高中小说比较法教学举例

    摘要：运用比较法教学高中小说，就是引导学生将高中语文课本内的小说与或相同题材、或相似情节、或同类主题、或同一作家、或同一风格的作品进行比较阅读，在比较阅读中开拓视野，养成独立思考、独立分析的习惯，提升学生对文学作品深度阅读、触类旁通、把握规律的能力。

    关键词：高中；小说；比较；教学

    比较的目的就在于对彼此相关联的东西进行分析，以明确其相同点和不同点，掌握其本质上的联系与区别。在高中小说教学中，运用比较法来分析不同作品在题材、主题、情节、手法、风格上的异同，有助于学生开拓视野，养成独立思考、独立分析问题的习惯，有助于提升学生对文学作品的深度阅读、触类旁通、把握规律的能力。

    一、同一题材作品的比较教学

    小说的题材指的是小说内容所反映的生活领域或取材范围。不同时期不同评论家对小说题材的分类不尽相同。高中语文必修3第一单元的三篇小说《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》分别属于爱情小说、乡村小说和传奇小说。高中语文必修5第一单元的三篇小说《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》分别属于历史小说、都市小说和乡村小说。在教学过程中，如果将题材相同的小说进行对照阅读，可以让学生对某一类题材的小说所选取的写作视角、塑造人物形象、表现生活状态等方面的认识更深刻、更到位。例如，《边城》是沈从文的中篇小说，小说里所展现的是湘西秀丽的自然风光、纯朴的民风。小说中人与人之间真诚相待，情同手足，给读者描绘出了一幅“未受污染的农业文明的传统美德”的画卷。沈从文的另一篇短篇小说《萧萧》也是表现湘西民风的纯朴，虽然也谴责了旧中国农村童养媳制度的野蛮与愚昧，但从小说的结局来看，却也展示了“不悖人性”、顺应自然的人性美的一面。教师在完成《边城》教学后，如果将《萧萧》也一起推荐给学生，让学生在对《边城》和《萧萧》的对比阅读中分析湘西的美丽风光和风土人情，比较翠翠与萧萧这两个人物的人生境遇和性格特征，分析沈从文湘西题材小说的基本特征，则达到了教一篇小说认识一类作品的教学目标，教学效果良好。

    二、相似情节作品的比较教学

    小说阅读教学要着重分析小说的情节。因为小说中人物的性格、人物的命运、小说的主题等，都是通过或简单或复杂、或直白或迂回、或顺乎自然或波澜起伏的情节来展现的。教师在引导学生分析小说情节时，将同一部小说中相似的场面、不同小说中相似的情节一同介绍给学生，让学生在比较中区别相似的场面、相似的情节对刻画人物形象、突出小说主题的作用，则将使小说阅读教学起到事半功倍的效果。比如，《林黛玉进贾府》中有贾宝玉摔玉的情节，原因是贾宝玉看到家里的姐妹都没有跟他一样的“通灵宝玉”，本来心里就有不平之气，而此时又得知林黛玉也没有这样的玉，登时发作起痴狂病来，摘下身上宝玉，狠命往地上摔，骂道：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵不‘通灵呢！我也不要这劳什子了！”这个情节由宝黛初次见面时，两人都感到似曾相识而引伸出来的，小说设置这样的情节，目的是用于表现宝黛之间的特殊关系，契合小说以宝黛爱情为线索的特征，展现了贾宝玉叛逆的性格特征。《红楼梦》里还有一个地方也是写贾宝玉摔玉，那就是小说的第二十九回。这两处摔玉事件描写都是由林黛玉引起的，都表现了寶黛间特殊的情感和特殊的关系，二者不同的是，前面“林黛玉进贾府”主要表现宝黛间天地姻缘，而第二十九回宝玉的摔玉则是由“金玉良缘”与“木石前盟”之间的矛盾引发的，是林黛玉用“金玉良缘”之类的话来刺激宝玉，宝玉想黛玉都不理解自己，原先的烦恼生发出莫名的怨气，就摔宝玉砸宝玉，闹得林黛玉又哭又呕吐，惊动了贾母。此处从人物的语言、心理、情态等多方面展现出宝黛间的情深意切。因此，在教学《林黛玉进贾府》中宝玉摔玉情节时，教师可以将第二十九回的摔玉情节一同介绍给学生，让学生在阅读过程中比较两个类似情节表现手法和内容作用的异同。

