物理课堂可以更有趣
戴美霞
作为物理教育工作者，我们深知物理学科难学、难教，要想让学生入门就更难了，物理学科的特点与初中学生的年龄特征不太相吻合，初中生的抽象思维还没有形成，学生的理解能力还比较薄弱，掌握物理知识还有一定的难度，而初中学生学习的两极分化现象比较严重，部分学生跟不上教学的节奏，达不到教学的要求，学生的多次失败与挫折，使他们形成了心理上的沉重负担，失去了对学习物理的兴趣，背离了我们正常教育的轨迹，这是我们当前教育、教学中急需解决的问题.笔者从多年教学的实践中总结得出：要根本解决目前的现状，就必需努力培养学生学习物理的兴趣，使物理课堂更有趣，使学生乐学，这样才会好学.
1创设多种物理课堂情境，激发学生学习物理的兴趣
情景是教师在教学的过程中，通过创新教学设计，提出或演示有关物理知识的情境，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，在课堂教学中运用多媒体课件来模拟实验场景，让学生有身临其境的感觉，激发学生的共鸣，让他们有探究的冲动和欲望，使他们对学习物理保持在较高的兴趣之中，这样就可以提高课堂的教学效果.在初中物理教学中，教师巧妙地设计问题情景来激发学生的探究热情，以把学生的注意力转移到物理课堂上来.比如在讲授《探究光的折射规律》这节中，教师可以设置以下教学情境：观看图片，为什么池塘边上看水的深度总是比实际的水要浅些？实验观察筷子斜放到盛有水的玻璃杯中为什么会弯曲？通过学生的近视眼镜看书本上的字为什么变小了？通过窗户的玻璃看外面的电线杆为什么变弯了？等等.让学生先讨论，激发学生的探究兴趣，从而让学生知道物理来源于生活，生活中处处有物理，这样学生就会带着问题听老师讲课，他们就有了学习的目的和意义，这样就能够提高学生的听课效果.
2利用创新的演示实验，使物理课堂更有趣
2.1创新的演示实验提高物理课堂的趣味性
初中学生的学习兴趣对物理学习具有极大影响，初中物理教学，教师要利用创新的演示实验来引导学生步入物理知识的天堂，向学生展示物理实验的魅力.特别是初中物理的第一堂课，教师要充分利用创新的演示实验，来吸引刚步入物理天堂的学生的注意力，利用奇妙有趣的物理现象激发学生学习物理的兴趣，使物理课堂充满活力.如“纸锅烧水”，“光的色散”，“覆杯实验”等实验都可以成为较好的演示实验，从而激发学生的求知欲望.一堂好的物理课，要有一个好的开头，把学生的学习积极性调动起来，让学生在整节课都有高涨的探究热情.例如在初次学习有关于声音的特征时，笔者利用土电话演示实验，吸引了学生的注意力，利用模仿秀来激发学生的兴趣，当然教师可以让学生先做一些自制的实验教具，利用自己的制作来探究声学知识，学生更是热情高涨，这样的物理课是有趣的、有型的.
2.2利用多媒体创设更多的物理实验环境
有的初中物理实验无法完成，或实验现象不明显，就需要与多媒体相结合提高实验的效率.有时物理实验还受课堂时间的影响，要提高初中物理实验的教学效率，教师需要运用多媒体辅助实验教学.使实验的可行性得以提高，弥补了物理实验辅助教学中的缺憾.例如笔者在讲授《世界是运动的》知识点时，无法让学生观察到运动的地球、太阳和细菌，在这种情况下，笔者对有关视频进行了剪辑，把符合初中学生认知水平的视频在课堂上进行了播放.这样学生不仅在课堂上通过观察了解到宏观物体的运动，也了解到微观粒子的运动，激发了他们的学习热情，使学生更加愿意主动配合教师进行物理课堂教学.
3注意实验环节的设计，提高课堂创新性，使物理课堂更有趣
利用实验器材探究影响压力作用效果的因素，课本上提供的器材有：矿泉水瓶、木板、沙子、海绵、压力小桌、砝码等.实验方案：全体学生分组，恰当选择实验器材，自行设计实验，探究压力作用效果与哪些因素有关.设计意图是在新课改下的三维目标中的“过程与方法”在本节实验教学中的体现：探究压力的作用效果与哪些因素有关，合理选择器材进行探究实验，防止所有学生固定的实验设计，发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，真正理解控制变量法在物理学中的应用，通过小组的合作交流实现共同进步，共同提高，既缩短了实验时间，又提高了实验探究的效率，让学生这样自由设计实验，使他们的主观能动性得以提高，培养了他们的创新意识和创新能力.
