因人施教在小学班主任德育工作的应用

    梁权英

    摘 要 随着教学改革的不断深入推进，我国教育领域越来越重视素质教育，而在素质教育中，班主任的德育工作就越发重要。在小学阶段，学生的思想行为、素质修养全部都处于构建阶段，因此，小学阶段德育工作的重要性不言而喻。但是因为小学生活泼好动，自律性较差，班主任在开展德育工作的时候具有一定的难度，进而影响德育工作的开展效果。基于此，本文详细地分析了因材施教在小学班主任德育工作中的应用。

    关键词 因材施教 小学 班主任 德育工作

    中图分类号：G622 文献标识码：A

    小学阶段正是学生性格、思想行为等形成并逐步走向稳定的阶段，小学阶段的教育，对学生未来的发展具有较大的影响。班主任是班级的管理者，在小学生的心中具有威严、值得信赖的形象，再加上小学阶段是学生初步接受知识教育的阶段，因此，班主任不仅要加强对学生知识的教育，更要加强德育教育。小学班主任要通过科学合理的方法开展德育工作，进一步提高德育工作的开展效果。

    1班主任实行德育工作的重要性

    对于学生来说，小学阶段是其走出家门、走进校园、树立基本价值观与人生观的重要时期。同时该时期也是学生思想与品德形成与完善的关键时期，该时期学生形成自己的价值观念。同时，小学教师有效开展知识教育工作的重要前提就是德育工作。并且随着教育工作的深入推进，素质教育的大力提倡，德育工作也越来越重要。班主任在进行班级管理的过程中，要加大对德育工作的重视度，使学生的品德以及综合素质有全面的提高。班主任的言行对小学生的思想行为具有较大的影响，因此，班主任自身也要具备较强的综合素质，树立较强的德育意识，给班级的管理做好表率，成为学生的学习榜样。

    2因人施教在小学班主任德育工作的应用

    2.1将追求学生个性特征作为落脚点

    现阶段的小学生具有思维敏捷、思想活跃、性格与能力不相同的特点，在对问题进行分析的时候也有不同的见解。小学班主任一个重要的工作内容就是加强对学生人生观、价值观以及世界观的引导，积极激发学生的创新思维以及创新能力，加大对其创造能力的培养力度。同时班主任也要结合不同学生的不同个性，增强其面对挫折的勇气与信心，对学生积极乐观的心态以及不断进取的精神进行培养，从而给学生的创新思维以及创新能力的培养打下基础。这样，班主任就要给学生构建一个平台，让其充分自由地发挥，如板报、演讲会等等。此外，班主任还要加强对学生不正确观点的积极引导。例如在某次辩论大会上，学生在辩论“龟兔赛跑”的时候产生了较大的争议，有的学生认为兔子本身就跑的比较快，多休息一下无关紧要，只是因為没有定闹铃才导致没有跑过乌龟；有的学生认为乌龟犯规了，乌龟提前跑了，这样的比赛不能算数。从这次的辩论赛当中，可以看出较多的学生在思想上存在惰性，同时也看出学生具有创新的思维。因此，班主任在总结的时候，可以说“同学们说的在一定程度上都有道理，兔子输掉比赛确实有点意外，让人难以相信，同时有的同学认为乌龟先跑，犯规，这样说明在学生的心中，具有依法行事、将法律作为行为准则的正确思想，但是，兔子所得到的教训也十分深刻，兔子之所以输掉比赛，主要就是没有将乌龟真正当作对手，疏忽大意，认为能力不如自己的就不会赢，这也给我们一个深刻的教训，我们只要放松对自己的要求，那么其他人就会趁机超过你。我们在面对弱者的时候知道如何有效的应对，但是面对强者呢，我们有没有战胜的勇气与信心。所以，我们要深刻接受龟兔赛跑带给我们的教育。”在这个过程中，班主任不仅有效的开展德育工作，也使学生对德育工作有较好的接受，改变自己身上存在的缺陷与不足。

