谈班主任指导中职生家长如何有效地“批评”孩子
蔡春梅
【摘要】在争做“四有”好老师的同时，班主任应该把立德树人作为工作的重心。以教学实践中三个教育案例为例，指导家长们把批评当作一种与孩子沟通的途径，不忘教育的初心，带着爱帮助孩子去面对自己的问题，去扣好人生第一粒扣子。
【关键词】立德树人 初心 鼓励 教育案例
一、指导家长的原因
习主席要求广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。因此，笔者认为班主任和家长要统一对班级孩子的教育思想和目标，要指导家长一起参与立德树人教育，要帮助和引导家长有效地“批评”孩子，使中职艺校的孩子们在家、校双重爱护下，身心健康地学习和成长。帮助中职的学生“扣好人生中第一粒扣子”。
二、有效批评遵循的原则
“不忘初心”是习主席在庆祝中国共产党成立95周年大会上讲话的核心内容之一，它也应成为党员教师和班主任工作要遵循的原则之一。作为中职的班主任或是家长，我们要自问，批评和教育孩子时，我们的初心是什么？笔者相信没有哪位家长是不爱自己孩子的。家长们应当在批评教育孩子时，记住要把爱这个教育的初心。
《父母如何说孩子才肯听》的作者肖悦在书中这样写到：“每一个微笑、每一句鼓励的话语都将会成为孩子精神上的阳光;相反，每一句粗暴的呵斥，都足以将他们脆弱的尊严击得粉碎、无地自容。”因此，作为班主任的笔者，希望家长们借助批评的机会，让孩子明白家长对他们是关注的、爱护的。笔者相信当一个孩子能体会父母的爱心时，他们会更愿意接受家长的建议，也会更愿意配合家长面对并解决自己存在的问题。
三、有效批评的注意事项
对于批评，估计没有家长是陌生的。但怎样批评，孩子才能接受;怎样批评，他们才愿意改进？为了指导家长们进行有效的批评，作为班主任的笔者，结合自己带班中的成功与失败的教育案例，希望家长们从以下三个方面入手：
1.给孩子说话的机会
教育案例一：在自己以前班级中有一位男生，每到晚自习课上就一只手拿一条白毛巾，另一只手写作业，从来没有见他放下过毛巾。作为班主任，笔者实在是看不下去。一个男生整天抱着条毛巾干什么，好像女孩抱着芭比娃娃上课一样，这怎么行。于是，某一天的晚自习时，笔者按捺不住心中的怒火，直接冲进教室，夺下他紧握的毛巾，并且在全班面前批评他娇气。结果这个学生吓得大哭起来，为了不影响其他同学自习，笔者只好把他请进办公室里，询问他痛哭的原由。原来，他是跟着单亲妈妈长大。而妈妈因为工作原因，经常要奔波于全国各地，很少机会来北京陪他和看望他。因此，上初中的他非常想念妈妈，就只有把妈妈送给他的白毛巾天天带在身边，睹物思人，抱着毛巾时，他就仿佛感受到了妈妈的爱。了解到真实情况后，笔者对自己不分青红皂白就批评他的行为感到内疚，赶忙安慰孩子并向他道歉。
从那以后，笔者吸取了教训，告诉自己，以后再处理学生问题时，无论大错小错，先给学生解释的机会，当问清事情的原由后，再计划后面的谈话内容和处理方法。不管学生是对是错，他们都应该得到平等的说话的机会。这样做，可以帮学生认识到班主任是尊重爱他们的。通过总结这次的事情后，笔者能够更加冷静地处理学生问题，因此也希望家长们学习这种方法。
2.肯定孩子的优点
《父母如何说孩子才肯听》的作者肖悦建议，“寻找出孩子值得肯定的亮点，去鼓励他、教育他，这样，孩子不但会愿意纠正错误，而且会更加积极、努力地去思考、去创新、去实践”。笔者非常赞同这种观点。记得人们常说，“给一个巴掌再给一个蜜枣”。但经过在笔者班主任的实际工作中发现，当批评学生时，他们普遍能接受的方式正好相反：给一个“蜜枣”，再给一个“巴掌”。这里的一个“蜜枣”，笔者指的是肯定孩子现有阶段取得的进步;“巴掌”指的是帮助孩子认识到自己的问题，而不是真的去打学生。