4创新实验的评价模式，使学生乐于探究
学生实验后，教师应对学生作出客观的评价.在以往的教学中，评价都是以考试成绩来论英雄，但是在创新的评价模式中，实验教学的评价应重视过程与方法，而不是只看学生实验结果的准确程度.特别是在实际的操作时要向学生传授创新意识，对学生的创新表现给于赞美，鼓励创新，使学生从探究中找到乐趣，老师的评价往往能左右学生的思维，培养学生的能力.鼓励性评价会激发学生学习的潜能，使物理课堂更加轻松愉快.
5注重物理课堂教学的有效性，培养学生的创新意识
物理课堂教学很多时候效率较低，其主要原因就是许多物理教师没有注意到教学的有效性，没有注重培养学生的创新意识，传统的教学方式和教学内容都存在一定的不足.我们现行的物理教学内容并不一定都能面面俱到，我们要注意突出重点，针对教学难点，要尽力引导学生到学习的重点上来，真正培养学生的创新思维和创新能力，这样才能更好地提高学生学习的效率和课堂的教学效率.例如，对于有些实验的探究，并不一定非得教师操作演示，可以采用教师和学生合作做实验探究的方式共同完成探究.这样可提高学生学习的主动性和能动性.例如在讲授“弹力、弹簧测力计”的知识点时，教师准备好所用的实验器材，如硬塑料尺、砝码、弹簧、橡皮筋等等，通过橡皮筋的拉伸来说明物体发生形变而受到的力的作用，从而引入新课，然后教师让学生做实验观察探究，首先观察弹簧不受力状态下的情况，再观察用力拉弹簧，观察弹簧的状态，接下来在弹簧上面挂钩码，并不断增加砝码的个数，让学生观察伸长量，最后让学生根据观察到的现象推导出拉力与弹簧的伸长量之间的关系，并对在探究过程中表现好的学生进行鼓励.这样让学生有效地参与实验探究过程，使学生对所学的物理知识有了更形象、更直观的理解，对于这些新学的物理知识的运用会更加得心应手，这样的课堂效率就得以提高.
教学有法，教无定法，学无定法.一节成功的物理课，要教与学相结合，使学生在愉快的氛围中乐学、好学，充分调动学生学习的主动性和能动性，使物理课堂更有趣，才能提高课堂效率，当然教是为了学，好的教学方法可以达到事倍功半的效果.让我们广大教育工作者为使物理课堂更有趣而共同努力.
作为物理教育工作者，我们深知物理学科难学、难教，要想让学生入门就更难了，物理学科的特点与初中学生的年龄特征不太相吻合，初中生的抽象思维还没有形成，学生的理解能力还比较薄弱，掌握物理知识还有一定的难度，而初中学生学习的两极分化现象比较严重，部分学生跟不上教学的节奏，达不到教学的要求，学生的多次失败与挫折，使他们形成了心理上的沉重负担，失去了对学习物理的兴趣，背离了我们正常教育的轨迹，这是我们当前教育、教学中急需解决的问题.笔者从多年教学的实践中总结得出：要根本解决目前的现状，就必需努力培养学生学习物理的兴趣，使物理课堂更有趣，使学生乐学，这样才会好学.
1创设多种物理课堂情境，激发学生学习物理的兴趣
情景是教师在教学的过程中，通过创新教学设计，提出或演示有关物理知识的情境，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力，在课堂教学中运用多媒体课件来模拟实验场景，让学生有身临其境的感觉，激发学生的共鸣，让他们有探究的冲动和欲望，使他们对学习物理保持在较高的兴趣之中，这样就可以提高课堂的教学效果.在初中物理教学中，教师巧妙地设计问题情景来激发学生的探究热情，以把学生的注意力转移到物理课堂上来.比如在讲授《探究光的折射规律》这节中，教师可以设置以下教学情境：观看图片，为什么池塘边上看水的深度总是比实际的水要浅些？实验观察筷子斜放到盛有水的玻璃杯中为什么会弯曲？通过学生的近视眼镜看书本上的字为什么变小了？通过窗户的玻璃看外面的电线杆为什么变弯了？等等.让学生先讨论，激发学生的探究兴趣，从而让学生知道物理来源于生活，生活中处处有物理，这样学生就会带着问题听老师讲课，他们就有了学习的目的和意义，这样就能够提高学生的听课效果.
