浅谈如何在初中生物教学中提高学生的学习兴趣
李海洋
【摘要】兴趣是最好的老师，是学生主动思考、主动学习的驱动力。所以，要想提高学生的学习成绩，最直接有效的办法就是培养学生对这一学科的学习兴趣。因此，在初中生物教学中，教师要根据教学内容的特点和学生的兴趣爱好，积极探索有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而实现高效生物课堂的构建。
【关键词】初中生物 学习兴趣 教学方法
托尔斯泰曾经说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。教学是一种复杂的认知活动，而兴趣的培养是完成这一活动的基础。生物学科是初中阶段的一门必修课程，很多学生总是把这门学科看成是可学可不学的“副科”，再加上很多教师在教学方法上过于单调、枯燥，对学生采取灌输式的教育，在教学过程中没有把生物学科本身的魅力展现给学生，从而使很多学生对于这门学科缺乏必要的兴趣。因此，作为一名初中生物教师，重要的任务就是想办法在各个环节中培养学生学习生物的兴趣，让学生在兴趣的驱使下主动学习。
一、巧用教学方法，培养学生学习兴趣
设疑要有趣，方为巧问;设疑要有度，方为善问。课前导入是课堂教学活动的重要环节，一个精彩的导入不但可以有效地吸引学生的注意力，甚至能够激活整堂教学内容，因此，我们要想激发学生的学习兴趣，就要努力在课堂教学的第一个环节通过有效的课前导入技巧，把学生带入丰富多彩的生物世界。在生物课堂教学中，我们常用的导入技巧有很多，像是故事导入法、演示实验导入法、游戏导入法、设疑导入法、承前启后导入法等，至于用哪一种方法我们可以根据具体的教学内容和学生的特点来确定，可巧用诗词、成语、俗语来提高兴趣。例如，宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量传递过程。用“龙生龙，凤生凤，耗子生的会打洞”来说明生物界遗传的普遍现象。学生听来有趣，简明易懂。既提高了学生的识记和理解，又增强了趣味性。
二、利用多媒体手段，激发学生学习兴趣
多媒体课件以形象直观的表现深得教师和学生的喜爱，减轻了学生想象的思维累赘，特别是其动静结合、图文并茂的表现手法大大增强了直观性，有助于学生对抽象知识的理解。给学生带来了全新的教学体验，消除枯燥学习带来的疲惫感，大大激发了学生学习的热情和动力。从而营造了轻松愉快的学习氛围，例如，在学习《鸟类》这一课时，为了将学生的情绪调动起来，利用多媒体投影仪给学生播放了一段关于鸟类的纪录片，介绍鸟类的生活习性，鸟类的千姿百态彻底的吸引了学生们的目光，将大家的注意力都集中到视频上来，学生们的情绪也越来越高涨，跃跃欲试，想要进一步了解鸟类。再如，在学习“血液循环”这一课时，同学们普遍反映内容繁杂，理解起来比较困难，特别是心脏结构与血管名称容易出现混乱，再加上知识抽象，使之成为了教学的一大难点。利用多媒体动画技术将心脏的结构和功能形成具体的展示出来，还可以用Flash动画课件模拟循环过程，用不同颜色的线路分别代表静脉血和动脉血，循序渐进，将循环过程分解依次展示在同学面前让学生一目了然。多媒体辅助生物教学，可以促进教学活动优化改革，发挥生物教学的魅力，培养学生创造性思维，激发学生自主探究意识，大大提高了教学质量，教学效果事半功倍。
三、采取合作探究，调动学生学习兴趣
