巧用校园心理剧视频资源，开展心理健康教育主题教学
叶华文
〔关键词〕校园心理剧；视频资源；心理健康教育；主题式教学
校园心理剧作为一种有效的团体心理辅导治疗方法，它的创作立足于校园，反映学生在学习、生活及成长过程中所面临的现实问题，是目前心理健康教育的一种有效拓展形式。我校在多届校园心理剧的演出中全程拍摄演出实况，保存校园心理剧完整的影音资料，建立了校园心理剧视频资源库。在实践中，我们运用校园心理剧视频资源开展心理教育主题式教学，取得了较好效果。
一、运用校园心理剧视频资源开展高中心理健康教育主题式教学的优势
具有校本特色。校园心理剧由本校学生自编自导自演，因而心理剧视频资源具有校本特色，在心理教育主题式教学中可以根据不同的教学对象选择典型的、有代表性的校园心理剧视频资源，具有校本特色的视频资源更易被本校学生接受和认可。
具有时效性。校园心理剧在演出前经过了剧本打磨和剧组排练的过程，参与演出的校园心理剧均集中反映了学生在某个时段主要的心理问题，利用校园心理剧演出后的辐射影响力开展心理教育主题式教学具有明显的时效性。
具有共鸣作用。选择与学生生活贴近，与学生心理特征相符的校园心理剧视频资源开展心理教育主题式教学，更易让同校和同龄的学生感同身受，产生共鸣，从而促进学生思考领悟，达到较好的教学效果。
具有引导性。相比网络上搜集的一些与本校学生相关性较小的视频资源，校园心理剧视频资源选用身边同学的真实案例，更具有说服力。学生亦可通过心理教育主题式教学中的校园心理剧视频资源更好地学习处理典型心理问题的方法。
具有放松作用。校园心理剧视频资源里通常会呈现心理剧技术和技巧，还常会伴有一些幽默的台词，具有一定的戏剧效果。除了有直观形象的视觉感受，对观看的学生还会产生一定的放松效果。
二、运用校园心理剧视频资源开展高中心理健康教育主题式教学案例
（一）校园心理剧视频资源在高中生自我认识主题式教学中的运用
运用主题：心理课“做最好的自己”
视频资源：培英高级中学校园心理剧《成长路上有坎坷》
运用学段：高一第一学期
运用阶段：主题式教学的转换阶段
运用过程：在运用心灵图卡进行热身游戏后，教师导入：在心理辅导室中，老师了解到同学们常常遇到自我认识方面的困扰。
播放截段视频：《成长路上有坎坷》片段——小胖的苦恼
播放时间：2分钟
视频内容：这一天，小胖又在抱怨了。老天真不公平，为什么有的人可以那么瘦，吃也吃不胖，为什么有的人可以那么聪明，为什么我却那么胖那么笨，不公平啊！每天小胖都被同伴奚落“每天都只知道吃，你还会干点别的吗？又不认真学习，怎么可能变聪明呢？”小胖向班花表达爱意却被班花奚落“你浑身上下哪点值得我喜欢？”唉，人生不会十全十美，不论外表，还是才华，上天所给予的总是公平的，但小胖却不这么认为，他总觉得上天对他不公平，他的命运非常坎坷。
教师引导：在学习和生活中同学们是否也遇到过和小胖一样的烦恼呢？（学生自由回答）当然，小胖后来明白了他的命运掌握在自己的手里，他可以通过努力改变自己。我们很多同学也像小胖一样，走过了从不被别人喜欢，不喜欢自己到逐渐喜欢自己并接纳自己的过程。那么，同学们，你们是如何接纳自己的呢？（学生回答后，由此转入下个主题活动）
（二）校园心理剧视频资源在高中生人际交往主题式教学中的运用
运用主题：心理课“畅通人际”
视频资源：培英高级中学校园心理剧《生命中的朝阳》
运用学段：高一第二学期
运用阶段：主题式教学的工作阶段
运用过程：
教师引导：同学们，在上次心理课中我们整理了自己的朋友圈，我们与朋友相遇相知，在交往的过程中，会留下許多甜蜜的回忆。然而，有时也会有一些小小的矛盾和误会，就像林诗雨和凌菲两个女生的故事一样。
播放截段视频：《生命中的朝阳》片段合辑——相遇相知+风波乍起
播放时间：共3分钟（相遇相知1分钟+风波乍起2分钟）
