浅淡在中学语文教学中培养学生的个性

    摘要培养学生个性是现代教育的战略性任务。语文教学不只是为了传播知识，而且是培养学生个性，健全学生人格的重要途径。在语文教学中，教师应借助自己特有的个性灵活运用各种有效教学方法和教学手段，培养学生的良好个性。

    关键词语文教学个性培养教师个性基本途径教学方法

    一、培养学生个性是现代教育的战略性任务

    我曾经叫学生以“我最需要……”为话题，结合自己的生活实际写一篇作文。在写之前我进行了一下指导，同时也读一篇范文《我最需要父母的爱》。结果当作文交上来的时候，真令我大吃一惊，八成以上的学生都是以这个为题目，并且内容都一样，我透过文章看到的不是一张张爱思考、有个性、青春稚气的脸，而简直是“复印机”。我对自己说，这不是学生的笨，而是我的蠢，我发誓以后再也不做这种愚蠢的事了。

    美国卡耐基促进教育基金会主席欧内斯特，波伊认为：面向二十一世纪的教育改革首先应进行教育思想的转变。可见举足轻重的语文教育改革也该让我们对传统的教育思想进行一番反思。日本著名企业家土光敏夫说：“需要有个性的，即有某些特点的人从事不同的工作，如果在一个组织团体中，它的成员都互相赞同，那是不行的。作为企业来说，需要最大限度的发挥具有不同个性人们的长处以取得最大效果。”显然，培养学生个性已成为当今教育的战略性的任务。

    二、培养学生个性。健全学生人格，是语文教师课堂教学的目的和精髓

    正如陶行知先生说的那样：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人塑造和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法用得对，则一笔下去，万龙点睛。”学生是人。是有思想、有感情、能思维的活生生的人。语文教学要确立学生的主体意识，激励学生积极地去求真、扬善、审美、探索、创造，并且能用理性的眼光去看他人、看社会、看人生，进而用自己的思想去影响他人，影响社会，发展这种美好的理性和感情，达到改造自我、发展自我、完善自我的目的。

    教师要激励、保护学生的个性，要诱导和启发学生表现个性。先设法让学生产生表现的欲望和勇气，敢想，才敢说，才敢做；然后再千方百计让学生想别人没想的，说别人没说的，做别人没做的。

    语文课堂应是个性张扬的摇篮，是创新的基地。教师、教科书、学生要三位一体，多向交流，要主动、互动，突现学生的主体地位。惟此，不远的将来才有可能“处处是创造之地。天天是创造之时。人人是创造之人”。

    三、有个性的教师才能培养出有个性的学生

    1教师的观念必须更新，必须要有个性。教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。语文教师要时候意识到“自我”的存在，常常想着创新：要敢于否定，敢于挑战书本、挑战共识、挑战权威，提出自己的见解。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念。允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用，因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习。同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，

    2教师的教学语言要有个性。语文教师的语言应有自己的个性特点，或者自然亲切，启人思维；或者词藻丰富，富于感情；或者自然流畅，幽默生动；或者妙语连珠，意蕴深刻，耐人寻味。借助特有的个性语言去吸引、打动、感染学生，使学生在美的享受中，提高自己的语言表达能力。

    3教师的教学方式和方法要有个性。教学方式方法应该因时、因地、因文、因人而异，要别具一格，丰富多彩。一味跟潮流、随大流的作法是不足取的。只知道生搬硬套、亦步亦趋，只追求所谓“共性教育”的教学是没有活力，缺乏生命力的。语文教师的教学应在灵活学习别人经验的基础上形成自己独特的风格，开辟一片属于自己的新天地。

    4教学的组织、实施要有个性。一堂课的思路、结构、过程等的设计和运作，只能根据活生生的文章、活生生的课堂来安排，对几“环节”几“步骤”等条条框框，如不假思索地“拿来”，其结果必然是钳制了自己的思想，套住了学生的手脚。那么，课堂气氛死气沉沉也就不足为怪了。只要遵循教学规律。把“工具性”和“人文性”结合起来，教会学生运用语文的同时，使他们受到中华民族优秀文化的熏陶。

    四、语文教学是培养学生个性的基本途径

    1课堂教学中培养学生个性

    首先，教师必须把课堂的主动权真正还给学生，打破过去教师“满堂灌”学生“全堂听”的教学习惯。我们应该充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。在教学中，应培养学生可贵的探求精神，多启发，多质疑，多创造。这样的探求氛围为学生自主学习、自主开展活动提供了机会，有利于发挥学生潜在的个性和独创性。

    其次，教师在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，要把尽可能多的时间和空间留给学生。语文课堂推祟真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。我们要让语文课堂变成“任鸟飞”的蓝天。“凭鱼跃”的大海。

    2课外阅读培养学生高尚的个性

    把生活引进课堂，在课堂教学中联系学生的生活。让语文与学生的生活贴近，找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，以完善个性。通过开展如演讲、辩论、朗诵、故事会等课外活动，为学生个性的发展提供舞台。也可以组织学生参与各种有意义的社会实践活动，使学生的个性适应社会的发展。

    3在写作教学中培养学生的个性

    从学生个性培养这一角度出发，教师在写作之时不要设下多种框框去束缚学生的思维。只要学生把写作看成是一种“自我放纵”，不受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。一些作文命题，由于限制过死或范围过大，不是使学生无法展开思路，就是使学生觉得漫无边际，不知从何人手。而有些作文题目过于陈旧，使学生望而生厌。如：今天写《我的爸爸》，明天写《我的老师》；今天写《愉快的假期》，明天写《欢度春节》……学生往往是胡编乱造，即使写的是真实的事情，也缺乏真情。作为语文老师，何不选一些学生最关注的或者最感兴趣的、贴近学生生活的话题作为作文题目呢?如：《如何消磨时间》、《对作弊者的忠告》、《大声说我能行》、《假如我是校长》等等，这些题材的文章应该比较容易激起学生的欲望和兴趣。男个，老师应该带他们走进生活、走进自然、走进社会，培养他们的写作兴趣，鼓励他们写自己想写的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，写出自己的真情实感，促使学生创造性思维、求异思维和想象力的发展。

    五、教师在教学过程中要善于发现选文及选文作者的个性

    教学中，教师在张扬个性的同时，要善于发现选文及选文作者的个性，并指导和帮助学生去品味和感悟。古往今来，有个性的作家，用有个性的语言记载了有个性的文化，也记载了作家对时代、对社会、对生活的认识和理解以及他们的喜怒哀乐和兴衰荣辱，他们创造了极具个性的作品。

    “举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”是屈原的个性：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅的个性；李白的飘逸；杜甫的沉郁；苏轼的豪放；柳永的凄婉……面对丰富多彩的文本，老师学生只管去听、去想、去看、去说，去走进个性的天地。

    总之，有目的、有计划、有方法地加强学生个性的培养，是提高中学语文教学质量的最有效方法之一。语文教学是学生个性培养的重要途径。语文老师要转变观念，在教学中注意培养学生的个性，想方设法创设氛围，开辟途径，以促进学生良好个性品质的形成。

    作者简介：蒋剑华，广西桂平市麻垌中学教师。