师范大学等师范类高校在英语师范专业教育中，就强化了自然拼读的教学，能够为社会提供自然拼读教学人才，在一定程度上也能够改变自然拼读教学现状，提升其在小学英语低年级教学中的应用率。

    2.音视频的引入，提升自然拼读的趣味性和实效性

    小学低年级学生的年龄特点决定了其对气氛更为活跃的课堂更为向往，所以要想提升自然拼读的实效性，需要在小学英语低年级教学中引入音视频工具，着力提升自然拼读的趣味性和实效性。当前，《26个字母歌（自然拼读）》是为人们熟知的自然拼读歌曲，教师可以通过在多媒体上播放歌曲音频或者视频，然后带领同学们一起跳字母舞蹈，“A is for apple，A A A，apple. B is for ball，B B B，ball…”这样的教学方式，不仅能够避免不断重复练习发音给学生造成的枯燥感，还能够让学生在游戏或者舞蹈当中学到字母发音，提升了自然拼读的趣味性和实效性。这样的教学方式也更为迎合了小学生的特点，能够极大地带动课堂气氛，提升小学生的英语学习积极性。

    3.分组合作分层教学，增强小学生在自然拼读中的自主性

    分组合作，能够有效增强小学生在自然拼读中的自主性。分层教学，能够满足不同学习能力的学生的主体学习需求，有效保持学生对小学英语学习的新鲜感和自信心。在这一过程中，需要教师在日常教学中关注学生的学习能力和认知能力，对于学习能力较强且基础较好的学生，可以提高任务要求;对于学习基础不佳的学生则可以适当放低要求。这样一来，不仅能够更好地发挥自然拼读在小学英语中的效用，还能够增强其学习的自主性，不会因为跟不上学习进度或者完成不了教师学习任务而灰心沮丧。在自然拼读教学过程中，需要特别注意学生之间的合作，逐步将自然拼读教学融入学生的生活，促成多组“学搭子”，加强对字母以及字母组合发音的练习。

    综上所述，自然拼读在小学英语低年级教学中的应用是我国英语教育与国际接轨的重要依托，是未来时代发展以及英语教育教学发展的必然趋势。

    参考文献：

    [1]华梦雅.自然拼读法在小学英语课堂教学中的运用实践研究[J].才智，2019，（12）：143.

    [2]王玮.自然拼读在小学低年级的实际教学中的应用[D].辽宁师范大学报，2016.