网红时代下教育直播的发展探析

    【摘 要】随着“互联网+”的普及，网络直播这一形式迅速流行，各类直播平台不断涌现。网红直播的盈利方式给困惑已久的在线教育平台带来了希望。本文以教育直播为研究对象，通过分析教育直播的现状、目前存在的问题，探讨网红时代下，教育直播的發展特点和未来发展。

    【关 键 词】网红；教育；直播

    【作者单位】文杨，广西师范大学出版社集团有限公司。

    一、网红直播的发展现状

    2016年是我国网红直播爆发式出现的一年，各类直播平台层出不穷。最初的网络直播是网络游戏直播，网络主播通过直播教观众如何出招，如何通关等游戏技巧，收看人数较多、影响力较大的这些主播逐步变成了网红。随着互联网的普及，直播的内容也在悄然发生变化，网络直播的内容又包括游戏教学直播、以科教类指导性直播为代表的技术性直播；通过颜值和才艺来吸引和取悦观众的颜艺类直播；主打猎奇、分享的见证型直播；以魅力带动销售，将盈利作为最终目的的销售类直播。网络红人中较有代表性的有芙蓉姐姐、凤姐、王思聪和papi酱等。这些网络红人走红的平台从开始的论坛、贴吧等到如今的微博、微信，甚至是直播。大部分网红的收入一般是底薪加上虚拟礼物的分成，这些虚拟礼物包括粉丝赠送的车子、房子和飞机等，它们分别对应着不同的金额，网红根据约定比例与直播平台进行分成。如今，王思聪通过他的微博影响力，成功将大家的注意力集中到他投资的各项商业活动中。而papi酱的第一条视频贴片广告拍出了2200万元的高价。可见，网红通过粉丝的关注和付费行为获取了收益。这就给为盈利模式困惑已久的“互联网+教育”提供了一种可借鉴的方式。

    二、教育直播发展的现状

    2016年3月，一则题为“一小时收入18842元，在线辅导教师收入超网红？”的消息在网上引发关注，起因是微信朋友圈里大量转发一张在线辅导老师的课程清单。该课程清单显示，2617名学生购买了1节单价为9元的高中物理在线直播课，扣除20%的在线平台分成后，该老师1小时的实际收入高达18842元。这位老师共开设了7节课，听课总人数达到9479人，课程总收入约8.4万元。如果按在线教育平台扣除20%分成计算，该老师7个小时的实际总收入超过了6.7万元。从这一现象可以看出，火热的教育直播符合目前教育行业发展的趋势。

    1.教育直播使共享优质教育资源得以实现

    我国幅员辽阔，经济发展水平不均衡，优质教学资源分布不平衡，特别是在一些经济欠发达地区，优质教学资源欠缺的现象更加突出。教育直播为实现教育资源的平衡提供了渠道。教育欠发达地区的学校可充分利用业已成熟的媒体技术实现优质教学资源的共享，使更多的孩子能够享受到优秀教师的授课，多一些受到良好教育的机会。在经济发达、教育水平相对较高的地区，每所学校的优质教师资源也存在分配不均的情况，这便给校外辅导提供了机会。然而这类校外辅导班的收费并不便宜，例如，某培训班一学期安排每个周末上课，32学时收费在6500-8500元，均价在200元/学时以上。然而，这些高昂的培训价格挡不住家长报名的热情，从各类辅导班报名的情况，我们可以看出校外辅导市场的火爆程度。那则“一小时收入18842元，在线辅导教师收入超网红？”的消息走红网络后，许多在线教育机构纷纷进行了直播教育的尝试。在此情况下，许多在线教育机构推出了每节课仅1～10元不等的名师直播，体现了较高的性价比，直播教育蕴藏无限商机。

    例如，2016年7月，“中国第一名师英语对决之夜”在斗鱼平台直播，两位英语老师通过双屏互动直播就英语学习展开讨论。据统计，当晚直播间在线人数甚至一度超过10万，刷新了该平台教育直播板块开播以来在线人数的最高纪录。

