浅谈地理实践力在高中地理教学中的渗透

    齐争争

    摘要：近年来关于地理核心素养的概念越来越多的被人们所关注，同时新一轮的地理课程标准改革中将核心素养的四大核心能力作为其课程目标，充分体现了地理核心素养的重要性。在高考地理中对人地协调观、综合思维、区域认知的考查已经很普遍了，但对于地理实践力的渗透却少之又少。我们又知道地理是一门实践性很强的学科，与现实社会联系紧密，如在地理教学中开展丰富多样的实践活动，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。拓宽获取知识的渠道，更能有益于学生实践能力的培养。本文侧重于探讨在教学中如何对地理实践力进行有效渗透，并提出一些具体的实施办法。

    关键词： 地理实践力；地理教学；渗透

    一、地理核心素养中地理实践力的概述

    （1）地理实践力的定义。关于地理核心素养的定义并没有完全标准的说法，李家清在《核心素养：深化地理课程改革的新指向》一文中指出，地理核心素养应是在地理素养的基础上，更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养。而如今普遍认可的地理核心素养包括四个方面，即人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。四个能力之间都是相辅相成，相互促进的。其中地理实践力是地理学科能力的重要组成部分，是指人们在参观考察、社会调查、实验观测等地理实践活动中所具备的行动能力和思维品质。

    （2）地理实践力对实践活动的影响。曾浩然在《中学地理实践活动》一书中指出，地理实践活动的设计方案必须符合客观实际，要求学生在教师指导下能够运用所学的地理原理，按照既定方法去认识和揭示地理环境中的现象，并逐步解释其原因。通过地理实践活动去深化教材中的地理概念和原理，渗透积极向上的情感态度价值观，进而提高自己的地理实践能力。

    二、地理实践力渗透的一般原则

    （1）可操作性。高中地理教材中的一直都在加重地理实践课的比重，积极倡导学生走出课堂，走向课外，但同时需要符合学生不同年龄段的生理、心理特点及学生实际认知和技能水平，根据学校的地域特点和特色优势，结合当地的自然地理和人文地理因材施教地设计实践方案，利用现有教学资源写出可行的实践活动策划，确保整个地理实践活动的顺利展开。

    （2）实用性。地理实践活动开展的最終目的在于将学生学到的地理知识应用到实际生产生活中，尝试用学到的地理原理、规律解释生活中的地理现象，做到学以致用，以此在提高学生的地理实践能力。

    （3）体验性。新一轮的课程标准改革中要求落实以人为本的教学理念，注重以学生为主，增加学生的学习体验，让他们在快乐中学习，学习中成长。同样的地理实践活动也要增强学生的主观感受，当学生在学习了山地的形成之后，可以组织学生去爬山，在爬山的途中让学生去感受山的不同类型，掌握褶皱山、断块山各自的地表特征。

    三、地理实践力的渗透策略

    高中地理新课标提出了培养学生的创新意识和实践能力的要求，加强对学生地理核心素养的渗透，倡导开展探究性的教学活动。以下我将根据地理实践活动的特点和类型，着重谈一下如何开展地理实验类、观察观测类、参观考察类的教学实践活动。

    （1）地理实验类。进行地理实验类的地理实践活动之前，首先要根据教材内容和教学目标设计实验方案，根据地理原理对实验方案的可行性和必要性进行分析，评析能否达到实践目的，如要开展一场测量重庆市地理经纬度的实践活动，实验器材有直杆、指南针、粉笔、手表。实验方法垂直立杆数分钟，细心测量标杆影长，精细计算经纬度。前期需要授课教师精心设计，要求学生分组进行实验活动。在老师的指导下同学们用实验器材开始进行实地测量，本次活动实现了教学内容与生活实际的结合。在实践中学习，不仅学生加深理解，而且培养了学生将书本知识转换成解决问题的能力，让重庆的学生更加了解自己所在的城市，体现了课程标准中所说的学习生活中有用的地理的思想，将乡土地理的概念加深理解，同时也增强了团队凝聚力和合作意识。

    （2）观察观测类。在地理教学过程中，我们要讲述一个地理规律的时候，通常要借助一些地理道具完成对地理原理的认识，这其中就要求我们学会有目的的观察，在观察中感受地理事物的变化。如在学习热力环流的时候，准备一个密闭玻璃柜子和三个杯子，将一杯倒满热水，另外两杯倒满冷水，同时放入密闭玻璃柜子中观察会出现的现象。有的同学会发现柜子里面的空气会流动起来，形成环流。在进一步让学生观察热水的杯子和冷水的杯子上方的空气是怎样运动的？体会冷热不均形成的大气运动的过程。通过观察实验现象，学生会更加生动形象的理解热力环流的原理，以此来达成本节课的教学目标，其次也是地理实践力在地理课堂中的一次渗透，使学生将地理知识更好地迁移到生产生活中，解释地理现象。

    （3）参观考察类。地理参观考察类也是地理实践力的具体表现，古人常说读万卷书，行万里路。笔者觉得这是非常有道理的，这既开阔了学生的视野，也缓解了学生的学习压力，增强学生的学习信心。根据教学的实际需要，教师可以组织学生去一个少数民族地区实地考察，了解该地的地质地貌，河流湖泊，遗迹遗址等地理事物，熟悉少数民族节日的由来和他们的生活环境，体会当地人的风俗习惯和少数民族风情， 通过地理实践活动，陶冶了学生的情操，也能够使学生更加热爱祖国的大好河山，帮助学生树立起正确的人生观、价值观、世界观。

    地理实践活动是高中地理教学的必要环节，可以加深对地理知识的理解程度，在大力倡导素质教育的当下，我们更需坚定不移地开展此类实践活动，来提高学生的地理学科素养和地理实践能力。随着新高考的到来，地理实践活动将在高中地理教学中所占的地位越来越大，通过开展地理实践活动，学生的综合能力会得到很好地提高，也更加有助于具体落实地理核心素养观。

    参考文献

    [1]陈淑清强化高校实践教学，提高学生实践能力时代教育：教育教学刊，2008，3.

    [2]曾浩然中学地理实践活动北京：北京教育出版社，1996.