浅谈小学数学信息技术课堂教学探究

    张界初

    摘 要 在实际教学中，小学数学教师必须恰当、适时、灵活地使用多媒体，准确把握好使用的“度”， 以实现信息技术与小学数学教学的有机融合。

    关键词 小学数学 信息技术

    中图分类号：G623.5 文献标识码：A

    信息技术与小学数学教学的整合，改变了传统的数学教育思想與教学模式，已成为信息时代占主导地位的课程教学方式。数学课堂上合理地运用信息技术，选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于提高学生学习数学的兴趣、培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

    1促进学习方式变革，培养学生学习能力

    如何培养学生空间想象能力，是教师非常关注的问题，但传统学具操作起来不方便、不连续、不直观。利用多媒体技术，可以通过平移、割补、覆盖等方式，创设条件，转化矛盾，让学生在短时间内排除思维障碍，使学生的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。学生可以通过现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习。

    2创设多种情境，提高课堂效率

    利用多媒体优化课堂教学，改变传统的教学模式是新课改的热点，数学教学过程中根据教学的需要适当运用实用性强、生动活泼的课件，有利于激发学生学习兴趣，提高学科素养，培养创新思维与探究能力。要达到这样的效果，就必须创造性地使用多媒体教学，把握好多媒体运用的“度”和介入教学过程中的最佳时机。

    3探求创新，为数学实验提供可能

    “数学的创新教育，更需要数学实验、猜想。”在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，信息技术的应用给数学实验提供了可能。

    另外，教师可以利用计算机的快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足不同层次学生的需要。同一课件在不同班级使用时，也应有所区别，如演示的快慢、内容的多少、重点难点的突破等都应有所变化，真正体现分层教学的特点。

    然而，图片、图像给人的毕竟是感官印象，要真正获得感性认识，还要亲自接触具体的事物，参加具体的实践活动。如作图，教师如不亲自示范，学生如不自己动手操作，一味地靠看课件、图片等难以掌握，因此教学中必须安排动手练习，让学生设身处地地感受事物，在实践中去认识事物的本质，把握事物的客观规律。因此教学活动中，多媒体课件的制作与应用都应从实际出发，着眼于解决当前数学教学中面临的现实问题和学生不易想象的问题。

    4创设情境，激发学习兴趣

    用多媒体动画导入能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升整堂课的教学质量，学生听得认真，学得轻松，为教学开了一个好头。在低年级数学教学中，针对低年级学生对抽象事物想象能力欠缺、理解比较困难的情况，我利用多媒体为学生创设生动、活泼的学习情境，可以提高学生的参与欲望。比如，在教《位置与方向》时，学生初步学会了八个方向后，如何让学生把书本上的知识应用到生活中去呢？课件中有两个多媒体动画：第一个是游乐园和八个同学家的方位图，创设情境，让学生引导这八位同学到达游乐园；第二个是游乐园的地图，让学生指出大门的正北方向有哪些游乐项目，观览车的正南方向有什么项目以及旋转木马的东北方向有哪些游乐项目。应用多媒体动画公布正确答案。学生兴趣盎然地上完这一课，并很好地掌握“位置与方向”的学习内容。

    5直观演示，突出教材的重点

    多媒体技术的形象和直观特征，促进了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，也使教学环境得到延伸和扩展。例如，教学《圆的周长》一课时，为了突破“圆的周长总是直径的3倍多一点儿”这个重点，我用课件进行演示，先展示大、中、小三个圆的周长拉曲为直成3条长短不同的线段，然后用3条直径分别去测量各自的周长，量3次后都剩余一小截。剩余的一小截设置为红色并闪动的效果，让学生直观形象地看到“圆的周长总是直径的3倍多一点儿”这个规律。这个动态的过程是传统教学手段所不能实现的。又如，《认识钟表》一课中，我设计了动画，让学生在创设的情境中愉快地学习：时针和分针先自我介绍，然后动画中出现了几个不同时刻的钟面，让学生仔细观察，再想一想整时是怎样看出来的。学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。

    6化难为易，突破教学难点

    小学生对比较抽象、枯燥知识难以理解，多媒体技术能化静为动，把教学的难点分散、易化，帮助学生形象地揭示数学知识的内在规律，正确理解和掌握学习难点，科学地构建数学知识结构。应用题教学是低年级数学教学的一个难点，学生往往在理解方面存在很大困难，在应用题教学中若能通过计算机多媒体再现生活情境，课件展示的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象地为学生呈现出一个精彩纷呈的数学世界，学生学起来就轻松多了。如在教学《时分秒的认识》时，由于时针、分针、秒针的运动过程比较复杂，教材难以表示，学生不易理解和掌握。在教学过程中，我们可以充分发挥信息技术辅助教学的优势，动态展示时间流逝时，三根指针的运动过程和各自走过的路程以及三者的相互关系，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。

    总之，在数学教学中充分利用现代信息技术教学，坚持新课程理念和创新精神，使整个教学过程既能全方位调动学生学习的积极性，又能促进学生的观察、思考能力，有利于学生创造性思维的发展。

    参考文献

    [1] 郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2012.