教育案例二：笔者班里曾經有位女生，她平时一直乖巧，虽然偶尔会在课堂上说笑，但是没有影响过自己和同学们的学习。但有一天课上，笔者发现她丢失了一本重要的练习册。没有这本练习册，她每天的作业和课堂练习都无法完成，因此笔者请她用自己的手机，与在北京陪读的家长沟通一下，帮她尽快再买一本练习册。但这位女孩的回答很反常，她拒绝笔者的要求，不愿与家长沟通。理由是家长已经不陪读了，没法购买，然后，生气地坐回座位上。笔者看到她的这种反应，虽然很吃惊但还是她了她一段冷静期，直到第二次课才把她找来谈话。笔者没有直接批评她前一次课堂上的行为，而是先表扬她在课堂上一贯优秀的表现，如认真记笔记、努力背诵词汇、成绩也在稳步提高等，这事都是这位女生近期值得肯定的地方。当听完笔者的表扬后，这位女生本来带有敌意的表情和眼神一下子消失了，变得惭愧起来。在然后，主动向笔者解释道，自己那天是因为课前的某些事情弄得心情不愉快，因此把自己的情绪带到了课堂上。当看到她开始主动认错后，笔者首先肯定了她的自我悔过行为，然后抓住时机告诉她要学会处理自己的情绪，并要尊重所有的老师等等。这位同学全都欣然接受。至此事情并没有解释，令笔者意外的是，在周末发手机后，她用微信写了很长的文字来表达自己的歉意，并保证今后会努力改正。
3.把鼓励贯穿批评
鼓励教育法的构建人和倡议人许晋对于鼓励教育的认识是：“教育者（家庭或老师）从积极鼓励的角度出发，发现被教育者（孩子或学生）的优点，并运用正确的激励方法对被教育者进行不断鼓励以增加他的自信”。
教育案例三：在笔者十几年前带的一个班级中，有位女孩子长得很清秀，性格很温柔，在笔者看来除了文化课学习需要提高外，孩子在宿舍、专业学习方面都很优秀。但孩子的妈妈却不这么认为，她不允许孩子存在一点错误。孩子曾经在学校放小长假前一天晚上，跑到笔者办公室说自己不想回家见妈妈。原来她妈妈经常因为对她在校的表现不满而出手“伤害”她。如果是走在路上，她妈妈会脱下一只高跟鞋敲她;如果手边没有什么物品可以发泄愤怒的时候，她妈妈会掏出钥匙链扔向孩子。面对孩子的求助，笔者肯定是出手相助，立刻与她妈妈见面谈话。并且在后来的家长会时，送给她一本关于鼓励教育的书籍，名为《好孩子是夸出来的》。大约十年后，笔者和学校的同事一起到外地中职艺校出差学习时，接待他们的真巧是这位常挨妈妈打的女孩。笔者第一反应就是询问她妈妈读完那本书之后，与孩子相处的情况。她开心地告诉笔者，多亏了笔者鼓励她妈妈去改变教育方式。妈妈后来再也没有伤害过她。从那之后，妈妈对她的文化和专业学习报以鼓励的态度，孩子也因为专业很优秀找到了一份满意的工作，与妈妈一直幸福地生活在一起。
为此，笔者非常感动，没想到自己送给家长的一本书，会帮助到家长有这么大的改变，会对孩子今后的发展起到这么大的促进作用，也希望家长们改变批评的方式，对孩子多进行鼓励教育。
四、小结
笔者认为新时代的班主任，在争做“四有”好老师的同时，要以立德树人作为学生工作的根本目标和任务。家校不是矛盾体，而是统一体。班主任应该协助和指导家长，借助批评这种沟通形式，带着一颗爱的初心，鼓励孩子大胆地说出内心的感受，勇敢面对自己存在的问题，不断鼓励孩子去做更好的自己，去扣好他们人生中的第一粒、乃至今后的每一粒扣子。
参考文献：
[1]黄静，郑炜.批评的艺术[M].中国经济出版社，2004.
[2]肖悦.父母如何说孩子才肯听：鼓励是最好的教育[M].北京理工大学出版社，2010.
[3]许晋.鼓励教育法[M].中华工商联合出版社，2019.