视频内容：林诗雨是个成绩优异却自卑怯懦的女孩，性格中的缺陷导致她受到众人的排挤甚至欺凌。直到班上的“孩子王”凌菲主动向她伸出友谊之手，并自诩是她生命中的另一半朝阳。渐渐地，诗雨的眼中有了欢笑，有了幸福的颜色，变得开朗自信。然而，一次考试作弊事件的通报，让凌菲误以为是诗雨向老师告发自己，自此凌菲几乎不再与诗雨讲话，也不再和诗雨一起吃饭，一直避开她。诗雨曾试图推倒她们之间的那堵“无形”的墙，但它太坚固，一次次碰疼她的身体，她的心灵，很痛很痛！
教师引导：请同学们思考，林诗雨和凌菲的误会是怎么产生的呢？
学生回答：凌菲对林诗雨不够信任，导致误会发生。
教师引出畅通人际主题第一个关键词——信任。
播放截段视频：《生命中的朝阳》片段——决裂
播放时间：1分钟
视频内容：林诗雨在一边纠结，向凌菲问清楚缘由？还是不问，任其发展下去？终于有一次，凌菲背起书包打算离开教室时，诗雨猝不及防地拦住了凌菲。
教师引导：当误会发生了，林诗雨是怎样做的？
学生回答：主动沟通。
教师由此引出畅通人际第二个关键词——沟通。
播放截段视频：《生命中的朝阳》片段——决裂。
播放时间：2分钟
视频内容：林诗雨急切地想知道凌菲为什么这么久不理她。凌菲却冷冰冰地说“我只是分不清，真正的朋友和普通的酒肉朋友有何区别？何谓真心实意，何谓虚情假意？”林诗雨不明白凌菲的意思，想再次询问却被凌菲指责“你对我是真心的吗？在你心中，我到底处于什么位置？你……真的有把我当作朋友吗？”林诗雨说当然是真心的了，但凌菲却并不相信她，并指责林诗雨悄悄向老师举报自己作弊的事。林诗雨感到很惊诧，想解释自己没有那样做，凌菲却不相信并头也不回地走了。
教师引导：林诗雨的主动沟通有效吗？
学生回答“没有”。
教师引导：为什么没有效果？是哪里出现了问题？
学生回答：凌菲不给林诗雨解释的机会，很情绪化。
凌菲没有耐心倾听诗雨的解释。
教师由此引出有效沟通的关键点：注重倾听、 换位思考。
播放截段视频：《生命中的朝阳》片段——等待朝阳
播放时间：2分钟
视频内容：毕业前夕，诗雨突然收到一封信，上面娟秀的字迹，是那么熟悉，是她——凌菲。林诗雨坐在课室中间，低着头，迫不及待地拆开信。凌菲在信中写到：我的好朋友，那个中午，老师把我喊去问话，说有人举报我考试作弊，我以为是你出卖了我。那时，我的心真的很痛。但那天，你在我的身后哭了，我便意识到，我错怪你了。我盼望着与你和好，重回过去快乐的时光，却又不知该如何开口。忆起老师曾跟我说，最好不要跟你玩，你的成绩一直很好，会影响你的成绩……真正的朋友，该舍得为对方付出。请相信，我会回来的！因为，我是你的另一半朝阳！诗雨捧着信，哭得撕心裂肺……
教师引导：同学们，看完诗雨和凌菲的结局，大家有什么感悟？
学生感悟：凌菲在信中袒露了自己的内心，在毕业前夕两人终于冰释前嫌。我感到有些遗憾，她们高中时的美好友谊本该一直延续，却因为一次小小的误会就中断了，可深藏在心底的情谊却久久没有被抹去。如果两位主人公在误会发生时就能彼此信任、加强沟通、相互理解、真诚地以心换心，或许结局会更美好。
教师由此总结升华本节课主题。
（三）校园心理剧视频资源在高中生生涯规划主题式教学上的运用
运用主题：心理课“超越我梦想”
视频资源：培英高级中学校园心理剧 《dream high》
运用学段：高二第一学期
运用阶段：主题式教学的工作阶段
教师引导：同学们，大家想过十年后的你是怎样的嗎？十年后的你在哪里？在做什么？学生自由回答。
同学们对未来的自己充满了期待和畅想，现在我们来看看李星星同学十年后是怎样的。
播放截段视频：《dream high》片段——成名后的光环
播放时间：2分钟
视频内容：十年后的一天，培英高中2013届七班的同学们在毕业后经过十个年头的洗礼，又一次会面。人生如戏，岁月如歌，大家都在为自己的故事努力出演着。
服务员推门进来：这是你们点的小吃，请慢用……啊！（惊讶地）你不是那个著名的演员李星星吗？我好喜欢你啊，可不可以帮我签个名啊！（立刻拿出纸和笔）。
李星星：（微笑着）谢谢你的支持。
胡云：哇，厉害啊你，出来聚个会都有人来找你签名，最近混得不错啊！