2利用创新的演示实验，使物理课堂更有趣
2.1创新的演示实验提高物理课堂的趣味性
初中学生的学习兴趣对物理学习具有极大影响，初中物理教学，教师要利用创新的演示实验来引导学生步入物理知识的天堂，向学生展示物理实验的魅力.特别是初中物理的第一堂课，教师要充分利用创新的演示实验，来吸引刚步入物理天堂的学生的注意力，利用奇妙有趣的物理现象激发学生学习物理的兴趣，使物理课堂充满活力.如“纸锅烧水”，“光的色散”，“覆杯实验”等实验都可以成为较好的演示实验，从而激发学生的求知欲望.一堂好的物理课，要有一个好的开头，把学生的学习积极性调动起来，让学生在整节课都有高涨的探究热情.例如在初次学习有关于声音的特征时，笔者利用土电话演示实验，吸引了学生的注意力，利用模仿秀来激发学生的兴趣，当然教师可以让学生先做一些自制的实验教具，利用自己的制作来探究声学知识，学生更是热情高涨，这样的物理课是有趣的、有型的.
2.2利用多媒体创设更多的物理实验环境
有的初中物理实验无法完成，或实验现象不明显，就需要与多媒体相结合提高实验的效率.有时物理实验还受课堂时间的影响，要提高初中物理实验的教学效率，教师需要运用多媒体辅助实验教学.使实验的可行性得以提高，弥补了物理实验辅助教学中的缺憾.例如笔者在讲授《世界是运动的》知识点时，无法让学生观察到运动的地球、太阳和细菌，在这种情况下，笔者对有关视频进行了剪辑，把符合初中学生认知水平的视频在课堂上进行了播放.这样学生不仅在课堂上通过观察了解到宏观物体的运动，也了解到微观粒子的运动，激发了他们的学习热情，使学生更加愿意主动配合教师进行物理课堂教学.
3注意实验环节的设计，提高课堂创新性，使物理课堂更有趣
利用实验器材探究影响压力作用效果的因素，课本上提供的器材有：矿泉水瓶、木板、沙子、海绵、压力小桌、砝码等.实验方案：全体学生分组，恰当选择实验器材，自行设计实验，探究压力作用效果与哪些因素有关.设计意图是在新课改下的三维目标中的“过程与方法”在本节实验教学中的体现：探究压力的作用效果与哪些因素有关，合理选择器材进行探究实验，防止所有学生固定的实验设计，发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，真正理解控制变量法在物理学中的应用，通过小组的合作交流实现共同进步，共同提高，既缩短了实验时间，又提高了实验探究的效率，让学生这样自由设计实验，使他们的主观能动性得以提高，培养了他们的创新意识和创新能力.
4创新实验的评价模式，使学生乐于探究
学生实验后，教师应对学生作出客观的评价.在以往的教学中，评价都是以考试成绩来论英雄，但是在创新的评价模式中，实验教学的评价应重视过程与方法，而不是只看学生实验结果的准确程度.特别是在实际的操作时要向学生传授创新意识，对学生的创新表现给于赞美，鼓励创新，使学生从探究中找到乐趣，老师的评价往往能左右学生的思维，培养学生的能力.鼓励性评价会激发学生学习的潜能，使物理课堂更加轻松愉快.
5注重物理课堂教学的有效性，培养学生的创新意识
物理课堂教学很多时候效率较低，其主要原因就是许多物理教师没有注意到教学的有效性，没有注重培养学生的创新意识，传统的教学方式和教学内容都存在一定的不足.我们现行的物理教学内容并不一定都能面面俱到，我们要注意突出重点，针对教学难点，要尽力引导学生到学习的重点上来，真正培养学生的创新思维和创新能力，这样才能更好地提高学生学习的效率和课堂的教学效率.例如，对于有些实验的探究，并不一定非得教师操作演示，可以采用教师和学生合作做实验探究的方式共同完成探究.这样可提高学生学习的主动性和能动性.例如在讲授“弹力、弹簧测力计”的知识点时，教师准备好所用的实验器材，如硬塑料尺、砝码、弹簧、橡皮筋等等，通过橡皮筋的拉伸来说明物体发生形变而受到的力的作用，从而引入新课，然后教师让学生做实验观察探究，首先观察弹簧不受力状态下的情况，再观察用力拉弹簧，观察弹簧的状态，接下来在弹簧上面挂钩码，并不断增加砝码的个数，让学生观察伸长量，最后让学生根据观察到的现象推导出拉力与弹簧的伸长量之间的关系，并对在探究过程中表现好的学生进行鼓励.这样让学生有效地参与实验探究过程，使学生对所学的物理知识有了更形象、更直观的理解，对于这些新学的物理知识的运用会更加得心应手，这样的课堂效率就得以提高.
教学有法，教无定法，学无定法.一节成功的物理课，要教与学相结合，使学生在愉快的氛围中乐学、好学，充分调动学生学习的主动性和能动性，使物理课堂更有趣，才能提高课堂效率，当然教是为了学，好的教学方法可以达到事倍功半的效果.让我们广大教育工作者为使物理课堂更有趣而共同努力.