在以往的生物教学上，大部分教师较为重视知识层面的传授，学生自身的学习兴趣往往被忽视，从而导致教学目标无法体现。而对于新教材来说，其更加重视课堂的探究活动，对于学生的动手能力又要求较高。因此，教师在课堂教学上，要通过各种途径创造机会，使学生在课堂学习上可以动手操作。例如，在实验课上，教师可以提供相关实验资料，在确保安全的前提下，让学生以小组为单位去完成一些实验，并做出实验的观察与记录报告等。从实际教学来看，大部分学生较为喜欢这种教学方法，其通过自身操作、观察以及实验后，思维与认知能力可以得到较大提升，较为有利于生物的实验教学。再如，在讲《人体营养》这部分内容时，对于淀粉类食物的检验，教师可以提供碘液给学生，然后安排学生对米饭、土豆以及胡萝卜等多种物质进行检验，并要求以小组为单位上交实验报告。小组合作在生物教学上的作用较为明显，除加强学生之间互相学习互相促的同时，还有利于学生思维的散发与交际能力的拓展，对学生整个初中阶段的学习与身份的转变具有重要的帮助，符合新课标的基本要求。我们要提高其探究性活动在整个课堂教学的比例，从而不断激发学生的学习兴趣，让学生充分利用自身的主观能动性去学习、去探索。
四、联系生活实际，增强学生学习兴趣
生物学科是一门基础性的自然学科，大到一些农业生产、医学发展，小到我们的衣食住行无一不与生物科学有着密切的关系。在教学中坚持理论联系实际创设情景，引起学生学习兴趣。例如，在讲《果实和种子的形成》时，校园内五彩缤纷的花，仅仅是为了好看吗？为什么白花要比红花香？花对植物有什么重要意义吗？虽然学生每天都看到花，但对花的意义可能没有想过，这有利于激起学生课下对日常的生活现象留心观察、思考的激情。而且通过对这些生物现象的解释，让学生知道生物与人类生活、生产息息相关，从而培养和增强了学生的学习兴趣，既教书又育人。又如，在讲述膝跳反射时，让学生亲自动手做一下，用实践来检验理论知识。再如在学习正常足的足弓能缓减运动身体的震荡功能时。可让学生起立，跳跃两次。一次足尖着地（足弓起作用，身体震荡小），另一次用足跟着地（没有应用足弓，震荡强烈）。经过学生的亲身体验，学生马上就能明白足弓的结构与其生理功能相适应的特点，是其他方法难以达到的效果。
五、加强生物实验，提高学生学习兴趣
生物学是一门以实验为基础的科学，实验能加强学生的感知，引起学生的兴趣，几乎所有的学生都喜欢动手做实验。因此，生物實验教学成为了生物教学工作的重要组成部分。而由于生物实验的生动性、可操作性、新颖性等特点，使很多学生都对生物实验充满浓厚的兴趣。在教学过程中，尽量多做实验，例如，在讲授“细胞是生命活动的基础单位”这部分内容时，把学生带进实验室，让他们亲自动手操作，观察洋葱鳞片表皮细胞的结构。这样，在显微镜下，学生通过自己的眼睛看到了另外一个世界，这让他们感到既新奇又兴奋，从而对这部分内容产生了浓厚的兴趣，这样，再继续接下来的教学内容就会容易很多。又如，在讲植物的蒸腾作用时，学生比较难理解，可事先准备一颗小树，用白色塑料袋子包住树，下面的瓶子灌满水，把它移到阳光下照耀，一会儿让学生观察塑料袋，发现有水珠在塑料袋上。再如，在讲鸟的结构时，可让学生思考如何让纸从前面飞到后面，学生就会想办法把纸折成纸飞机，解决纸飞行的问题。从而了解到鸟要飞行，也要有利于飞行的结构，这样学生思维活跃了，把要我学，变为我要学。
综上所述，生物学科本身是一门充满魅力的学科，之所以在如今生物教学中出现学生学习兴趣不高的问题，关键还在于教师在教学理念、教学思路、教学方法等方面出了问题，而一旦教师能够及时地改变教学理念、调整教学思路、改进教学方法，将课堂教学的主体归还给学生，提高学生参与教学的主观能动性。这样不但可以让生物学科的魅力充分展示出来，让学生喜欢上这门学科，同时也可以推动生物教学工作朝着素质教育的方向发展下去。