教师由此引导学生填写“十年后的你”梦想卡片。
教师：同学们，李星星十年后是一位著名演员，你们猜猜在李星星成名前，他在干什么？
学生自由回答。
播放截段视频：《dream high》片段——找工作
播放时间：2分钟
视频内容：大学刚毕业的李星星面临找工作的严峻形势，在一场大型招聘会上，面试考官一直问些刁钻的话题。一会儿嫌他本科学历低，一会儿嫌弃他技能和特长不够多，诸多嫌弃的眼神，让刚走入社会的李星星倍感挫败。
教师引导：原来李星星在成名前也面临着找工作的困境，同学们，当你面临和李星星同样的困境时，你会怎么做呢？
学生回答：继续进修，多考几个证书，转行，自暴自弃等。
教师提问：李星星先前面临找工作不尽人意的挫败，后来经过短短三年成为了一位著名演员，同学们猜猜，这期间他经历了什么样的过程？
学生回答：也许被星探发现，也许是撞运气。
播放截段视频：《dream high》片段——成名的背后
播放时间：2分钟
视频内容：在李星星找工作失利后，他开始反思，我到底适合干什么？他开始降低找工作的要求，不久他便找到了一份剧组替身的工作。最开始，剧组导演嫌弃他长得不帅，也没有表演的功底，因而只能跑龙套。导演让李星星经常扮演死尸一类的角色，每次镜头只有几秒。在演了无数次死尸后，因为一次主角的意外事故，机会终于来临了。李星星把握好机会，认真地演了这场戏。凭借着这部戏，李星星成功了。
教师提问：同学们从李星星的经历中得到什么启迪？
学生自由感悟分享。
教师总结：如果到了某一时期，你发现现实与你今天所设计的人生目标不一致，也要“做我所爱，爱我所做”，就像李星星，他本是理工男，做演员是半路出家，也可以做得很好。条条大路都能通向成功的金字塔。理想的实现是不懈奋斗的结果。要实现美好的理想必须有拼搏进取的精神，面对现实道路上的艰难险阻，自强不息的人永远不会退缩，在逆境中永远不气馁，才能拥抱最后的成功。
三、运用校园心理剧视频资源开展高中心理健康教育主题式教学的几点思考
注重提高校园心理剧视频资源质量。在拍摄校园心理剧演出实况时，应使用专业的数码摄像机，以保证图像清晰不晃动，有条件的学校可以将校园心理剧视频资源配上字幕，以使学生看得舒服，听得清晰。提高校园心理剧视频资源质量会大大提高学生观看的兴趣，提升学生的参与主动性。
选择的校园心理剧视频资源应具有典型性和代表性，并与教学主题、目标及内容紧密结合。校园心理剧视频资源如果只是纯粹为了娱乐则违背了心育的初衷，应以解决教学的重点或难点为出发点，提高教学的针对性和有效性。
校园心理剧视频资源应恰当剪辑，控制播放时间，并重视教师的引导作用。视频资源播放时间过长，会占用过多的课堂时间。教师应让学生带着问题有针对性地看视频，如此更易提高学生的注意力。教师运用视频资源时应注重引导过渡语的自然顺畅和视频资源的层层递进。通过引导提出递进性的问题，注重师生互动，培养学生的自主参与意识。
校园心理剧视频资源的运用主题和运用阶段可以灵活调整。一个校园心理剧视频资源从不同的侧面出发，可以挖掘出不同价值的东西，例如《成长路上有坎坷》这部剧，从学生自身角度看可以设问“如果你是小胖，要改变目前的状况，应怎样做呢？”从同伴的角度则可以设问“如果你身边有小胖这样的同学，我们应如何帮助他？”从亲子关系的角度可以设问“你觉得小胖妈妈对待小胖的方式合理吗？在生活中你如何和父母沟通？”在心理健康教育主题式教学中，教师可以根据教学主题和内容进行同课异构，同样的校园心理剧视频资源可以用在导入热身阶段，也可以用在工作阶段或结束阶段，可根据教学内容及学生需求做灵活调整，找到最佳切入点，方能有效发挥校园心理剧视频资源的作用。
注：该研究为广东省江门市2016年度哲学社会科学规划课题“校园心理剧在高中心理健康教育中的应用研究”研究成果（立项编号：JM2016C39）
（作者单位：广东省江门市培英高级中学，江门，529000）
编辑/张 帆 终校/于 洪
