小学英语阅读教学模式的研究
赵忠萍
摘 要：小学英语学习阶段阅读能力的培养在当下已经成为学生英语学习的整体情况的重要参考元素。小学作为一个启蒙期，也是学生群体对英语学习的认知期，英语阅读有利于积累词汇量和信息量，提升口语表达能力和英语实践技能，使小学生能够在英语学习过程中提高综合素质，从而拥有较强的学习能力，培养学生对英语学习的积极性，新课改的要求下，科学的英语阅读教学方法对于小学英语教学活动有着重大的意义。对小学英语阅读教学现状进行分析，针对阅读教学过程中出现的问题，分析出提高阅读教学水平发展的策略，希望对未来的小学英语教学提供具有价值的参考。
关键词：小学英语；阅读；教学模式；研究
新课改中对小学英语阅读教学提出新规，短篇文章可利用图片使学生更好地理解。相比于传统小学英语教学模式下培养听说能力，忽视读写能力，新课改的教学方向能够弥补这一不足，使学生在各学习阶段都能很好地适应阅读环境。纵观我国小学英语教学，小学英语阅读模式已经成为了学校乃至国家关注的重心，培养的重点。
一、小学英语教学模式现状分析
科学的教学理论以及高效的教学实践策略对于小学英语阅读教学都有着十分重要的意义。科学的教学理论以学生的学习需求为出发点，以高效的教学实践手段为研究方向，以学生的兴趣为主导，培养良好的英语阅读学习习惯，提高学生学习的积极性，进而提高教学效率。小学英语教学模式现状还存在许多不足：过分重视文章的信息量积累，对于文章含义没有很好地进行扩充；对文章内容的词句拆分过多，整体内容没有一个完整的框架；同时，老师的关注点在于阅读结果，而不在于学生学习的过程，课堂教学过程中也没有良好的互动环境，学生学习过于被动，学习效率不高。
二、小学英语阅读教学中的问题
（一）教学缺乏目标意识
教师缺乏具体科学的教学目标，认为读写结合的英语教学方法较难被学生接受，对小学生英语学习能力与阅读思维能力间的关系没有正确的认识，常以课本内出现的问题为主要教学方向，教学手段过于单一化，缺乏目标意识。
（二）缺乏科学阅读材料
因为教材与英語阅读句型教学的内容没有太大出入，大部分英语教学工作者的教学缺乏创新，导致教学内容缺乏深度，难以培养学生的阅读能力。市场上所提供的英语阅读材料也有限，合适的阅读材料极少，小学生的词汇和信息储备量以及阅读技能都不能适应市场上流通的教材。
（三）阅读情感培养缺失
教师在教学过程中将阅读理解放在主要位置，没有将情感很好地融入教学中，使得学习过程较为枯燥，较难提升学生的学习兴趣。
三、提升小学英语阅读教学的策略
（一）生活中寻找教学内容
在小学英语阅读教学过程中，教师可以选取一些学生感兴趣的内容进行教学，例如贴近生活的材料，学生着迷的故事和歌曲等，恰到好处地融入课堂教学中，选择的材料要符合小学生的年龄、心理特征，逐渐加大阅读难度，并适当控制学生阅读速度，使学生建立起自己的信息库，将自己的阅读成果，充分地利用课外的途径进行展示交流，让学生感受到英语在生活中的重要性，在扩充学生视野的过程中，激发学生的积极性和主动性。也可以通过英文信或贺卡等，提高学生的英语学习实践能力，对培养学生的英语思维和创造力都着积极的影响。
（二）背景知识丰富阅读理解
教师在教学过程中，要因材施教，若学生没有充分理解阅读文章的内容以及写作背景，教师应该利用多媒体等现有资源，为学生提供相关的知识作为阅读参考，使学生能够更好地理解文章背后的文化背景知识，加深阅读印象，提升阅读能力。例如，讲到国外的万圣节的文章时，老师可以提前备好有关万圣节的由来等背景知识作为学生初步阅读的基础。
（三）情境教学活跃学习氛围
枯燥的教学气氛不利于学生学习兴趣的培养，因此，活跃的教学气氛对于小学英语阅读教学有着重要意义。情境教学对于良好教学气氛的建立有积极的作用，教师可以采用多媒体资源导入英语影片、故事、歌曲等元素，融入情感色彩，让学生更好地理解文章内容，提升情境感知能力，让学生在情境学习过程中掌握英语实际运用地能力。为了保持学生的学习积极性，教师在教学过程中，可以融入多元的英语阅读模式。例如，在讲解“Bananas for lunch”这篇文章时，可以为文章的内容设下悬念，以香蕉和猴子等小学生喜爱的事物为阅读参考对象，带动学生学习数词以及有关水果的单词等，将这个故事编成视频，通过多媒体放映，让学生有深刻的阅读印象。对于阅读中出现的重难点，可通过阅读磁带进行反复播放，并通过让学生回答问题等，为学生提供英语阅读自主思考的空间。
小学英语阅读能力的培养对于学生良好阅读习惯的养成有重要的意义，教师应充分利用现有资源，根据时代需求改进教学方法，使小学生的英语阅读水平得到全面提高。
参考文献：
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编辑 杜元元