    2.2选用多元的德育方法

    在小学班主任工作中，德育工作是十分重要的一项内容，但是因为传统教育思想的影响，导致还有一部分班主任的德育工作没有较好的成效，这样不仅对班主任的工作热情造成影响，还会对学生的全面发展产生制约。因此，班主任在开展德育工作的时候，要合理的采用多元的德育方法，使德育工作成效有进一步提高。小学班主任在开展德育工作的时候，可以通过目标激励法、榜样示范法、实际锻炼法等方式，进一步促进学生全面发展。例如小学班主任通过实际锻炼法来开展德育工作，组织学生有计划、有目的的进行活动，在活动进行的过程中将德育无形的输送给学生，从而推动学生健康的发展。班主任可以在班级中组织“最优学生评选活动”，评选标准中包含学习、品德、行为以及表现等方面。例如，学生在日常学习生活中文明用语可以得1分；学生具有无私奉献的品质且经常帮助别人可以得1分；学生给班级做出贡献可以得1分；包含这些内容的评选标准不仅给评选结果提供了科学的依据，还给学生的日常行为树立了标准，这样评选出来的最优学生也是所有学生的学习榜样。此外，班主任还可以开展其他的活动，如“争做阳光小少年”等，不仅可以将学生的参与激情和参与热情充分地调动起来，还可以有效地完成德育工作，给班主任的教学工作打下良好基础。除此之外，班主任在开展德育教育的时候，还要与实际生活相结合，制定有效的激励措施。例如对于那些团结同学、热爱集体、尊重教师的学生，班主任要加大表扬力度；对于那些主动回答课堂问题的学生，班主任要给予一个赞美的眼神；对于那些不乱扔垃圾的学生，班主任要给予鼓励与表扬。通过这种激励方法，使学生在实际生活中学习德育知识，对德育教育的要求严格遵守。

    2.3对于爱耍小聪明的好学生，要多点幽默

    小学阶段的学生比较活泼好动，爱耍小聪明，班主任在对班级管理的时候也十分困难。例如某班级当中的学生组成较为复杂，有领导的孩子、有农民的孩子、有大老板的孩子等，总之在管理的时候十分困难，并且该班级当中男孩子比较多，其中有十个男孩子学习成绩优异，但是在思想上却十分叛逆，只要班主任对其没有较多关注，或者班主任不在学校，那么他们一定会惹出较多的是非。刚开始的时候，班主任还会对其批评，而学生也很诚恳地保证下次一定不再犯，但是事后还是会再犯。在这种情况下，班主任可以改变战略，反话正说，让学生真正认识到自己的错误。例如在一次值日中，班级那十个比较好的学生没有好好值日导致班级被扣了十分，这个时候班主任问学生“听说我们班被‘表扬了，请问这次都‘表扬谁了？”学生们也十分聪明，知道话中有话，然后主动站出来承认错误“老师，是我们，对不起，昨天听说教学楼有好多沙袋，然后我们偷偷进去撒了一泡尿，本来是想整治一下隔壁班的同学，但是没想到被当场抓住，不仅没有整治到他们，还被扣了分”“流动红旗下周不会出现在我们班，这又是谁的原因，没有整治到隔壁班学生反被扣了分还十分有理是吗？”班主任通过这样正话反说的教育，取得了较好的教育成效，并且为班级的德育工作的有效开展奠定了基础。

    3结束语

    综上所述，小学阶段的学生具有思想不成熟、活泼等特点，班主任在开展德育工作的时候，要付出更多的耐心、责任心以及爱心，并且提高对德育工作的重视程度。小学班主任在具体开展德育工作的时候，要对不同学生不同特点有充分的了解，因材施教，根据学生的不同需求有针对性的制定德育计划，从而使学生形成正确的人生观、价值观以及世界观，促进学生的全面发展。

    参考文献

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