    三、同类主题作品的比较教学

    小说的主题指“小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，是贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。小说主题要能突出的展现作者的写作环境和写作用意，对于分析小说有很大的帮助。”因而小说教学自然就少不了对作品主题的分析。有些小说的主题是复杂的，有些小说的主题因社会环境的变迁而使学生难以理解，如果能够将同一主题的作品进行比较教学，则有助于学生对小说主题的把握。《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说，塑造了别里科夫这一小人物形象。别里科夫胆小怕事，将自己装在套子里，还要将全城的人也装进套子里。小说形象地展现了沙俄专制时代对人性的压制与禁锢。在契诃夫的作品中，同样表现沙皇俄国专制制度下小人物命运的小说还有很多，比如《小公务员之死》就是一篇反映沙皇俄国专制下人物性格扭曲变态的作品。《小公务员之死》一文写的是一个小公务员在剧院里看戏时，不小心冲着一位将军的后背打了一个喷嚏，便疑心自己冒犯了将军，三番五次向那位将军道歉，最后惹恼了将军，将军便对他呵斥，在遭到了将军的呵斥后，他竟然一命呜呼了。这样的人物命运与别里科夫的命运是何等相似。如果让学生在阅读中比较两篇小说在塑造人物性格特征、人物命运、塑造人物的手法和所反映的社会现实的异同，则对其理解小说主题十分有益。

    四、同一作家作品的比较教学

    许多作家其一生会创作出一系列同主题、同题材的作品。如果选取将其系列作品进行整体阅读，则有助于学生对作家的创作思想、作品特征、社会意义形成系统的认知。比如鲁迅先生的《祝福》，是一篇反映封建礼教吃人、国民愚昧麻木的作品。鲁迅反映封建礼教吃人、国民愚昧麻木主题的作品还有很多，如《狂人日记》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《风波》《明天》《故乡》等。可以说，鲁迅的小说集《呐喊》中的作品都是具有反封建印痕的同一系列小说。在教学《祝福》过程中，教师必然会分析是谁杀死了祥林嫂这一问题，最终的答案是封建礼教吃人的本质。如果把《祝福》与《孔乙己》《故乡》《风波》《明天》结合起来读，比较小说中人物的命运，分析决定人物命运的根源问题，则会发现其中的共同点——都与封建社会的思想禁锢有关：孔乙己是穷死的吗？是因窃书被人打死的吗？不是的。孔乙己之死还是因“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想在作祟。闰土的贫穷困顿固然是殖民帝国的经济侵略造成的，但与闰土自身将命运寄托在神灵庇佑上不无关系。七斤被剪了头发，就要掉脑袋，什么“留发不留头，留头不留发”，是谁定的规矩？是封建皇权至上思想定的束缚。同时，教师还可以引导学生分析同一系列小说在塑造人物形象、表现人物性格等方面的不同点，加深其对小说艺术特色的理解和认知。

    五、同一风格作品的比较教学

    同一个作家，在某一个时期里，会创作出同一风格的系列作品。不同的作家，也会创作出相同或相似风格的作品。如山西的山药蛋派作家，其代表作品有《三里湾》《登记》《锻炼锻炼》《饲养员赵大叔》《三年早知道》《赖大嫂》《宋老大进城》等，其风格基本相同。又如高中语文必修3节选的美国作家海明威的小说《老人与海》。《老人与海》塑造了桑地亚哥这一永不服输的硬汉形象。在美国还有一篇与海明威的《老人与海》相类似的小说，那就是《热爱生命》。《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦于1907年发表的中篇小说。小说讲述了一个孤独的淘金者在荒原上陷入困境——脚腕扭伤，伙伴抛弃了他，难以忍受的饥饿、迷路，遇到病狼，最后在人与狼战斗中获得胜利——咬死了狼，喝了狼的血。桑地亚哥打到马林鱼后，与群鲨进行了殊死的搏斗，虽然最终只拖了一具鱼骨架回到家，但他那“一个人可以被毁灭，但不能给打败”的勇气和毅力，永远激励着广大读者。《热爱生命》中那无比坚强，永不向命运低头的淘金者，与桑地亚哥的形象是何等相似。将这两篇小说放在一起读，可以让我们对桑地亚哥的精神理解得更加透彻。这就是将同一风格的作品放在一起比较教学的好处。

    小说教学中的比较教学法是一种很有意义、很实用的教学法。在比较中拓展阅读面，在比较中加深对小说艺术效果的感受和认识，在比较中感受不同小说的优劣，在比较中提升鉴赏能力，在比较中获得人生的感悟，这些对于提升学生的语文素养都大有裨益。

    作者简介：刘长科（1969—），男，福建省大田县第一中学高级教师，主研方向为高中语文教学教改。