立足数学核心素养培养学生，提高数学教学的有效性

    屠恩连　张颖

    摘要：核心素养作为学生培养的主要方向，不仅促进学生综合素质的提高，而且为有效的教学活动的开展奠定基础。本文以数学为切入点，从核心素养的角度出发，针对数学教学中存在的问题，提出了提高数学教学效果的对策，希望能够为一线教师的数学教学提供帮助。

    关键词：数学 核心素养 教学效果

    数学是基础教学内容之一，深入挖掘数学教材中的核心素养内容，有助于提高教学效率。目前，教育改革明确要求，要将学生的核心素养培养作为教学目标，所以教师要更好地培养学生的核心素养，提高课堂教学的有效性。然而，部分教师缺乏素质培养意识，忽视了对核心素养的挖掘，使得数学教学效果较差，无法实现预期的教学目标。同时，仍然采用传统教学方式和方法，严重限制了学生思维的发散，不利于后期其他学科的学习。

    一、数学核心素养培养中存在的问题

    （一）缺乏核心素养内容挖掘意识

    教师通过机械性训练、题海战术等方式进行数学教学，不仅影响核心素养内容的挖掘，而且影响整个课堂教学有效性的提高。教师缺乏核心素养培养意识，限制了学生思维的扩散和综合能力的提高。部分教师采用照搬照抄的方式，未针对学生进行个性化的培养，使得学生综合能力较低。以三元一次方程为例，1+y=4与x+y=z之间存在的联系是未知数的含量不同，教师通过1+y=4引申出二元一次方程，最后上升到三元一次方程x+y=z，不仅可以拓展学生的思维，而且可以为后续学习奠定基础。因此，教学效果提高的关键在于，丰富数学教学内容，厘清数学的知识体系，为学生思维拓展奠定基础。又如，（x+2）·（x+2）→（x+2）2→x2+4+4x→x2+y2+2yx的推导过程，可以让学生了解由一元二次方程到二元二次方程的转变。数学学习有助于帮助学生建立良好的思维，在语文、英语等文化学科的学习中，发挥十分重要的作用。数学作为一门重要的基础学科，是其他学科良好学习的基础和条件，深入挖掘核心素养内容，不仅有利于学生的长期发展，而且能提高教学的有效性。

    （二）忽视综合思维能力的培养

    部分教师为了取得较好的教学效果，或者迎合学校的教学计划和目标，一味加强对学生计算能力的培养。同时，由于语言和思维能力的培养需要花费较多时间，且对学习成绩的影响并不显著，所以教师忽视对学生语言和思维能力的培养。在教学内容和教学计划中，减少旨在提高思维能力的教学内容，容易导致学生综合能力发展不均衡。例如，正数、负数的学习过程中，偶数、奇数的概念知识范围内容。又如x>0，x<0，|x|等数学语言，特别是去绝对值符号时对应的数学语言。素质教育的关键是培养核心素养，其中发散思维的培养是数学教学的目标之一。良好的思维能力可以增加学生思考问题的深度，为学生未来的学习和发展奠定基础。思维发育具有阶段性，长期的思维固化不仅会影响学生的思考能力，而且会影响学生对事物的分析能力，不利于数学教学效果的提高。

    （三）教学模式缺乏科学性、合理性

    由于过度追求教学成绩，扼杀了学生的学习兴趣，因此学生经常出现厌学和弃学情绪，影响教学效果的提高。数学涉及内容较广，教学方式单一，缺乏趣味性和生动性，容易让学生产生压迫感，不仅固化了学生的思想，而且影响了学生的兴趣。例如，1+2+3+…+n的和，教师只告知结果，不给出科学合理的推理，教师与学生之间缺乏有效沟通，无法采取相应的教学模式，就会影响教学效果的提高。教学模式是教学目标实现的基础，也是教学内容实施的条件，更是教学方法和教学形式的综合表现，因此教师要结合学情，积极探索有效且合理的教学模式。

