浅谈基于慕课平台的大学英语教学研究

    李岸红

    一、慕课平台的核心理论

    慕课平台是以线上运营技术为依托的教学资源，主要通过规模化的视频资源和动画内容，完成对课程知识点的讲解概括，能够生动形象的展现学科基础内容。慕课的课程时长不受基础内容限制，能够插入利于教师讲解的文字图像，方便教师对学生的学习情况进行在线管理。部分专业性较强的课程内容，还配备有慕课平台中的学生管理模块，可以实现学生作业内容的线上完成和修改评价，加强了课程教学中的师生互动效果，满足了教师和学生两种角度的资源使用需求。二、大学英语的教学现状

    我国大学英语的教学课程，分为公共课程和主修课程两种形式，对学生的学习要求存在应用方向上的争议差异。在引人慕课平台之前，大学英语教学普遍以学生的自学过程为主，教师主要纠正学生在英语发音、写作语法等方面的表达问题，强调学生与教师之间的问题沟通效果，不能精准定位学生群体的学习需求。慕课平台在英语教学中的应用，让英语课程能够使用来自网络途径的视频资源，使教学过程存在讲解英语知识点的形象内容，大大减少学生在英语学习过程中的常识问题，让教师与学生之间的沟通存在资源条件，不再依赖于学生单一视觉的学习过程。三、大学英语的教学策略

    （一）基于慕课平台的英语写作教学

    英语写作是学生练习语言表达的一种途径，对学生的词汇储备和语法习惯有一定要求。书面写作存在语言使用习惯和固定语言逻辑，需要学生经过长期的写作练习，完成对英语书写习惯的深刻记忆。大学英语的写作教学，主要是培养学生的写作习惯，增加学生在英语写作过程中的知识储备。通过慕课平台和教师指导，对学生的写作练习进行格式和字数上要求，根据学生的写作情况和语句内容，应用符合语句场景的视频教学资源，能够培养学生的学习习惯、积累学生的写作常识，使学生的写作能力有所提升。

    （二）基于慕课平台的英语閱读教学

    英语阅读是学生了解文章内涵的重要步骤，对学生的阅读习惯和文字逻辑有一定要求。材料阅读需要学生在长期的阅读练习中应用做题技巧，掌握阅读题型的逻辑分析方法。大学英语的阅读教学，主要是围绕学生的阅读方式，培养学生的英语语言逻辑，使学生具备读懂文字逻辑的基本能力。教师要将慕课平台中的英语阅读材料和习题讲解过程，作为应用平台资源的教学重要，让学生跟随视频内的做题思路，进行阅读材料的反复阅读和逻辑查找，帮助学生形成以英语语言逻辑为主的阅读习惯，逐步提升学生的英语阅读能力。

    （三）基于慕课平台的英语对话教学

    英语对话是学生进行语言表达的必要方法，对学生练习发音技巧、沟通学习问题有着重要意义。大学英语的对话练习，主要围绕学生的口语表达和听力效果，对学生的英语学习成果进行检验。教师与学生之间的对话练习，存在中文和英语两种沟通形成，有时会对学生的英语学习造成阻碍。习惯了中文对话环境的部分学生，在英语对话中仍然依照中文的语言逻辑进行造句，使他们的英语口音存在表达语序、语言逻辑等方面的表达问题。教师要应用慕课平台的英语教学资源，纠正学生的口音表达问题，减少中文对话环境对教学过程造成的不利影响。结语：

    教师要根据大学英语的课程内容和学生需求，应用慕课平台上的有效资源，帮助学生学习英语语法和写作方法，对学生的学习过程进行重要指导。围绕学生在语言逻辑、写作习惯等方面存在的重要问题，实现英语教学过程的资源合理应用，对学生的词汇使用和阅读方法进行视频指导，使平台资源能够发挥培养学生良好习惯的重要作用和素材价值。