构建合作小组助力学生成长
马蔚霖
摘要：班级小组合作管理模式是按照一定的规则把全班学生分成若干个小组，学生通过小组合作形式参加班级学习、活动和管理的一种班级管理模式。这种管理模式对于培养学生的团队合作意识、竞争意识、进取精神和自我管理能力都有着积极的作用，有利于学生的健康成长和全面发展。
关键词：班级 ?小组合作 ?管理模式
随着新课程改革的深入，基础教育领域的老师在不断尝试和完善小组合作这种学习模式。作为高中班主任，我常思考：班级管理能否尝试小组合作模式呢？从2016年2月高一第二学期起，我在班级管理工作中开始了小组合作管理模式的探索，让“小组”这种传统形式发挥新的效用，锻炼班级每一位学生的自我管理能力，助力学生成长和发展。
一、合作小组的构建和管理模式运作
我在班级管理实践中总结了小组合作管理模式的内涵：班主任根据学生学习情况和个性特点，按照一定的规则把全班学生分成若干个小组，学生通过小组合作形式参加班级学习管理、活动管理以及其他方面管理的一种班级管理模式。我在班级小组合作管理建设方面采取了如下做法。
（一）建构科学有效的合作小组
高一第二学期初，我召集班委会，讨论并制订小组合作管理模式的实施方案。经讨论，决定将全班同学根据学习成绩、文体表现、男女性别等方面搭匀编排成九个小组，每组六名成员，同组组员座位按“U”形排列，面向讲台坐两人，“U”形两边各坐两人，此座位排列便于小组学习合作探究。为体现座位公平，九个小组在教室排列原则为横排三个组，纵排三个组，每两周调动小组位置，小组成员座位也每两周一动。各小组每个成员都担任某学科组长，各小组学科组长实行统一代号，便于各项学习工作的开展，如语文组长为代号1，数学组长为代号2，英语组长为代号3，政治/物理组长为代号4，历史/化学组长为代号5，地理/生物组长为代号6。学科组长主要负责本组该学科的学习，包括作业收发、背书检查、课堂纪律、课堂和课后合作探究等工作。每个小组设置行政组长一人，主要负责本组的自习课纪律、卫生值日、班校活动组织安排等工作。
（二）制定科学的量化评分细则
《班级学生表现量化评分细则》（试行）的制定坚持了民主集中制原则，并将在实践基础上不断完善。《班级学生表现量化评分细则》（试行）的内容主要包括作业、背书、考试、纪律、体育、卫生、文明言行、课堂表现、班校活动等方面，各项要求及评分标准都要经过班级全体同学会议讨论并表决通过。每人每月基本分为100分，即每小组每月基本分为600分，每位同学的各项表现通过分数量化呈现，每周统计公布，每月汇总公示。
（三）小组合作管理模式的运作
小组合作管理模式运行机制坚持“事事有人干，人人有事干”和“我为人人，人人为我”的原则，采取层层递进与专人专项负责制相结合的方式。班级每个成员至少担任一个班干职位，都要做好本职工作，履行好自己的职责。学科组长要对课代表负责，课代表要对学习委员负责;行政组长要对纪律委员、卫生委员等专职班干负责;专职班干要对班长负责，班长要对班主任负责。归根到底，所有班干和班主任的工作都是对全班同学负责。《班级学生表现量化评分细则》（试行）中的各项分别有专人记录和计、评分，如作业、背书、课堂表现由各学科课代表记录和计、评分，考试成绩由学习委员计、评分，纪律、文明言行和班校活动表现由值日班干记录和计、评分，体育（包括两操一课）表现由体育委员记录和计、评分，卫生表现由卫生委员记录和计、评分。一周结束后由班长和纪律委员统计并在班会上公布，对做得好的小组与个人提出表扬，对表现欠佳的小组和个人提出要求及改进建议。每周一次小结，每月一次大总结，每月统计每位同学的总分和每小组的总分。每月个人总分前五名的同学成为“校园文明之星”候选人，每月小组总分排在第一的小组认定为文明小组。为保证各项记录和计、评分的公平公正，班级设置监督委员若干名，负责有关量化评分的仲裁工作。