    二、利用数学核心素养培养提高教学效果的对策和建议

    针对上述问题，数学教师可以采取以下几方面对策，深入挖掘教材中的核心素养内容，实现教学效果的提高。

    （一）增加教师核心素养内容的挖掘意识

    意识是行动的指南，更是行动的指导，所以增强教师的培养意识，可以提高学生探究能力，为核心素养的培养奠定良好的基础。在新课标的要求下，核心素养培养不仅要从学科的角度出发，而且要从综合能力的角度出发，提高学生解决实际问题的水平。在数学教学过程中，教师应该增强自身的培养意识，在教学过程中融入培养方法和策略，潜移默化地提高学生的综合能力，提高教学效果。例如，在探究完全平方公式（a±b）2的时候，可以根据实际生活中的土地面积分割来说明，教师在提出相应问题以后，可以组织学生进行分组讨论，并提出相应的对策和建议。然后，不同组之间进行辩论和分析，教师认真记录相应的内容，并对学生进行正确的引导。此外，学校组织相关课程的观摩，也有利于提高教学效果。

    （二）加强数学语言和综合思维能力的培养

    综合素质培养涉及多方面内容，语言和思维能力是数学教师容易忽视的主要方面，所以教师要增加旨在培养语言和思维能力的教学内容。同时，学校应该组织专家对教师的教学计划进行审核，并指导教师制订合理、科学的教学计划。教师之间可以进行优秀教学比赛，在比赛过程中相互学习和讨论，促进教学教案和教学内容的优化。定期对学生进行问卷调查，让学生指出教师教学内容的不足，并提出相应的建议。同时，学校与家长建立联系，随时了解学生在家的学习情况，针对不同的学生，制订相应的培养方案。在课堂教学过程中，教师加强与学生之间的互动，为学生提供更多的语言和思维表达机会。例如，“ab=0”的语言表达就是a和b中至少有一个为0，可以通过“a=0或b=0”等数学形式表达。定期组织学生进行建模比赛，在建模过程中帮助学生理解抽象的数学问题，并通过数学建模来培养学生的逻辑思维和语言表达能力。学校对建模比赛中表现优秀的学生给予奖励，并组织人员学习建模经验，为核心素养培养营造良好的氛围，从而提高教学效果。

    （三）从教学整体出发实现教学效果的提高

    由于教师采用传统的教学方式，因此其在教学理念和教学模式方面仍然比较滞后，无法实现个性化的教学。教师过于重视考试成绩，将提高考试成绩作为唯一目标，严重影响了学生的学习兴趣。在新课改的背景下，教师应该注重综合能力的培养，突破传统的计算能力培养范畴，增强学生的学习意识，提高教学效果。在教学过程中，教师要注重课堂氛围的营造，采用情景教学、案例教学和演示教学的方法，并记录学生的学習成绩和能力提高情况。教师之间组织学习，深入挖掘教材中的隐含内容，将生活中的知识与教学内容进行融合，使教学内容更加生动和多样。

    三、结语

    综上所述，核心素养培养是数学教学的主要方向，也是教学改革的预期目标。然而，在实际教学过程中，经常出现教学内容、方法和实际效果不匹配的问题。对此，要提高教材中核心素养的挖掘能力，加强对学生综合能力的培养，以此促进教学效果的提高。同时，教师和学校应该听取学生的意见，对教学内容进行改进和完善，并接受家长和社会的监督，为数学核心素养培养奠定良好的基础。教师应该改变传统的教学意识和模式，全面了解核心素养的内容，帮助学生建立良好的数学思维。同时，加强与学生之间的互动，并将生活中的内容融入教学活动中，在培养学生综合素养的基础上，提高教学效果。

    参考文献：

    [1]唐春杰.浅谈初中数学核心素养的培养[J].大连教育学院学报，2016，32（2）：75-76.

    [2]黄聚鸣.浅谈初中数学核心素养的培养[J].学周刊，2018（22）：28-29.

    [3]李琳琳.浅谈初中数学核心素养[J].数学学习与研究，2018（11）：96.