    2.教育直播能更好地体现教育规律

    相比传统在线教育，直播能够提供更高的互动性和更好的学习体验。在直播过程中，学生不仅可以提出即时疑惑，也可以与其他同学互动，这与线下课堂几乎没有区别。同时，学生还可以根据个人的知识掌握情况，为自己量身定制不同的辅导课程，使学习个性化的教育规律得以体现。此外，教育直播上课时间灵活，还摆脱了天气不好、交通拥堵等客观因素的困扰，学生可以在家利用Wi-Fi进行直播上课，学生和家长的负担都大大减轻了；学生也可以利用等车的时间使用移动数据进行碎片化学习。

    例如，2016年9月，学生们在上海音乐学院附中的排练厅，通过互联网直播远在万里之外的7名丹麦演奏家的名师课程，高清大屏幕、捕捉手部动作的特写摄像头和环绕式的现场拾音系统让学生们身临其境体验了互联网音乐教育。课后，学生还可以通过回看该直播视频不断提升演奏水平。

    三、我国教育直播中存在的问题

    1.相关的法律法规需要完善

    我国从2016年12月1日起实施《互联网直播服务管理规定》，对网络主播实行“实名制+黑名单”制度，纳入黑名单的主播被禁止重新注册账号，这是我国首次对直播行为的规定。但同时，对教师参与网络直播是否属于有偿补课的范畴，相关规定目前对其尚未明确。在这个问题上，国外在这方面的法律规制可分为以下几种类型：（1）立法禁止。德国禁止教师有偿补课，认为教师从事第二职业是渎职的体现，要承担严重后果。韩国和新加坡对公立中小学教师有偿补课也持否定态度。（2）法定条件。在中小学教师被归为公务员的日本，法律规定，在没有妨碍完成工作的前提下，教师可以有偿或者义务从事有关教育的事务。（3）合同约定。美国各州在司法判例中大多严格规定了中小学教师业余时间不能从事有偿家教。我们可以看出，各国的法律政策制定者都对教师有偿补课持不能放任发展的态度。

    目前，我国教育管理部门还没对教育直播出台相关政策。2015年，教育部印发了《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，该规定第五条为“严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长和家长委员会等组织的有偿补课”。各地根据这一规定对规定细节进行了细化，例如，南京市教育局在公布的《关于禁止中小学在职教师从事有偿家教的规定》中指出，在校外社会力量办学机构兼职从事学科类教学、文化补习并从中获取报酬的行为都被视为从事有偿家教活动。由此可见，在教育直播这一新兴事物出现后，如果教师在校外机构搭建的平台上进行直播授课，必然会从中获得收益，因此属于从事有偿家教的活动。相关教育人士也指出，如果为了帮助学生学习，教育主管部门或者中小学自己搭建了免费的直播平台，这样的直播教育还是可以鼓励老师参加的。

    2.教育直播的内容和质量需要监管

    在网红直播的时代，教育直播在给大众带来新鲜体验的同时，也满足了部分大众对学习的需要。广大家长和学生希望教育直播的平台能够提供质量过硬的教育直播内容，以满足学生对教学辅导的需求，同时也希望教育直播的主播能用贴近实际生活的语言调动学生的兴趣，最终起到辅导教学的作用。

    曾有一位在线教育资深人士表示，当前在线教育资本市场相当活跃，市场空间大，技术改革步伐加快，在线教育已进入一个指数增长的时期，而直播模式将加快其增长速度。当前，如何对主播和教育内容的质量进行监管和规范，寻求直播平台的长期有效发展，也是摆在教育直播平台面前的一道难题。在各类直播平台迅猛扩张的过程中，平台搭建者应承担起大众传媒应有的责任，在相关部门的监管下，使直播平台朝着健康、积极向上的方向发展壮大。

    笔者认为，教育直播符合目前教育行业发展的趋势，在“互联网+”时代，这些属于公共服务的教育，在教育主管部门的有效监管下，将会更加健康地发展。

    参考文献

    [1]汪璟琳. 网红经济时代对网络直播的发展研究[J].新闻研究导刊，2016（9）：361.

    [2]艾然. 网络直播现象的现况与发展方向[J] .西部广播电视，2016（12）：29.

    [3]陈鹏. 国外关于中小学教师有偿补课的法律规制[J].辽宁教育，2015（20）：11-12.

    [4]网传在线辅导教师“时薪万元”[N]. 吉安晚报，2016-03-29.