小学汉语拼音教学分析

    高小琴

    摘 要：汉语拼音教学是小学语文教学的一项重要内容，它是帮助识字、学习普通话的工具。汉语拼音作为小学语文教学的基础，掌握的好坏程度直接影响小学生识字、学习普通话，甚至影响儿童语言、思维的发展。由此，对现阶段汉语拼音教学中存在的问题和改进方法作了深入分析，以便为小学语文教育工作者提供更多的参考资料。

    关键词：小学汉语拼音教学；现状分析；改进方法

    一、小学汉语拼音教学的现状

    新课标要求小学生对学习汉语拼音有浓厚兴趣，能主动学习，掌握学习的得当方法，在学习、生活中能熟练运用汉语拼音。一直以来受传统教育的影响，无论学校、老师，还是家长对汉语拼音教学都存在许多误区，阻碍了汉语拼音教学发展的脚步，主要存在以下几方面的问题。

    1.儿童基础参差不齐，惯性错误纠正困难

    新入学的一年级学生来自不同层次的幼儿园，这样班里就同时存在几种不同层面的学生：有的学生对拼音一点儿也不会；有的学生读得不规范、有错误；有的学生不用老师教，他全会。这种情况给老师的教学带来了很大困难，对于一点都不会的要按正常的教学步骤教，有点浪费全会学生的时间。其实最难处理的是读得不规范的学生，让他们从基础学起，他们自以为早就会了，不专心听讲。因先入为主，早已把错误读音牢牢印在脑海里，教师想纠正他们的错误是相当困难的。有个别学生甚至一生都改不过来。

    2.内容枯燥缺乏兴趣，老师家长方法不当

    汉语拼音教学包括声母、韵母、整体认读音节、声调等内容，它们都是毫无意义可言的注音符号。字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，尤其一年级的小学生集中精力时间短，无意注意占主导，自制能力弱，持续性差，再加上传统拼音教学基本是教师领读，学生机械地记，枯燥地读，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，学生学得枯燥无味，甚至厌倦学习。老师、家长这种让学生死记硬背填鸭式的方法并没有让学生学会自主学习方法，反而让活泼可爱的儿童思维受到禁锢，智慧受到压抑。

    3.重点难点不够明确，地方方言克服困难

    汉语拼音教学的重点是教学字母和拼音方法，难点是教学声母和鼻韵母的发音和三拼连读音节的方法。往往老师和家长认为汉语拼音简单，而且孩子们在幼儿园就能熟读如流，却忽略了他们读的准确程度，更不重视他们是否学会拼读方法。这样抓住芝麻，却漏了西瓜，表面上朗朗上口，实际上终生错读。再加上地方方言的影响，口语的习惯，一些地方方言与普通话的不同，主要表现在平、翘舌音不分；前后鼻音不分；鼻音、边音不分；四个声调不分等。如果字母教学，拼读教学不过关，地方方言的克服非常困难。

    4.拼读音节能力薄弱，复习巩固不够及时

    受思维定势和传统观念的影响，学校、老师、家长大都轻视汉语拼音教学，在教拼读时不注重加强拼读训练，导致学生拼读方法掌握不牢固，拼读能力薄弱。在每学完一节或一个小单元或所有拼音单元之后不能够加强复习巩固。没有意识到在以后的识字、学词、学句、读文和阅读拼音读物的过程中汉语拼音会发挥的重大作用，导致学生在日常生活中拼音能力的薄弱。

    二、小學汉语拼音教学的有效方法

    1.课前充分准备，激发学习兴趣，运用得当方法

    一年级的孩子刚从幼儿园进入小学，一边要适应新环境，一边要学习枯燥乏味的拼音，真是一大困难。要解决这个难题，首先要在备课上下功夫，备课时要全盘把握教学内容，要全面掌握学生参差不齐的拼音能力，还要了解当地方言与普通话的不同之处，做到心中有数，教学中才能有的放矢。其次，激发学生学习兴趣，利用有效的教学资源，充分发挥资源的作用，把孩子们的眼、耳、口、手、心调动起来，让孩子们在课堂上做到眼动、耳动、口动、手动、心动，将枯燥、单调的拼音教学变得生动有趣，让学生始终保持学习热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。然后设置合理的教学方法，在设置教学方法时，要尊重小学生的认知特点和年龄特点，注重教学内容的直观性和具体性，采用形象、生动的歌诀、顺口溜、游戏等方法，通过摆一摆记形、读一读记音、写一写巩固多种方法把被动学习变为主动学习，充分调动学生学习积极性，这样既培养了孩子各方面的能力，又巩固了学习效果。

    2.抓住重点难点，加强拼读训练，及时复习巩固

    小学阶段汉语拼音教学的主要内容是：学会声母、韵母、声调和拼音方法，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。其中的拼音方法教学既是重点也是难点，声韵相拼的音节，要让学生掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音要领。声、介、韵相拼的音节，要掌握“声轻、介快、韵母响”的口诀。拼音方法的教学，要教给方法，多示范，多练习，使学生逐步掌握规律，形成能力。学生学会了方法，还要加强拼读训练，及时复习巩固。拼读练习要在识字、学词、学句、口语、阅读拼音读物过程中反复训练。复习巩固时间可以安排在一课后、一单元后、拼音内容教完后。教师要创造条件，充分发挥教学资源的作用，利用卡片、挂图、做游戏、听录音、比赛等形式调动学生的积极性，通过多看、多读、多听、动手、动脑全感官参与拼读训练和复习巩固。另外在课内、课外要坚持说普通话，既能加强拼音运用能力，又能培养用拼音纠正方言土语的习惯。

    三、结语

    综上所述，我们广大教师要在教学中改变传统理念，树立创新精神，按照新课标的要求，结合实际情况提高汉语拼音教学效率。并针对教学中存在的问题提出有效措施，从而改进教法，扎实打好汉语拼音基础，让汉语拼音这个工具发挥更大作用，服务人们的生活、学习、工作。

    参考文献：

    [1]人民教育出版社小学语文室.小学语文教学法[M].人民教育出版社，1999.

    [2]张连连.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[J].文化研究，2017（4）.

    编辑 赵飞飞