中职模具专业“开放性”教学之思与行

    冯雅芳 韩伟平

    摘 要：在我国工业快速发展的今天，社会对模具方面人才的需要量越来越大。但传统的教学模式阻碍了模具专业人才的培养，开放性教学改革显得重要而迫切。在模具教学中，创设开放的环境，选择开放的教学内容，采用开放的教学方法和考评方式，让教和学都“活”起来。

    关键词：开放性 模具 教学

    新课程背景下，传统的封闭的教学方式已不能满足教育需求，开放性教学越来越受到欢迎。“问渠哪得清如许，为有活水源头来”，只有进行开放性教学，才能使课堂立体起来，知识生动起来，交流密切起来，才能使所学知识呈现“活”的状态。

    作为职业学校机械类专业教师，目睹了课程改革对于专业教学的重大影响，更加体会到开放性教学对于专业教学的迫切性，尤其是模具专业。[1]

    一、中职模具专业教学问题之思

    在我国工业快速发展的今天，社会对模具方面人才需要量是越来越大。但从教学实况来看，与社会对模具专业人才要求相差甚远，因此，对教学模式改革迫在眉睫。要改革，首先就要明确教学现状中存在的各种问题。[2]

    1.课程的内容整合度不够

    理实一体化教学是任何机械类专业学习的关键。但许多学校模具专业的方向仍侧重放在理论知识上，实践教学上依然比较薄弱，并且将理论课实践课分开上，导致理论课上的内容学生听不懂，实践操作时又缺少工艺知识。对于模具专业而言，拆装实验非常重要，但是现实中学生极少有机会主动参与进去，并且拆装实验大多是工艺课程中的，操作内容不集中。

    2.教学方式灵动性不足

    大多数职业学校，课题上都是教师早已安排好，学生只需要在安排的时间，根据教师所讲方式和步骤，去机械化地学习，许多学生没有学习的自主性和积极性。采用这种模式极大固化了学生行为与思维，根本不能够培养他们的实践能力与创新意识。

    3.学习时空开放性不足

    模具设备种类多、价格贵，所以实训室的设备一般很有限。另外，学校的实训室并不是随时开放，仅仅在有安排上课时才会打开，平常是不对学生开放，在课后学生就是有了模具方面的创意，也仅仅能够纸上谈兵，而没有实操场地与实验手段，根本不能够培养出学生自身的实践能力。

    4.教学考评灵活性不足

    由于理实课程未能很好地结合，导致理论课的评价就是期中期末测试和课后作业情况，实习课的更是单一，往往是老师主观的观察或是最后的测试。这样的考评方式不能及时发现学生问题，抑止了学生的学习积极性，缺少公平性和客观性。

    二、开放性教学改革落实的方面

    在模具教学实践中我们可以从教学内容、教学方法、教学环境以及学生评价四个方面进行开放性教学。

    1.教学内容从封闭走向开放

    （1）教学内容优化调整和整合

    各学校的师资学情都不一校，根据培养计划可以对模具专业的教学内容可适当地调整，对模具专业课程进行适当整合。如将《塑料模具设计》、《铸造工艺及铸模设计》及《冲压工艺与模具设计》这三门必修课，针对工艺知识的不同点和相同点对其内容进行整合，最终整合成具有综合应用性能的《成形模具综合实验》课程。

    （2）教学内容向生活和社会开放。

    传统教学的内容往往重理论而轻实践，许多脱离了社会生活生产实际。因此我们需要教学内容向社会生活开放，将知识运用到实践、生活中，培养学生的实际问题解决能力，形成真正有效的知識。

    模具专业的课程比较多，工艺知识抽象枯燥，操作技能种类繁杂，学生学起来比较吃力，慢慢会产生厌学情绪。要防止这些必须使教学内容生动起来，知识立体起来，最有效的办法就是让学习面向社会、面向生活与生产，多采用走出去、请进来的方式，让学生了解所学专业及知识。例如在学习《注塑模模具结构设计》课程时，一方面可以带领学生到企业参观，了解企业的模具生产过程，另一方面可以将生活的用品（ 如肥皂盒、笔帽、螺旋桨等的产品）或企业中的产品拿到课堂上来进行讲解和分析，还可以加工一些简单的企业产品。这样有助于学生提高对这个专业的认知，有利于理实知识的衔接，更能提高师生解决实际问题的能力。

    （3）网络学习资源的丰富与开放

    随着现代化知识的与日俱增，课堂已不能满足学生知识发展的需求。因此教师在教好教材的基础上，应及时将一些反映当代科技发展的信息引进课堂，丰富和补充现有教材。

    例如：网站http：//www.zalldy.com里面有很多的关于模具结构设计的视频讲解，从入门到精通，从简单的建模到曲面建模再到装配，有冲压模具、注塑模具设计及加工制造等相关视频，资源丰富，可以提供给学生，让学生自主学习，这样不仅扩展学生的知识面，也能加强学生对自身专业的深入理解。

