高中语文诗歌教学的思考

    王政红

    【摘 要】 中国古代诗歌是前人留下的最宝贵的文化遗产，也是中国语文教学中不可或缺的重要部分。高中生古代诗歌鉴赏水平的高低，是衡量高中诗歌教学成败的一个重要方面。因此，在新课程教学改革不断深入的形势下，诗歌教学应在立足传统诗教经验的基础上，要运用诗歌鉴赏教学的新理念，在课堂教学上大胆创新。教师应针对不同学生的状况，因材施教，使学生感悟到古代诗歌的深层意蕴，在鉴赏学习诗歌的过程中得到美的感受和心灵的愉悦。

    【关键词】 语文教学；现代诗歌；现代性

    【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

    关于现代诗歌的教学存在的问题很多，这是大家的共识。但在解决这些个问题时，大部分老师还是停留在如何解决一首诗甚至一句诗的解读上，这种“碎片式”的教学并不能从骨子里解决问题，因此必须从系统性教学方面入手进行探讨研究，做到精选篇目，重新整合；课内精讲，注重链接；课外拓展，实践提高。

    一、品味诗歌意境，走入诗歌生活

    “意境是抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统以及所诱发和开拓的审美想象空间。”每一首诗歌都孕育着自己的意象，学生在学习诗歌过程中如果能抓住诗歌所描绘的画面和氛围展开自己的丰富联想，能够积极地把握诗歌意象背后所蕴涵的深意，就可以更好地理解诗歌的内容。

    二、诵读为手段，树立反复吟诵的意识

    “书读百遍，其义自见。”诵读是学诗歌的基本切入点，是诗歌阅读的第一要点。诵读不仅可以让高中生感受到音韵美、节奏美，更重要的是学会体会作者的思想感情。诵读可以引领高中生进入文本的意境，增强观察力、认识力，进而培养高中生的联想能力与想象能力。诗歌与吟诵有着千丝万缕的联系，从古至今，在朗朗读书声中，我们感受到了诗歌的魅力，为之倾倒，为之狂热。诗歌教学的读在于它具有独立的审美价值。教师不能从解释字、词、句、段落大意的角度去理解它，这样诗歌将给学生呈现出字、词、句的堆砌，以及一个个语法知识点的累积，完全脱离了诗歌表情达意的审美价值。

    1.恰当选材，以利其诵。“凡事预则立”，这就要求我们语文教师应为学生选好适合诵读的诗歌。高中语文教材已经帮广大语文教师解决了这个难题，课本所选诗词，严格按照新大纲“课文要文质兼美”，在反复诵读的过程中，陶冶学生的情操，激发学生对美的体验与追求。

    2.创设情境，用心品读。诗歌是诗人情感和思想的结晶，具有很强的抒情性。因而在诵读过程中，教师应创造良好的诵读环境，鼓励学生结合自身的感情和经历，用心品读，寻找与诗人情感的共鸣之处，只有这样，才能感受诗歌的语言之美，实现与诗人的心灵对话，真正达到阅读的目的。

    3.抑扬顿挫，声情并茂。诗歌在节奏上具有声韵铿锵的特点，为了读出诗歌的这种节奏美感，诵读时一定要注意声调的起伏、气息的轻重、节奏的快慢等。在抑扬顿挫的诵读中，感受诗人带给读者的别样的体验。

    三、开放性的寻美课堂

    前面美好的音乐、富有诗意的课件画面、名家动人的诵读，教师充满诗味的引导语言，给学生营造了一个优美的鉴赏诗歌的环境。“开放性”，是指让学生处在学习的主体地位。要凸显学生的主体地位，可以在课前，布置学生通过查资料等方式，解决一些现代诗歌的术语名词和诗歌背景等知识。

    四、和谐为宗旨，构建融洽的师生关系

    教学是学校实施教育的基本途径，是由教师的教授和学生的学习所组成的一项双边活动。在诗歌教学中，应注重师生互动教学，即在教学过程中，通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用，把教师的教与学生的学相结合，构建融洽的师生关系，达到引导学生准确感知现代诗歌内蕴的目的。

    1.亦师亦友，拉近师生关系。在诗歌教学中，应重视师生关系以及学生的交往需求，使学生的交往需求得到足够的满足，这可以有效地提高学生的学习积极性，充分发挥学生能动性。这样便使教学过程成为师生交往、平等对话、相互促进、共同发展的互动交流过程。师生关系和谐融洽，学生参与课堂的主动性便会提高。教师在教学过程中，应将自己作为学生学习的伙伴，在备课和授课过程中，设身处地地为学生着想，建立平等的师生对话关系，学生才能够在和谐轻松的气氛中主动地思考，积极地参与，快乐地学习，从而形成教学相长的良好氛围。

    2.自主学习，提高感知能力。语文新课标倡导学生自主的学习方式，鼓励学生主体能动性的发挥，主动参与教学过程，将感性经验内化为理性知识体系。所以，在实际教学过程中，应重视充分发挥学生的学习主动性，引导学生将接受学习和发现学习相结合，积极地参与教学活动。在这一过程中，要注意充分肯定学生的主体地位的同时，又要注意发挥教师的主导作用。学生在自主学习的过程中，由于知识层面水平的限制，不可避免地会有抓不住重点的现象，在这个时候老师的点睛之谈会让学生豁然开朗。例如在课堂上，通过探究的形式进行互动学习，在设置问题的同时，教师应给予学生一些指向正确答案的引导性思路，这样，学生思考问题时就会有较为明确的思路与导向，学生课堂参与度才会有所提高。学生应该更为主动地為自己提供知识的给养。由于课堂教学以及语文课本的知识总是有限的，所能涉及的内容，意蕴等总是不能完全让学生体会博大的华夏文明所给予我们的独到体验。语文的学习，需要通过大量的阅读，唯有在阅读的过程中，亲身体会现代诗歌的深层内蕴以及带给读者的美的体验，才能实现现代诗歌陶冶情操的作用。

    3.合理评价，完善鼓励机制。和谐的师生关系，离不开合理的评价鼓励机制。课堂教学评价鼓励机制，是调动学生参与课堂主动性与构建有效语文课堂的重要手段。在教学过程中，及时地对学生课堂表现给予合理的评价，适当地对表现积极的学生予以嘉奖鼓励，既能准确地把握学生对所学知识的掌握程度，又能促进学生积极地参与课堂教学活动，形成良性的循环，以提高现代诗歌的教学效率。

    现代诗歌的教学，首先要重视诗歌的大量的积累，厚积才能薄发。其次要着力于诵读，少做无为的分析，指导学生重在品味诗歌的语言，欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，培养学生的鉴赏能力。最后是由课内延伸到课外，由欣赏到创作，用个人创作来表现对诗歌的独特见解，把学生领进广阔的诗歌天地以提高学生的语文素养。

    参考文献：

    [1]李康.教学策略及其类型探析[J].西北师大学报（社会科学版），1994，（2）.

    [2]赵凤美.古诗教学应抓住三个关键词[J].文学教育（下），2007，（2）.