浅谈思维导图在初中英语阅读课教学中的有效应用

    任慧

    摘 要：随着我国新课改深入发展，育人思想、教学手段、教育体系不断完善，助力教师提高其教学实力，引导学生掌握更多终身受用的知识及技能，实现“立德树人”教育目标，其中“思维导图”作为新型教学方式之一，可帮助学生理顺学习思路，巩固基础知识，发现学习盲点，突出学习重点，提高学生学习效率，该教学方法应用价值可见一般。本文通过分析思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用方略，以期提高初中英语教学质量。

    关键词：思维导图 初中英语 阅读教学 应用

    思维导图又称“心智导图”，将其应用在教学实践过程中，可引导学生调用自身发散思维，以思维导图为载体，回顾自主学习历程，梳理学习思路，属于较为实用的思维工具。思维导图通常由图像及文字两部分构成，为突出教学要点，赋予图像吸引力，教师会用不同的颜色、图形设计思维导图，达到启发学生自主思考，开发学生思维潜力的目的。基于当前学生在阅读英语文章过程中，对英语文章整体理解有所欠缺，有些单词、对话单独理解并无难度，将其融入文章中，则不知应如何翻译，把握文章脉络能力有待加强，很难落实英语口语、英语写作、书面表达等学生英语素养培育目标，期许通过应用思维导图教学法，达成英语文章阅读——思维导图——书面表达的教学目标，学生在书面表达过程中，提升其口语交际及读写能力，继而提高初中英语教学质量。

    一、思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用要点

    1.课标。在新课改背景下，初中英语课程标准发生变化，不仅需教师传授学生英语听、说、读、写等方法，还需学生不断提升其核心素养，这就要求教师在应用思维导图开展阅读教学活动时，侧重培养学生阅读能力，并在思维导图引导下，汲取更多英语知识养分，如掌握文章写作方法，累积更多好词好句等，达到提高初中英语阅读教学质量的目的。

    2.学生。思维导图中的“思维”源于学生，为此教师需引导学生自主阅读，将学生的思维与阅读内容交织在一起，以学生思维为端口设计、填充、应用思维导图，继而提高思维导图教学实践有效性。

    3.教师。在传统初中英语阅读教学过程中，教师通常习惯在通篇阅读文章基础上，逐词、逐句讲解阅读内容，遇到重点句式、词形则深入讲解，同时要求学生记笔记，这种教学方法虽能完成阅读教学任务，但却无法提升学生英语核心素养，影响阅读教学成效，基于此初中英语教师需不断学习先进、可行教学模式，将其与思维导图教学法融合在一起，突出学生阅读教学主体地位，为有效应用思维导图奠定基础[1]。

    二、思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用原则

    1.灵活有效。思维导图需渗透在初中英语阅读教学活动中，赋予该教学方法灵活性，加之新型教学模式有机融合，提高思维导图教学实践有效性，助力教师顺利落实英语阅读教学目标。

    2.补充评点。学生负责填充、设计、完善思维导图，在思维导图引导下，完成英语阅读自主学习任务，削减英语教学阻力，教师则需发挥其“引导者”能效，率先将思维导图观念传递给学生，并设计思维导图框架，为学生自主阅读，实现英语文章阅读——思维导图——书面表达的教学目标奠定基础[2]。

    三、思维导图在初中英语阅读教学中的有效应用方略

    1.在初中英语阅读教学开始前应用思维导图。思维导图具有总括性，围绕英语阅读教学内容予以设计，将其展示在学生阅读英语文章前，可调动学生自主阅读积极性，产生英语阅读兴趣，同时学生在阅读过程中，探寻、理解、掌握关键词的过程，就是有效应用思维导图，落实自主阅读及文章解析目标的过程，例如教师在进行“Family life”阅读教学时，可将expect sb to do sth、keep、rest等生词、重要句式视为思维导图关键词，并给学生充足的时间自主阅读，引导学生填充思维导图，落实学生自主阅读目标。

    2.在初中英語阅读教学过程中应用思维导图。思维导图具有渗透性，教师若想达成英语文章阅读——思维导图——书面表达的教学目标，亦需以思维导图为载体，深入讲解阅读内容，帮助学生填充思维导图空白之处，确保教师充分利用阅读教学时间，针对学生普遍存在的学习盲点、要点进行讲解，提高课堂教学综合质量，例如教师在进行“The Adventures of Tom Sawyer”阅读教学时，发现学生生词、重点句式相关思维导图填充不够全面，为此将except、therefore等生词所在句子写到黑板上，引导学生回忆自主阅读历程，并结合上下文语境思考生词大意，在填充思维导图基础上，完成英语阅读讲解教学任务，满足学生个性化学习需求，提高思维导图应用质量。

    3.在初中英语阅读教学结束后应用思维导图。在学生自主阅读以及教师阅读讲解完毕后，教师应运用思维导图引导学生进行书面表达，调用自身英语思维，表述阅读内容，帮助学生记忆生词、句式，并累计更多好词好句，为提高其写作能力、阅读理解能力奠定基础，其中思维导图中的关键词，就是学生理清文章脉络的载体，导图线路则将学生思绪与英语阅读内容融合在一起，激活学生英语思维，培养学生口语表达能力，继而发挥思维导图应用能效[3]。

    结语

    综上所述，为提高初中英语教学质量，助力教师达成英语文章阅读——思维导图——书面表达的教学目标，培养学生英语阅读理解、口语表达及写作能力，教师需秉持灵活有效、补充点评原则，根据课程标准及学生学习需求，有效应用思维导图，达到提高初中英语教育教学综合质量的目的。

参考文献

    [1]陈萍."思维导图"在初中英语阅读课教学中的运用[J].考试周刊，2018（66）：110，112.

    [2]曲秀梅.思维导图在初中英语阅读课教学中的有效应用[J].中外交流，2018（24）：155.

    [3]陈春容.导图解析明晰思维——论初中英语阅读思维导图教学[J].考试周刊，2018（61）：100，102.