高三英语词汇有效复习策略

    魏新梅

    摘 要：著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾提出：“没有语法，人们可以传递一点点信息，而没有词汇，人们则无法传递任何信息。”可见，词汇量的掌握在很大程度上影响着学生的英语水平。在传统单一的高三词汇教学中，学生往往“屡背屡忘”或实际应用能力较差，不能达到理想的教学效果。因此就高三英语词汇学习的有效性进行探讨和研究。

    关键词：高三英语;词汇;复习策略

    高三词汇复习是英语教学中的重要环节，词汇的学习直接影响着听、说、读、写的能力，其重要性显而易见。然而，诸多高三学生在英语词汇学习中存在困难，成绩不理想，笔者针对高三英语词汇有效复习这一问题，结合多年英语词汇教学经验提出了如下建议，供同仁们参考。

    一、词汇学习分清主次，有的放矢

    《普通高中英语课程标准》指出：普通高中毕业生需达到八级要求，即“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等;学会使用3300个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。”从《普通高中英语课程标准》的要求可以看出学生对词汇掌握程度要求有所不同。在高三英语教学中，教师盲目追求面面俱到，要求学生掌握课本中出现的所有词汇，在对词汇分析归纳时，重点不突出，学习效率低下，加重了学生英语课业负担。因此，教师要善于对课本词汇进行分类和总结，根据教学大纲要求，词汇的掌握通常分为三类。第一类是核心词汇，即重点词汇，除了在阅读理解中会频繁出现，在作文中也常会用到。要求学生掌握音、形、义，强化复习和熟记，且会灵活运用。这类词需要教师花费更多的时间讲解，使学生全面系统地掌握;第二类拓展词汇，能听懂，会认读;最后一类是因阅读需要出现的词汇，只要求学生看到单词后明白其意即可，不需要记住。教师只有对词汇分清主次，突出重点，才能让学生学习词汇有的放矢，提高复习词汇的效率。此外，教师还要加强学生的语境意识，重视核心词汇在现实特定语境下的理解和记忆。

    二、引导学生利用构词规律巧记词汇

    词汇量的扩大不是一蹴而就的事情，在于学生平时的努力积累，更需要正确的学习方法。教师可以利用英语构词规律引导学生巧记词汇，从词根、词缀的角度探索构词的规律，在课堂上适当地插入讲解词根和词缀的含义及来历，从而激发学生学习词汇的兴趣。

    由于英语中有很多派生词，教师引导学生运用联想记忆法对一些容易混淆的词进行有效区别和记忆。联想派生法，也可细化为词缀联想、关系联想、对比联想等。例如，构成名词的后缀，表示人和物：er，or，ese，ist，ian，eer等，thinker，inventor，American， Chinese，pioneer等。再如，anti表示“反对，相反”antiwar反战的（anti+war战争）/antipathy反感（anti+pathy感情）/antithesis对立;反论（anti+thesis论文，观点）。又如，adopt与adapt在词形上非常接近，记忆时很容易弄混，教师可以点拨学生根据汉语拼音a、o、e的顺序，先adapt-适应，再adopt-采纳进行巧记。总之，有效记忆词汇的方法是很重要的，记忆和巩固词汇的方法有多种，教师适时地启发和指导学生，使其找到适合自己学习词汇的方法是关键，这样做势必能克服学生复习和记忆词汇的难题。

    三、重视语境教学学习词汇

    由于英语属于语言类学科，需要记忆复习的内容很多，其中词汇是语言的基础元素，是构建英语知识的基石，有效学习词汇显得尤为重要。在传统高三词汇复习教学中，有不少教师固守教材，虽然花费大量的时间追求对词汇详细的讲解和扩充，却忽略了语境对词汇学习的重要性，让学生孤立地学习词汇。这势必会出现耗时低效、教学质量不佳、使学生记不牢，也无法将学到的词汇灵活运用于实际中的问题。为了改变这个弊端，教师可以利用英语教材在语境中重现词汇。在对词汇复习前，让学生反复听读英语教材，学生在熟悉的语境下，不仅更容易回忆起被遗忘的词汇，还能通过语境体会词意，使其认识到词意的多层次性，并加深对词汇的理解和运用，有利于词汇的巩固，同时加强了语感的培养。

    此外，学习英语离不开语境，单纯的词汇听写是很单调枯燥的，难以激发学生的学习兴致，加大了学生的记忆难度，易使其对学习词汇产生厌倦心理，也无法检测学生对其真正的掌握和运用情况。因此，教师在高三词汇复习时，除了有效利用教材外，还要有意识地巧设语境，通过形式多样的练习来强化学生词汇的学习。语境的创设要尽量做到有趣生动，易于学生理解，较为有效的方法是通过拓展阅读文本来创设语境，包括句子语境、段落语境和语篇语境等。教师对英语阅读材料有效整合，选择适合高三复习词汇的内容。例如，选词填空、短篇填词和完成例句等，这些语境练习模式能够使学生阅读巧设的语篇根据上下文猜词填词，有效激活他们对内容的理解，从而有助于记忆词汇。例如，考查as的用法，as＼that＼which：（1）Saddam is? such a cruel man____most of Iraqi people hate. （2）Saddam is such a man____ most of Iraqi people hate him.（3）____is known to all，Saddam is a cruel man. （4）Jim?passed the driving test，____ surprised everybody in the office.

    总之，高三作为人生的关键时期，英语词汇的复习在英语教学中是重头戏，有其特殊性。本文结合高三词汇复习教学经验提出了一点浅陋的看法，以供各位教育同仁借鉴，希望能够起到抛砖引玉之效，不同之處请同仁朋友指正批评，期望聆听更多真知灼见。

    参考文献：

    [1]黄丽梅.高三英语词汇复习方法探究[J].教师，2016（23）.

    [2]康献萍.探讨高三英语词汇复习方法[J].读写算（教育导刊），2012（20）：82.

    编辑 李烨艳