开发“趣味”，让习作教学充满情趣
蔡秀娣
摘 要：习作教学是小学语文教学中的难点。如何让学生爱上习作，教师必须要结合习作内容及学生年龄特点，按响“趣味”这个按钮，让趣味弥漫课堂，让习作充满魅力，让学生爱上习作。
关键词：隐性; 情境; 媒介; 幽默
中图分类号：G623.24? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）8-064-001
习作教学历来是小学语文教学中一块难啃的“硬骨头”，教师怕上，学生怕写。要想改变这种不良的局面，就必须让习作如同学生家里的玩具一样，让他爱不释手。只有喜欢的东西，他才有兴趣去学习，去钻研。在日常习作教学中，笔者就从“趣味”上下功夫，让习作教学变得有情有趣，充满魅力，从而让学生爱上习作。
一、挖掘文本蕴含的隐性趣味，让教学富有生趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对习作充满向往和喜爱之情，习作教学才能真正地走进学生的心里，并与之相伴相生，直至成为一种自觉的习作行为。笔者就充分挖掘习作内容中蕴含的隐性趣味，让教学变得灵动有趣，让学生如快活的小鱼一样，自由呼吸，自由生长。小学语文三年级上册第八单元的习作内容是玩一玩木头人游戏，玩过后，把你在活动过程中观察到的场景写下来。这个题目契合三年级学生爱玩的天性，在玩一玩，说一说，写一写的过程中，学生不仅体验到了游戏的快乐，更体会到了表达的乐趣。教学时，笔者抓住学生喜欢玩的特点，设计了玩的过程：
（一）观看一段视频，感受游戏的快乐;（二）创设游戏情境，体验游戏的乐趣;（三）回放游戏照片，描述游戏的场景;（四）聚焦典型动作，学会描写的方法;（五）依托习作片段，掌握表达的技巧。
整个教学过程充分挖掘习作内容的情味、趣味，在欣赏、体验、观察、交流、表达中，学生自然而然地融入了教学之中，玩得快乐，学得轻松，写得有趣，习作任务轻而易举地就完成了，真正实现了轻松习作的目的。
二、设计教学过程的情境趣味，让教学富有魅力
情境化的教学过程具有生动性、体验性、形象性的特点，它能很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，将大大提高学习效率，有助于课堂教学质的提升。在“木头人”游戏习作教学中，笔者就设计了玩“木头人”游戏的活动，通过游戏热身了解游戏规则，游戏比赛体会游戏乐趣，游戏评比感受游戏魅力这三部曲的活动，达到了游戏的生活化、情境化、趣味化，课堂掀起了一个又一个小高潮，学生兴趣盎然，乐此不疲，欢笑声充盈整个课堂。有趣的活动、深刻的体验、快乐的分享，让习作教学变得活泼有趣，充满魅力，真正做到了事半功倍的效果。
三、发挥教学手段的媒介趣味，让教学富有吸引力
现今是信息化时代，多媒体教学已成为教学的常态。声光电齐上阵，让课堂变得更为生动、立体，富有吸引力。习作教学中，多媒体的介入，让习作变得更加具体、形象、直观，大大提高了课堂的效率。在玩“木头人”游戏过程中，学生全身心地参与其中，感受了游戏的快乐，但畢竟他们只是三年级的学生，观察仅停留在玩的兴趣上，很少会去关注他人的表现，即使关注到了，也只是一瞬间的时间，很难会细致深入地观察。为了让学生能真正观察到活动时班级的整体情况及同学们的表情和姿势，笔者采用了拍照的方式，记录下活动时一个个精彩的瞬间。当活动结束时，大屏幕上放映着一张张玩嗨的照片时，教室里笑声一片，喜悦写在他们的脸上。笔者一边指着照片，一边娓娓道来：“孩子们，刚才在玩游戏中，大家都玩的如此尽兴，如此快乐！能结合其中的一张照片来具体描述一下你所看到的情景吗？请抓住人物的动作、表情加以细致描述，还可以加上自己的感受来说，那就更吸引人了。”由于有了多媒体的介入，“木头人”游戏不再是模模糊糊，而是变得具体可感，生动形象。学生们在亲自体验的基础上，再加上栩栩如生的照片，游戏过程不仅有趣，而且直观。学生们的描述可圈可点，令人称赞，轻松解决了习作中的难点。
四、点燃教师言行的幽默趣味，让教学富有张力
课堂是师生互动的场所。教师是教学的主导者和引领者，他的一言一行将决定着课堂教学的实施和推进。教师不仅专业知识要过硬，更要营造愉悦轻松的学习氛围。幽默风趣的教学语言将会让课堂充满趣味和张力，让学生在紧张的学习之余，得到适时的放松，这样的教学更有利于学生的学习和教学的顺利进行。在描述“木头人”游戏时，学生时常不知用怎样的语言去描述所看到的情景，这时，教师适时地介入和风趣的点拨，将会让学生大脑洞开，收到意想不到的效果。如有一张照片上，一个胖乎乎的男孩子，头低着，右手放在额前，看上去在沉思。当一个同学站起来说时，却不知如何表述。这时，老师笑眯眯地说了一句：“这个男孩子多像一个沉思者，也许正在思考一个科学难题呢？”同学们一听，马上附和说：“是的，是的。”“那班内哪个大作家来形象地描述一下他思考时的样子呢？”于是，有的学生说：“他微微低下头，右手扶着前额，正在冥思苦想，好像被什么难题给难道了似的。”“你看，一低头一扶额，就形象地刻画了一个专注思考的学者，真了不起！”幽默的话语让课堂变得活泼，简简单单的话语中渗透着学法的指导，做到了教学无痕。
“趣味”就犹如烹饪菜肴时的调味品，适时地加入，合理地调配，将会创造出师生喜爱的教学情境，提升课堂教学质量。语文教师就要练就一双慧眼，结合教材，合理设计“趣味”点，以点燃课堂激情，助推课堂教学顺利实施，让课堂永远焕发活力，充满魅力，这是我们不懈追求的方向。