二、小组合作管理模式的独特作用
（一）可以培养学生团队意识和合作能力
班级小组合作管理模式凸显人人是事务主人、人人是管理主体的特征。每个小组成员都是自己学习的主人，也都是本组合作学习、合作管理的主体。小组成员在学习和活动中为维护本组荣誉会自觉加强自律并自我鞭策，同时也会积极主动与同伴合作，构建牢不可破的合作团队。
（二）可以增强学生竞争意识和团结精神
班级小组合作管理模式凸显“在合作中竞争，在竞争中合作”的格局。班级每位同学和每个小组的学习状态和行为表现都以分数量化呈现，这必然促使小组成员参加到学习、生活和各種表现形式的全方位竞赛中。每个小组成员为实现个人和小组的学习目标，都会自然迸发强烈的竞争意识，同时也会为竞争中取胜或赶超先进而增强全组同学的同心同德、同向合力的团结拼搏精神。
（三）可以培养学生的自我管理能力和各种良好习惯
班级小组合作管理模式的重要价值就在于实现学生自我管理、自我教育、自我发展、自我完善。小组合作管理充分体现学科组长与行政组长的管理和服务价值，同时考验班长与班委会管理团队的群众基础和管理智慧。学生表现量化评比的内容涵盖学习、纪律、体育、卫生、文明行为等方方面面，班级每个成员为在量化评比中不扣分或少扣分，必然会严格要求自己，学会自主反思、自我调控，实现自律、自理、自强，从而养成各种良好习惯和健康人格。
三、我班小组合作管理建设所取得的成绩
我所带2015级（3）班实行班级小组合作管理模式近两年半时间，班级各项工作开展顺利，全体同学在各方面都有很大进步。高一第二学期，我班在学校举办的班歌比赛中荣获全校第一名，并有幸代表学校参加全县举行的社会主义核心价值观暨“童心向党”歌咏比赛，荣获中学组第三名;班级管理量化总分年级第一名;多名同学在县级以上的学科竞赛、演讲比赛、征文比赛、书画比赛、文艺表演中获奖。高二年级阶段，我班在学校秋季运动会中荣获总分第二名;代表学校参赛的作品《黄河大合唱》在县第八届中小学文化艺术节中学组比赛中荣获一等奖;班级管理量化总分两学期均为年级第一名;班报《兰心报》每月一期，深受年级各班级学生喜爱;班级各学科学业水平考试及格率100%，优秀率70%以上。高三年级阶段，我班在学校秋季运动会中荣获总分第三名;学生孙冬梅在县首届中小学校园戏曲比赛中荣获一等奖;班级管理量化总分两学期分别为年级第一名和第二名;2018年高考取得比较满意的成绩，高考报名54人，本科达线53人，本科上线率98.5%，一本上线率60%以上，本科上线率和一本上线率均高于学校同层次班级15%以上，其中有11名同学被“985工程”“211工程”等著名大学录取，张云姗和汪星雨两位同学以文化课和专业课双优的成绩被享有世界美誉的中国美术专业最高学府之一——中国美术学院录取。实践证明，构建班级小组合作管理模式，能够成功助力学生健康成长，促进学生全面发展。
班级小组合作管理模式符合现代教育管理理念，是值得尝试的班级管理模式。当然，要真正发挥班级小组合作管理模式的科学性和有效性，还有许多工作有待我们去思考和实践。我们相信：多一份思考，多一份探索，就会多一份收获。
参考文献：
[1]骆万梅.浅谈小组合作学习的好处[J].教育周报·教研版，2017（8）.
[2]王克思.浅谈小组合作促进班级管理[J].读与写·上旬刊，2016（12）.
[3]张金环.浅谈班级管理的新模式[J].当代教育，2014（2）.
[4]刘生忠.中学班级管理中自助合作模式的研究[D].