    学校可以为学生开设一个云学坊，学生利用业余时间进行信息的搜集和学习。学生使用一卡通进去，云学坊系统安装有监控、电子门禁和一卡通登录可追溯查询，使学生真正做到对学习资源的开放性的学习。

    2.教学方法从死板走向开放

    传统的教学方法已不能满足现代学生，单一的教学模式也吸引不了学生的眼球。因此在生成性教学中，必须根据教材内容、学生特点，结合教师自身的教学风格，对各种教学方法进行合理选择、组合优化;要综合运用多种教学模式如问题讨论法、启发法、实验探究、情景模拟等开展形象有趣地，促使学生积极参与课堂教学活动，多路径多形式进行学习，自主建构知识体系。

    在模具软件学习中要注重学生创新意识及能力的培养。UG、Catia、Master CAM等模具设计课程，在教学时一定要围绕着创新的原则，让学生感到新奇，引导他们去想象和设计。允许学生有新思想，有自己的设计理念。比如，让他们设计垃圾筒盖时，在满足基本功用时，教师要鼓励、引导他们其他功能的开发，在外观设计时拓宽学生思路，让他们进行艺术性的创新。

    3.教学时空从限制走向开放

    （1）开放教学时間和空间

    在有限的课堂教学时间中，教师为了完成预定的教学内容，常常没有给学生留下思考的时间和空间。因此，为了使学生有更多的时间和空间去思考问题、建构知识，教师要在教学中设计有思维深度的问题，要给学生留出充分的思考时间。其次要开放多媒体教室、实验室、机房、图书馆，为学生的自主学习创造条件。

    （2）构建开放型实验室

    除了建设备齐全的实验室外，还要在实验室的使用制度方面进行开放。如果仅仅在实验课上才能够进行操作，对于学生培养来说远远不够，因此就必须要考虑实验室空余时间开放，让感兴趣的学生到实验室自行钻研。要构建开放型的模具实验室，就必须要制定出配套的管理办法，还要配备一些专职实验人员。这样学生就可以依据自身实况在业余时间到实验室进行模具拆装，这样就打破了固定时间的学习模式，让学习时间得以延伸。

    （3）组建特色拆装中心

    要实现开放性与综合性的实验教学目的，就要在学校实验室统一规划下，组建一个模具拆装中心，对于场地面积、拆装模具岗位多少以及能够容纳人数，都要依据学校实况来定。这有利于进一步提升学生的实操能力，使学生对整套模具的结构及原理有更加全面、深入的理解。

    （4）创造开放的心理环境

    开放的心理环境是指创造平等、民主、和谐的课堂教学氛围，使师生在课堂上感受到安全和宽松的心理环境。 教师要从传统观念的束缚下解放出来，正确认识和处理与学生的关系，建立平等、民主的师生关系。教师应从主演转换成导演，引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生多思多问，对课堂教学的错误和不足给予宽容和理解，营造一个宽松的课堂教学环境，让学生感觉到课堂是自在与安全的，多学生提供展示个性和才能的机会。

    4.学生评价从单一走向开放

    学生评价的开放性是指打破“知识中心、书本中心、应试中心、教师中心”的评价体系，建立多角度，多元化的评价体系，充分发挥促进学生全面发展的评价功能。

    （1）促进学生全面发展的活动表现评价。

    在倡导素质教育的背景下，对学生学习的评价方式也发生了重大改变。学生不仅要在知识上取得收获，更要在探究能力、情感态度和价值观等方面有些提升。所以，现在的课堂也由单一的知识价值取向慢慢转变成活动表现评价的方式。对学生在活动中的参与意识、合作精神、实验操作技能、分析问题的思路、探究能力、知识的理解以及表达交流能力等进行全方位的评价。对于模具专业来说，可以多开展UG建模比赛、模具拆装比赛、手工编程比赛、花样电火花加工等活动。

    （2）改变单一考核方式的多角度评价。

    首先，优化笔式测验的内容，切实起到促进学生发展的作用。从试题的内容、结论甚至思维过程都应进行开放性设置。例如，要充分利用模具实训室、模型、机房、实物、图片、影像等多种课程资源来创设问题情景，通过设立开放性和情景性试题的形式达到考核学生掌握模具知识和解决实际问题的双重目的。其次，要重视对学生的知识、能力、情感的全面考核和评价。将操作和笔试、开卷与闭卷、书面检验和口头答辩相结合、学习成果展示相结合，自由组合、灵活运用，起到全面客观评价学生的作用。

    以上开放的教学内容、教学方法、教学环境及开放的教学评价共同构成了课堂系统的开放性，促进了课堂知识的转化与吸收，促进了学生综合素质的提升。在模具专业的日常教学中，教师应该从这四方面进行课堂创设，实现学生课堂知识的生成和专业技能的灵活应用，让学生在理实一体、工学结合的开放性环境中自“渔”自乐。

参考文献

    [1]张建伟孙燕青.建构性学习-学习科学的整合性探索[M].上海教育出版社，2006：198.

    [2]张政林.长春新课程理念下的初中化学学习评价方法[M].重庆：西南师范大学出版社，2007：99.