童话引路 快乐启步
尤晓秋
摘 要：童话是最为贴近儿童心理与生活实际的文学内容，在内容表述上以儿童的口吻阐述，语言形式活泼，充满童趣，与儿童无拘无束、追求烂漫的天性相契合;在表现手法上将各种动物、事物拟人化，与儿童的思维相符合。儿童写作教学可从童话角度出发，对低年级学生采用“童话引路”的教学方法，能激发他们的写作兴趣，打开写作的大门，让他们在童话世界里快快乐乐地写作文。
关键词：童话; 低年级学生; 写作
中图分类号：G623.24? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）8-068-001
如何让学生从小爱上作文，轻松地写作文？通过与低年级学生的接触和了解，我发现他们最喜爱看的是“童话”。安徒生童话、格林童话均成为他们孜孜不倦的读物，甚至有不少学生能背诵出其中的精彩篇目。那么，能不能让孩子们从写童话起步，由童话打通写作的大门，激发孩子们写作的兴趣呢？我想略谈一些粗浅的认识和看法。
一、乘童话幻想之翼，丰富写作源泉
《语文课程标准》中对于儿童写作规定：“在作文教学中要将培养学生写作兴趣摆在重要位置，从挖掘学生兴趣出发，在此基础上，放飞思维，进行兴趣化的书面表达，由此强化写作自信。”正所谓“兴趣是最好的老师”，只有从学生兴趣出发，激发学生兴趣，才能使学生爱上写作，尤其是对于低年级学生而言。而童话正是激发学生兴趣的突破口，低年级学生对于童话故事往往有着浓厚的兴趣，引导学生听童话、阅读童话，可帮助低年级学生积累写作素材。在教学中，教师可以根据学生的特点选择合适的童话故事来让学生阅读，要求他们读书时做到用心读，用心想，每读完一篇文章（或一本书），要回头思考一下这篇文章（或这本书）都写了些什么？通过有计划、有目的的引导，进行知识积累，充实学生的文化底蕴。经过一段时间的训练，学生对童话的兴趣就提高了。利用童话引导学生进行写作，不仅能激发学生写作兴趣，更在很大程度上调动了学生的学习积极性，拓展了学生的视野，开拓了学生思维，使学生更乐于读书，增强了学生的表达与写作表述能力。可以说，借助童话展开写作教学，为学生插上了想象与飞翔的翅膀，使学生更好地遨游于童话与文学世界之中，为学生写作奠定坚实基础。
教师可以通过班级活动的形式开展讲童话故事比赛，激发学生阅读童话的兴趣，促进学生思维的发展，提高学生说的能力。教师还可以在班级里办一个“小小图书角”，让学生把自己喜爱的童话书拿到班级里来读，也可以互相借阅。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，提倡学生读中要有疑，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野。比如：我在班级黑板上专门设立“每日一语”一栏，在每节语文课正式上课之前，利用几分钟时间给学生讲一个童话故事，并给学生讲解这个故事所蕴含的道理，然后将童话故事中一些好词写在“每日一语”那栏，让学生认真读并体会。这样，老师起到了很好的引领作用，不仅激发学生阅读的兴趣，而且丰富了学生的写作素材。
二、借童话拟人之技，习得写作方法
教师在利用童话故事进行教学时，应着重引导学生深入故事之中，感受故事的特点与写作风格，了解童话故事中想象、拟人、夸张等写作方法，学习写作语言。例如：在《狐狸与乌鸦》的学习中，教师可引导学生在阅读这篇童话的过程中体悟故事特色与写作特点，引领学生展开想象，帮助学生明确故事传达出的中心思想，即“爱听好话，容易上当”。又如：在《会走路的树》这篇童话中，小驯鹿让小鸟停在它金色的角上，向自己的家快步走去。这时可让学生续编故事，小驯鹿和小鸟在路上会说些什么？小鸟来到小驯鹿的家又会发生什么事情？小鸟和老驯鹿又会说什么呢？学生张开了想象的翅膀，抓住童话拟人的特点，续编的故事生动有趣，特别是小鸟和老驯鹿见面后，他们激动的心情都被学生刻画的淋漓尽致。
教师还可以引导学生做摘录卡，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。让学生摘抄童话中优美的词句、段落，也可以用剪贴的形式进行专题积累，促使学生把读书过程中发现的好词好句随时地记录下来，从中学习童话的写作特点，积累童话的语言，以便今后恰当地运用到写作中去，为写作打好基础。
三、撷童话构思之奇，焕发写作思路
童话轻松有趣，对于低年级学生有着巨大的吸引力，他们对童话往往抱有高度的热忱，读后意犹未尽。基于此，教师可从阅读童话出发，将其与作文教学相融通，引导学生从阅读童话中展开想象，也可对已有的童话故事进行改编，在改编童话故事的过程中逐步增强写作能力。如：学了《猴子种果树》一文后，我让学生续编故事：第二年春天到了，猴子又要种果树了，它又是怎么想，怎么做的呢？有一部分学生写猴子这次认真种果树，谁的话也不信了，结果吃到了果子。还有另一部分学生写这只猴子还是听信别人的话，没有耐心，又是拔了种，种了拔，还是没有吃到果子。可见续编故事能让学生在编写童话故事的过程中提高想象力。
马斯洛说：“几乎任何一個孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”因此，教师在教授写作课程时，应充分尊重孩童最原始的创作热情与创作灵感，设计多样化的训练方式，通过想象力的训练，引导学生放飞思维，展开想象。如：我在执教《小兔又笑了》时，指导学生充分发挥想象，不拘泥于图画本身，要根据图画想到图画以外的东西，使情节更加丰富精彩。平时，我也经常对那些语言生动或想象丰富奇特有个性的文章进行范读，并在班内展示。小朋友得到了鼓励和触动，能够根据不同的情节进行构思，焕发出写作的思路，对写童话的积极性也就越来越高了。
利用童话，可以激发学生对于写作的兴趣，放飞学生思想。利用童话，引导学生创编童话，在此过程中帮助学生插上想象的翅膀，让学生在写作的天地里尽情翱翔，以“童话”引路，逐步引领学生乐于写作、善于写作，为学生打开写作的通畅之路。
