小体育课堂教学细节处理的方法
乔林
摘 要：随着我国新课改深入发展，教学思想及育人手段不断创新，为提高教学质量、创设优质教学体系和营建良好的教学氛围奠定了基础。其中“教学细节”是教师容易忽略的育人环节，也是影响课堂教学综合成效的内因之一，为此教师需在新课改背景下，积极应用新型教学方法及教育思想，找到处理课堂教学细节的方法，提升课堂教学有效性。通过对小学体育课堂教学细节处理方法进行分析，以期为提高小学体育教学质量提供依据。
关键词：小学体育；课堂教学细节；处理
所谓“细节决定成败”，有时阻滞教育事业良性发展的因素并不是教育资源、教学条件及师资力量，而是教师处理教学细节的能力，教学细节问题犹如大坝内的蚁穴，影响教育体系的稳定性，一旦教学细节被教师忽视，将降低教师教学实践综合质量。然而，有些小学体育教师受传统教育理念影响较为严重，认为只要学生得掌握了体育知识及运动技能，便已然达成体育教学目标，未能将教学精力放在课堂教学细节上。基于此，为有效提高小学体育教学质量，探析该课程中细节处理方法显得尤为重要。
一、教学用语细节处理方法
体育教学节奏较快，课外教学场地较大，加之学生自律能力欠佳，教师经常需要通过呼喊维持课堂秩序，不恰当的教学用语会打击学生体育学习积极性，削减其体育运动热情，甚至使学生对体育教学感到厌烦。基于此，体育教师需处理好体育教学用语细节，确保教学用语规范且能被学生所接受。
例如，教师在进行“跳鞍马”教学时，有的学生因恐惧，肢体协调性较差等原因，总是坐在鞍马上，无法跳过鞍马，此时体育教师应用坚定的语气肯定学生敢于尝试、不断练习的学习态度，同时用言语鼓励学生，点燃学生再次尝试的热情，并帮助学生克服困难，营造优质师生交互氛围，为教师有效落实体育教学目标奠定基础。为此教师应在不断提高个人修养及育人水准同时，将学生视为体育教学主体，抓住学生学习心理细节，以此为依据正确应用教学用语，用“开导”代替“说教”，用“鼓励”代替“批评”，用“轻声细语”代替“粗野呼喊”，使学生得以通过教师的言语感受到来自教师的关心与爱护，削减体育教学阻力，提高体育教学质量。
二、教学模式细节处理方法
体育教师为提高教学质量，需要不断应用新型教学方法，优化教学模式，拓宽体育教学途径。由于教师新型教学方法应用经验较为匮乏，在教学实践中会在细节处漏出弊端，影响体育教学综合成效。基于此，体育教师需在持续总结教学方法创新实践经验同时，关注并处理体育课堂教学细节，提高新型教学方法应用价值。
例如，教师在应用小组合作学习教学法组织学生开展足球运动教学活动时，需从以下几个细节着手，体现该教学方法践行价值：一是分组。教师需依据学生足球运动能力、体育学习兴趣、身体素质等因素，在“组内异质、组间同质”原则下，率先处理分组细节，为营建優质自主学习“小气候”奠定基础。二是引导。有些教师为充分发挥学生主体能动性，给予学生充足的学习与实践空间，无法保障合作学习小组可以有效落实足球学习目标，为此教师需发挥引导者能效，关注学生合作学习状态，并给予学生针对性帮助与指导，使教师得以从合作学习细节着手完成体育教学任务。
三、教学硬件细节处理方法
相较于其他学科来讲，体育教学对场地、运动器械等教学硬件要求较高，需要教师针对教学硬件，做好教学细节处理工作，避免学生因教学硬件不达标，发生运动伤害，降低体育教学综合质量。处理教学硬件细节的方法可从以下几个方面进行分析：
1.场地设计
依据体育教学实际需求，围绕体育教学目标，科学设计教学场地，例如教师在进行接力跑教学时，可在跑道上放置4个标志物，作为学生接力地点，为赋予体育教学趣味性，引导学生参与到体育运动教学及训练活动中，教师可以在跑道上设置障碍物，并要求学生在跑步过程中将障碍物中的“毛绒玩具”拾起来，并作为接力棒传给下一位同学。一旦场地设计细节无法得以有效处理，趣味教学目标将无法有效落实，影响体育教学成效，同时教师需在课前巡查教学场地，确保教学场地中无异物，保障学生健康运动、安全运动。
2.运动器械
小学体育运动器械存在随意摆放、利用率低等问题，为此教师需依据体育运动器械管理规定做好日常管理工作，避免器械出现受损、丢失等消极现象，同时依据体育教学需求灵活配置运动器械及相关教学资源，提高教学硬件综合利用率，例如教师在进行篮球运动教学时，以NBA投篮大赛为模板，将多个篮球置于框体中，组织学生依次定点投篮，同时施行积分制，并选出本次投篮大赛的“MVP”，在充分应用运动教学器材同时有效处理体育教学细节。
综上所述，为提高小学体育教学综合质量，教师需立足新课改背景，注重课堂教学细节，从教学用语、教学方法及教学硬件等层面着手，有效处理课堂教学细节，营建优质体育教学氛围，在落实体育教学目标同时培养学生核心素养。
参考文献：
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[2]陈丹.例谈小学体育课堂教学细节处理的方法[J].青少年体育，2018（10）：65-66.
[3]张云霞.浅谈小学体育教学中的情感教育[J].新课程（小学），2017（12）：362.
编辑 刘瑞彬
