新课标下的小学作文教学指导

    赵晖

    随着新课程改革的深入实施，对我们小学教师的语文教学也提出了更高、更深的要求。新课标中指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展、作文是学生文字表达能力和思想水平的体现，是学生遣词造句、能力和观察能力的综合训练，写作能力是语文素养的综合体现。因此，作文教学的重要性是不言而喻的。《语文课程标准》也明确提出了小学阶段的作文教学目标：“小学生要能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”而现今大多语文教师的习作教学却走入了误区，特别乐于或者说是“卖命”地指导、不厌其烦地讲述，最后学生的习作就像是一个模子中刻出来的一般，而这样直接导致的后果就是学生怕写作文，教师也怕教作文。

    对教师而言，习作难教，关键是难教出新意，难以跳出每节习作指导课的固定模式化教学，包括如何开头、如何结尾，中间怎么写才具体生动，甚至连怎么过渡、怎么添加环境描写都要一一详细地讲解，反复强调。几乎大多数教师都是这样从习作的审题到立意，从选材到表达，都拘泥于一定的形式，最后孩子们就绝不敢越雷池半步，因此几乎全部千篇一律，毫无新意，就最后的成果来说，孩子们无一例外成了我们教师的“标准化产品”。这样的习作教学，没有从整体上把握小学各阶段作文教学的要求和特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性。

    而就学生而言，大多数孩子由于积累小，缺乏生活体验，再加上平时孩子又在生活中不善于观察、积累，在这些孩子的眼中没有精彩的瞬间、没有令人感动的时刻，没有一点可以思考的空间，因此这样的孩子存在着很大畏难情绪。最后即使拼尽全力也只能是一些毫无真情实感，只是一些空洞单调的流水账。

    那么到底我们在当今新课标的指引下，应该怎么去做呢？

    一、以大量的阅读给学生插上写作的翅膀

    小学生最大的障碍是知识和生活的积累少，作文的技巧更谈不上。如果一个人的大脑中什么也没有，视野又过于狭窄，又怎能写出好的文章？只有视野宽广了，思维丰富了，脑子中才会有源源不断的文思涌动。为了开阔学生的视野，丰富他们的知识，应指导他们进行广泛的阅读，让他们在浩瀚的书海中遨游。

    为培养学生爱读多读的习惯。首先，树立榜样。榜样的力量是无穷的，孩子的模仿性强，根据学生敬佩偶像，崇拜名人的特点，我常常利用班队活动、阅读指导课等时间给孩子们读一些名人爱读书的故事鼓励他们热爱书籍。特别是上到一些孩子喜欢的课文时，便向他们介绍作者是如何读书的。这种名人效应带来了很好的效果。

    二、充分调动学生写作的兴趣

    莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是最好的老师，学生作文的高楼首先就要打好兴趣的基石。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。让学生产生想写、乐写的主观意愿，从而实现“要我学”到“我要学”的转变。孩子如果以作文为乐，情深意浓，在作文中可以挥洒真情真意，可以得到自信和快乐，可以有竞争和胜败，相信他们会在兴味盎然中“润物细无声地”习得作文之技，领悟写作之乐，享受写作带来的快感、荣耀感和幸福感。

    三、引导学生走进生活，体验生活

    叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”的确，哪里有生活哪里就有写作的源泉。我们要引导学生学会观察生活，学会以自己的独特的生活体验和情感来进行写作，因此，我们可以打破传统的教学的局限，将学生带入更广阔的写作空间。

    四、锻炼学生的口头表达能力，为习作打下坚实的基础

    在教学中，我们往往发现但凡能说会道的孩子，其写作能力也了得。這些学生的思维极其清晰，口若悬河！如果能够在学生的口头表达上下功夫，作文教学一定会取得事半功倍的效果。要想让学生写好一篇作文，首先要学会有条理地说一段话或者一句话练习。听故事是小学生喜闻乐见的了解生活的方式，只要教师抓住学生的这一特点，在上作文课时，有意识的选择学生喜欢的故事讲给他们听，并要求他们边听边记故事的主要经过，然后复述。有了这样的要求，学生听故事的目的性就增强了。在他们听了故事后，先分组复述故事，再从每组中选一名学生到班上讲，其他学生做评论。这样使学生全员参与，不但能熟记故事内容，而且也在不知不觉中让他们提高语言叙述的能力。我有时通过谈话来引导学生，让孩子们不知不觉当中完成说话训练。

    再者，教师的讲评应成就感，应该运用一定的奖惩，使成功者产生写作的信心，同时也能让不足者明白问题所在，激发其做我修正的需要和动力！我的执教班上就有这样一个孩子，由于父母的过渡纵容和溺爱，让这个孩子养成了极其懒惰的坏习惯，特别是书写非常困难，六年级还等同于一个二年级的孩子的书写水平。可是，这个孩子最大的优点是爱读书，因此知识面是相当的丰富的，情感世界也是极其活跃的。每一次的习作呀，测验呀，总是因为连篇的错别字而远远地落后于同班同学。每一次修改他的习作也成了我最痛苦也是最不耐的事。可是近来的一篇《我心中的英雄》的习作中，我却发现这个孩子的思维相当的活跃，语言十分的优美，立意非常的巧妙。这让我惊喜不已，于是亲自在课堂上饱含激情、抑扬顿挫地朗诵了这篇文章，教室里顿时响起了热烈的掌声。当同学们对他投去羡慕的目光时，我第一次在他的眼中看见了一种炫目的光彩！

    “工欲善其事必先利其器”。在习作教学中，这个“器”自当是习作的知识和技能，我们教师面对这样一个长期、系统的工作，必须要认真研读《语文课程标准》，结合学生的发展特点，制定一系列行之有效的作文教学策略，唤醒学生的写作信心和自豪感，让学生主动地、愉快地学会作文，创造性的写好作文！