初中数学教学中学生归纳意识的培养分析

    王会

    【摘 要】 随着教育的不断改革和深入，数学教材内容也随之发生变化，但就目前数学教学的过程中仍然存在着许多问题，其主要原因为数学教师在课堂上过分的重视演绎而忽略了的对知识的归纳。数学学科是一门你具有较强的抽象性以及逻辑性思维强的学科，这需要学生在学习数学的过程中进行推理，从而将知识进行归纳，巩固学生所学的知识。本文就初中数学教学中学生归纳意识的培养进行分析。

    【关键词】 初中数学；归纳意识；培养策略

    【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

    前言：

    秦牧在《艺海拾贝·惠能和尚的偈语》：“把一些事情归纳起来，很容易看出其中是有不少道理的。”因此学生在学习的过程中要养成将所学的知识进行归纳的习惯。这样学生才能在学习的过程中灵活的运用所学的知识，另外还能吸收教师所讲的新知识，而学生可利用课余时间对所学的知识进行总结和归纳。这样有效的提高了学生的学习效率，学生掌握了学习方法，从而提高数学知识。在数学教学中归纳意识在学生的发展过程里起着重要的作用。本文针对初中数学教学中学生归纳意识的重要性以及策略进行探讨。

    1.初中数学教学中学生归纳意识培养重要性

    数学在人类历史以及社会的发展中发挥着不可替代的作用，其学科具有抽象性以及逻辑性思维强的特点，其本质也是扩展学生的思维以及发散思维能力[1]。经过长时间的探究发现，初中数学教师在教学的过程中比较重视课堂演绎以及传授知识理论概念，没有真正的教会学生学会知识探索，导致学生的归纳意识难以形成，从而学生在学习数学时觉得困难，对知识一知半解[2]。归纳意识在学生学习的过程中起到了关键的作用，其对于学生来说是一项重要的思维能力。若学生具备良好的归纳意识，那么教师在教学的过程中会起到良好的学习效果，扩展学生的思维能力，这样学生就能更容易理解数学，有效的促进学生数学能力的提升，奠定学生数学基础。

    2.初中数学教学中学生归纳意识的培养策略

    2.1创设问题情景，引导学生进行推理归纳

    所谓的归纳推理，其就是根据一类事物的一部分对象具有的某种性质，推出这类事物的所有对象都具有这种性质的推理，即归纳推理。数学教师在教学的过程中要想更好的让学生养成归纳意识良好习惯，教师就必须通过具体的事例中着手，让学生在学习的过程中主动的对知识进行分析、观察对材料的知识和经验进行整理和归纳从而对问题进行猜想和假设，学生形成猜想就会对其进行实践，在实践的过程中实现验证猜想。这样就能真正实现培养学生归纳意识。教师在教学的过程中要结合教学内容以及学生的认知水平，为学生创设一些实际且趣味的问题，为學生进行创设问题情景，激发学生学习的兴趣以及对知识产生探索欲望。教师可让学生对具体的材料进行归纳。例如在开展《有理数》教学过程中，教师根据实际生活为学生创造问题情景：“如买进100辆自行车和卖出20辆自行车，其数据怎么表达。”经过教师讲解之后学生自然而然的理解，这样学生的注意力就会相应的得到集中。教师根据正负的概念让学生有了一个理性的认识之后，就能让学生对知识进行归纳。

    2.2积极开展分组讨论，在讨论中归纳知识点

    教师在教学的过程中教师和学生要积极的沟通和交流，这样学生在遇到问题时能够向老师指教。在学习的过程中学生要端正好学习态度，不仅要具有良好的学习态度以及品质，还需要学生与教师进行交流，这样学生才能更好的归纳知识。初中数学教师对学生进行归纳以及培养的过程中进行分组讨论，学生通过分组讨论的方式进行交流和沟通，学生之间相互合作能让学生快速的进行归纳知识，其因为学生能够学会从不同的角度进行思考，对学生归纳意识的培养具有巨大的作用，因此教师在开展教学活动中要积极的和学生进行分组讨论，以此培养学生的归纳意识。例如教师在讲到二次函数中的“y=ax2+bx+c”函数时，为了更好的让学生理解函数和方程“ax2+bx+c”的关系式时，可让学生进行分组，通过交流沟通，对其加强引导，发展学生的思维，对其进行归纳，这样学生就能够更好的掌握和了解方程式的关系，从而能将知识进行归纳，这样教师也就达到了教学目的，提高教学质量。

    2.3积累学习心得，让学生在反思过程中学会归纳

    学生在学习任何一门课程时，要端正好学习态度，教师要正确的指导学生学习，促进学生掌握学习知识，总结归纳学习知识，这样才有利于提高学生的数学成绩[3]。在初中数学教学过程中，教师为了更好的培养学生归纳意识，对其进行提升，还需要学生在学习的过程中进行反思，在反思的过程中学会归纳。学生只有在学习中不断的吸取学习经验以及总结，才能让学生在反思的过程中发避免失误，同时也能发现自身薄弱的环节，从而在反思的过程中进步以及发展。例如教师在讲到点和圆、直线和圆位置关系时，教师可能会将知识点一笔带过，不会对其做出具体的讲解，但对于学生来讲其可能就是一个难点，如果没有掌握好的话学生就会很难掌握下面的知识。因此教师要重视，在教学的过程中进行针对性降级，课后要求学生对圆、直线的位置进行思考，学生通过思考从而掌握其知识点。另外，教师可安排学生在每学完一门知识时利用课余实践对其进行书写心得体会，了解自己在哪个知识点上不完全理解，督促学生对其进行反思。这样学生在反思的过程中能对知识加以巩固。促进学生归纳意识的提升。

    3.结论

    总而言之，在初中数学教学中培养学生的归纳意识具有重要的意义，培养学生归纳意识有效的促进了学生学习能力的提升，让学生学会灵活的将知识真正应用到实际中，这样教师在教学的过程中能够达成教学目的，提升学生的学习效率。

    参考文献：

    [1]盘永梅.论初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].中学教学参考，2017，13（2）：39-39

    [2]季新雷.初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].数学教学通讯，2017，22（11）：103-104

    [3]卢桂芬.初中数学教学中学生应用意识的养成策略[J].数理化解题研究，2015，09（10）：42-42