浅谈高中物理研究性学习课程的开发

    赵连栋

    摘 要：在当代的高中物理教学中，随着新课程改革的不断深化，要求高中物理的教学不仅要符合中学生的学习计划安排，还要本着以人为本的目标，让每个学生得到最大限度地发展。在大时代背景下，研究性学习应运而生，作为新兴的教育方式出现在每个教育工作者的备选之中。靠着其不同于传统教育的优点，逐步发展成为初中物理教学中最受欢迎的教学方式。可以说，这一新兴的教学方式是对传统刻板的教育模式的升级和创新。这一教学模式改变了传统教学的缺陷，它与当代素质教育的理念完美贴合，真正让每个学生享受学习的乐趣，让每个学生都能快乐学习，收获知识。

    关键词：高中物理;研究性学习;小组合作

    著名学者曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这在研究性学习的探究中也很重要。物理的本质就是让学生养成良好的思维能力，在高中物理的教学中，老师要本着提高学生思考问题、解决问题的能力，以研究性学习为基础，进行高中物理的教学，这是物理能够不断发展的关键。因此，在物理的教学中老师要培养学生分析问题的能力，使其养成主动学习的意识。以研究性学习为教学理念，开发学生的学习意识，进一步提高高中物理的教学。

    一、研究性学习的背景分析

    传统教学模式受当今应试教育的影响，老师的教学集中在提高学生的考试成绩上，在新课标的要求下，这样的教学方式已经不再适合当代的个性化教学，更加不适应个体化差异越来越明显的当代中学生。为了提高学生的思维能力，让学生得以全面发展，研究性学习的方式应运而生。老师要注重学生分析问题和解决问题的能力，不断发现每个学生的最大优势，使教学趋于完美。运用到课堂上时，教师要以培养学生的研究性学习为前提，帮助学生深层次地了解物理学所要掌握的知识，让教学更为注重学生的全面发展。

    二、以課堂为主，探索研究性学习

    在高中物理的教学中，老师要本着以学生为本的原则，用生动的课件来展现要学习的内容，以新颖的课堂代替传统的课堂模式，让学生带着问题进入课堂。老师要注意在课堂教学的过程中给予学生充足的空间让学生思考问题。老师切忌把所有内容都讲清楚，这样会让学生失去自己思考的机会。研究性学习的本质就是老师要进行科学的提问，让学生有自主思考解决问题的机会。物理学习就是不断思考、不断探索的过程，物理中有许多需要学生理解的公式，这样的背景之下，就需要老师给学生自己理解的机会，在这个过程中，老师要善于发现学生存在的问题，并进行及时纠正，这样就能让学生对知识的掌握更加深刻。对于一些需要推理的定理，老师要先为学生理清思路，然后让学生自己推理，这样能够培养学生的探究意识。老师要进行适时的启发，进一步提高学生的探究理念。

    例如，在超重和失重的学习中，老师要先利用多媒体设备播放电梯的上下，宇航员的太空漫步等现象，引起学生的求知欲，从而引导学生的探究意识。在这样的引入下，学生会对后续的学习产生兴趣。

    三、注重小组合作，培养探究意识

    物理作为一门理科性很强的学科，能够很好地开发学生的思维能力和实验探究能力，中学生在一开始学习的过程中，必不可少的会出现难以理解的现象，觉得物理太难，这些对高中生来说是很正常的。这就需要教师采取适当的方法让学生入门。小组合作作为一种恰当的方式，已经在大部分课堂中得以运用。首先，教师通过观察每个学生的特点，将班级中的学生进行合理分组，在提出本堂课的大方向的问题下，让每组学生进行深入探讨，从而查漏补缺，掌握新知识。在小组学习的过程中，让每个学生都能在小组合作过程中将所学知识融会贯通，从而达到共赢。进行小组合作学习的关键目的是能够让学生在讨论的过程中加以思考，在交流过程中理解掌握新的知识，从而养成好的习惯，让学生的物理学习更为自觉主动。使学生的主动性加强，慢慢提高学生的学习成绩。小组合作分组显得尤为重要，老师要在平时的教学过程中充分尊重每一位学生的特性，依据学生不同的学习态度来掌握分组的要领。要知道，物理不仅仅作为考试的科目，更是作为创新性思维的培养而存在。教师也要注意，对学生要有充足的耐心，对于提问题的学生要尤为重视，也要加以引导，让学生跨过物理学习的障碍。

    四、倡导合作意识，提高探究能力

    在当今的物理教学中，合作意识的培养在教学中显得尤为重要。传统的模式已经不再适应现代教学，因此，老师需要探索新的学习方式，在合作中学习有利于促进学生物理能力的提升。并且在合作中，能够让学生养成自主合作的意识，使其明白合作的重要性，更好地提高物理水平。合作意识能够提高学生的交流能力，通过合作学习，能够培养学生彼此交流沟通的能力，学生踊跃地参与小组之间的讨论，通过交流来更快地提高理解能力，掌握要点所在。与传统教学不同的是，老师不再局限于讲解，把对知识的理解直接告诉学生，而且让学生自己讨论总结，进行探究，培养自主学习的意识。在这样的方式下，能够在一定程度上加强学生彼此沟通的能力，养成良好的学习习惯。

    例如，在力的学习中，老师要先把基本内容以课件的形式显示给学生，对简单的力进行分析，然后将学生进行分组，提出一个有难度的力让学生自己分析，通过这样的方式，旨在培养学生自主探究的能力。

    五、结语

    高中物理教学的本质是培养学生的探究意识，科学有效的探究方法是物理学习的基础。高中物理教学的目的是在学生学习的过程中帮助其建立探究的理念，使学生在物理学习中培养极大的兴趣，充分理解所学知识，为今后物理的深入学习奠定基础，进一步提高探究性学习的意识。

    参考文献：

    [1]钟启泉.研究性学习理论基础[M].上海：上海教育出版社，2003：133.

    [2]张文军，李云淑，王俊.高中课程资源开发和利用的实践智慧[M].北京：高等教育出版社，2004.

    编辑 李烨艳