学会观察,储备丰富素材
潘彩芹
《义务教育语文课程标准》强调:写作教学要让学生用真情实感表达出对社会,对人生的独特感受和真情体验,重视培养学生的创造性思维,鼓励有创意地表达。然而,小学作文教学中普遍存在“少、慢、差、费”的“高耗低效”现象。针对这种情况,教师要培养学生的观察能力,帮助学生养成良好的觀察思维习惯,为积累作文材料打下坚实的基础。
一、观察要有目的
教师在组织学生观察事物时,必须向学生提出观察的任务,而且观察的目的必须明确,同时要考虑观察的具体步骤等,如果观察目的不明确,学生的脑子里就会一片茫然;尽管作文之前布置学生观察要写的事物,结果写的时候照样什么都写不出来。例如观察《上课铃响后》的目的是要突出铃响后的紧张气氛、同学们回教室的急切心情,怎么突出呢?这就要求教师指导学生观察清楚学生以及老师的动作、神态、语言。学生能观察出来则好,观察不出来,教师可以提供观察的线索,可以提示学生,首先要观察同学们听到铃声后的第一反应是什么,接着观察同学们上楼梯时手、脚分别起什么作用,他们是怎样上楼梯的?跑到教室后干什么等;然后观察老师的动作、语言,这样学生才能有自己的发现,才有话可写,而且写出来的作文才有自己的特色。
二、观察要有顺序
观察有序,学生作文才能有条理,如果想到哪儿看到哪儿,观察必然凌乱,写出来的作文也就杂乱无章。因此,教师首先要教会学生有顺序地观察,一是按方位的顺序观察,例如,写《可爱的小花园》时,教师就指导学生先观察花园四周的柳树、榆树、桃树,再观察中间的小花池和蘑菇亭。二是按内容观察。例如,写我们眼中的缤纷世界,观察人物的外貌时就要求学生按从整体到局部,观察一处场景就按照从主要到次要等。三是按时间顺序观察,写一处美丽的风景就要求学生按一年四季的顺序来观察。每个季节树木是什么样子的,都有什么花开放。四是按事情发展顺序观察,观察起因、经过、结果。写《我敬佩的一个人》时就可以观察清楚这个人是怎样自始至终做好某件事的,从而使你敬佩他的……
三、观察要抓住特点
世界上没有两片完全相同的树叶,这说明事物之间总是存在着差别,它们各有其特点,教师要引导学生在观察时努力发现那与众不同的一点。例如,有一篇习作要求写自然景物,当时正好天天下雨,这在戈壁滩是少见的。我首先让学生比较今年秋天与往年有什么不同,然后观察秋雨刚开始下时有什么特点,雨点落到身上、地上又是什么样子,接着我又让学生观察秋雨下到草坪、跑道、水泥地、柳树以及马路上是什么样子的。通过观察,学生在开头写道:“稀奇稀奇真稀奇,干旱少雨的戈壁滩变成湿润多雨的南方了……”中间写道:“起初雨点很小、很少,落到地面上就像个害羞的小姑娘似的很快钻进大地妈妈的怀抱里,不见了。渐渐地,雨点密了,但细细的,像牛毛、像花针,房顶上像披了一层薄纱,朦朦胧胧;下到柳树上,柳树像洗了个澡,显得更清新了;下到马路上,马路两边汇成了两条小溪,哗哗地向前流淌……”这些语句是多么准确形象啊!
四、观察要有重点
教师要引导学生把握住观察的重点,即突出中心的内容要仔细观察,跟中心关系不大的内容可以一带而过,甚至可以不看。例如,我们写《记一次劳动》时,我要求学生重点观察擦暖气的同学是怎样想办法擦暖气槽的,擦墙的同学是采用何种姿势擦墙和地角线的,突出苦干加巧干这一中心。通过观察,学生写道:“他们先用牙刷沾上洗衣粉一条缝一条缝地刷,顿时黑色的污水顺着暖气槽流下来,一直流到地下”,很生动,很形象。
五、观察要细致
小学生对司空见惯的事情的细节很少注意,常常充耳不闻、视而不见。如果问他们这个人怎样,都会说很可爱,很漂亮。要是再追问怎么可爱怎么漂亮,恐怕要“哑”了。这就是缺乏细致观察。针对这一弱点,我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物,积极调动感官,认真看,看明白事情的来龙去脉、事物的特点性质、人们的思想感情。
除了看之外,还要仔细听,听懂人们的不同意见、不同反映,并且从听中开阔知识领域,了解许多事情。比如写《沙尘暴》时,为什么春天西北地区会刮沙尘暴?学生不明白。这就需要问老师、问长辈,通过听老师、长辈的讲解加深对沙尘暴成因的了解,从而树立环境保护、植树造林的意识。此外,用手摸、用口尝、用鼻闻、用脑想也是细致观察必不可少的方法。通过多种感官的观察,捕捉了最真切、最直观的信息,让学生获得了立体感知,使学生的语言文字更显个性魅力。
六、在观察中思考、发现
把自己观察到的事情在头脑里多思考,多问几个为什么,从而巩固看和听的成果,形成深刻的印象。今年秋天的一个上午,金昌地区起了大雾,到了上课时,雾非但没有散去,反而越下越大,当时学生都没心听讲,注意力全在教室外面的雾上。我想这正是引导学生观察的好机会,于是便带学生去操场观察,让学生观察雾的颜色、形状,让学生观察雾中的人、树、房,让学生在雾中奔跑……要求学生用手摸草坪、摸旗杆,用鼻子闻雾中的气味,用眼睛看今日与往日有什么不同,用脑子想为什么有这些不同,使学生在观察中思考、在观察中发现。然后再回到课堂,学生个个兴趣盎然,观察的所得所感尽情地从学生的口中叙述出来。
观察是思维的知觉,没有思维的观察是肤浅的,不是真正的观察。观察不仅仅是用眼睛看,还要用耳去倾听、用口去品尝、用鼻去闻闻、用手去触摸、用心去想象,多种感官组合起来,这样学生作文的语言文字才能更显个性魅力,才能写出具体、生动、形象的文章。
编辑 杜元元