初中数学高效课堂教学模式探究
刘俊鹏
[摘???要]随着教育改革的深化，越来越多的学校着力于学校的内涵发展，把课堂教学模式的探究作为可持续发展的动力源泉.初中生认知较成熟，接受能力较强.教师在初中数学教学中要重视提高课堂教学效率，构建高效的数学课堂.
[关键词]初中数学;高效课堂;教学模式
[中图分类号]????G633.6????????[文献标识码]????A????????[文章编号]????1674-6058（2019）35-0029-01
新的课程标准要求教师要进行课堂教学改革，把以往的“教师讲，学生听”的“注入式”课堂教学变为学生畅所欲言、自主探索的课堂教学.现实中，不少学生的厌学情绪比较严重，特别是农村初中留守儿童.因此，教师要充分利用课堂时间，提高学生的学习效率.下面笔者根据自己的教学实际，谈谈初中数学高效课堂教学模式的基本流程：学生预习[→]自主探究[→]合作交流[→]自我反思.
一、学生预习
有效的预习可以提高课堂教学效率，激发学生学习数学的兴趣.有效的学习必须从学生的学情和实际出发，设计预习提纲，引发学生思考，提高预习能力.预习时，设计一些学生能理解，但有思维误区的一些问题，更能激发学生的预习兴趣.
例如，在教学《用因式分解法解一元二次方程》时，笔者设计了如下预习内容.
1.方程x2=3x两边约去x，为什么会漏解？
2.上面这个方程兩边约去x，利用了等式的哪条性质？此性质的注意事项是什么？
3.利用前面学过的方法（公式法、配方法）解方程x2=3x.
4.观察方程x2=?3x的特征.两边都有因式x，你能否想办法提取因式x，需要怎样变形？
5.若ab=0，则可得出什么结论？
6.你学过因式分解的方法有哪些？
通过设计以上预习内容，学生在课堂上学起来更轻松，学习兴趣大大提高.学生在自主探究时相互启发，相互补充.这样可以大大提高课堂教学效率.
二、自主探究
在教学过程中，教师要把学生放在主体的位置.新课程要求教师在组织教学及选用教学方法时都应从学生的实际出发.在课堂上要培养学生勤动口、动手、动脑的良好学习习惯.在数学知识的学习过程中，要注重知识的形成过程及学生思维的发展.教师在课堂教学中不再是釆用以例题、讲解、示范为主的教学方式，而是鼓励学生投入充满探究性和挑战性的学习活动中.
例如，在《菱形的性质?》教学中，笔者先让学生画一个有一组邻边相等的平行四边形，然后让学生将它与一般的平行四边形相比较，得出菱形的定义.这样，学生更容易理解菱形是一个特殊的平行四边形，特殊在有一组邻边相等.然后再让学生分组讨论：菱形的性质与平行四边形的性质有什么联系和区别？学生很容易从菱形是特殊的平行四边形得出菱形具有平行四边形的所有性质，而菱形的特殊性学生很难发现，此时教师要提示学生思考：结合平行四边形的“对边相等”，是否可证菱形的四条边相等？最后提醒学生再去探索菱形的对角线的性质，教师再做简要的补充.学生通过自主学习、认真探索，在轻松愉快的活动中掌握了菱形的性质，从而有效促进学生思维发展.
三、合作交流
合作交流是指学生之间或师生之间相互学习、相互交流.合作学习有利于发展学生的思维能力和动手技能，增强学生的沟通能力和包容能力，能让学生体会到自己是思维活动的收获者.只有学生感到有所收获，学生的学习积极性才会高涨.
例如，在教学《探索三角形相似的条件》时，笔者采用小组合作学习的形式组织学生交流.（1）如果两个三角形只有一个角相等，它们一定相似吗？以两人为一组各画一个三角形，条件要有一个角相等.画好后，再进行比较，看是否相似.学生通过自己动手操作，很快探究出了只有一个角相等的两个三角形不相似.（2）与同伴合作，两个人分别画△ABC和△A1B1C1，使得[∠]A=[∠]A1，[∠]B=[∠]B1，再让学生比较看两个三角形是否相似.学生容易判断出这两个三角形相似.此时教师引导学生小组讨论：它们为什么相似？有什么数学理论根据？学生不知道从相似三角形的定义去探索，此时教师可做如下引导：①[∠]C和[∠]C1相等吗？②三边的比[ABA1B1，ACA1C1，BCB1C1]相等吗？学生通过进一步探索得出：两角分别相等的两个三角形相似.在教学中利用小组合作学习能让每一位学生都投入到数学探究活动中去，可以提高学生的学习兴趣，使学生牢固掌握数学知识.
四、自我反思
有些学生只会埋头苦干地做题，不懂得总结反思.为有效培养学生自我反思的习惯和能力，教师在课堂教学中要适时引导学生反思，通过不断提问、追问，答疑解难，让学生发生思维的碰撞，感受到反思的作用;让学生通过自我反思，思维能得到升华，能做到举一反三、触类旁通.
（责任编辑 黄桂坚）
