浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用

    陈福江

    【摘要】学习数学的过程是枯燥而又乏味的，相对于小学生而言更是如此，教师在教学时如何培养和激发小学生的学习热情和兴趣，是小学数学教学中的一项难点也是教学的重点。引用思维导图的教学方法可以有效的缓解课堂学习枯燥，为学生创建一个轻松的学习环境，越来越多的教师将思维导图教学法应用到了小学数学的课堂上。

    【关键词】思维导图 数学课堂 应用

    随着经济全球化的快速发展，数学这一学科已经成为每一个人步入社会的必备技能，这也导致了我国教育部门开始着重培养学生的数学能力，但是传统的数学教学方法比较枯燥，导致学生对数学失去了学习兴趣。由于小学生正处于一个贪玩的年龄阶段，对外界的事物充满了好奇心，对于新鲜事物有着很强的画面感，而利用思维导图对学生进行数学教学，能够有效提高学生的思维活跃性，从而激发学生对于数学的学习兴趣，提高教师教学效率。

    一、思维导图在教学中的优势

    思维导图教学模式最早源自于英国，是由英国学者提出的一种可以发散学生思维与感官的学习方式，能够对人类大脑的不同功能区进行同时调动。人类的大脑分为“左脑”和“右脑”，左脑主要完成语言、逻辑、分析、代数思考等问题，而右脑主要负责直观、综合、几何、绘图等方面的思考认识与行为。我国传统的教学方法只能调动起一部分大脑，而思维导图的学习方法能够对左右脑都进行有效的调动，增强学生的思维逻辑，能够使学生更快的对学习技巧进行掌握。现如今，思维导图教学已经广泛的应用到了我国的教育课堂上，并且取得了一定的成效。小学数学的主要教学目的就是培养学生对于数学的学习兴趣，而数学知识的积累则是学习数学的一项基础的环节，同时也是最乏味无趣的一项环节，让学生对数学公式进行重复、机械性的背诵，会导致学生对数学学习失去兴趣。在学生记忆数学公式时，教师可以通过思维导图将数学公式进行联系，这样能够让学生更加轻松的记下公式，如教师在进行“认识钟表”这一课程的教学过程当中，教师首先将认识钟表的基本方法教授给学生，随后利用思维导图令学生将自身对时间的认知进行反馈，促使学生自身对数学知识的思考能力状况有所认知，进而使学生能够在真正意义上加深自身对数学知识的理解与掌握。

    二、课堂上的应用情况

    思维导图是一种非常有效的学习方法，在国外发达国家应用的非常广泛。通过长时间的教学应用证明，思维导图教学方法的应用，能够有效提高学生对于数学的学习兴趣以及学习效率，在我国大力推进素质教育的前提下，思维导图作为一种全新的教学方法，使很多的教育者产生了研究兴趣和热情。

    目前，在我国的小学数学课堂中，有很多的教师都开始尝试利用思维导图进行教学，使思维导图的发展速度加快。数学题目与公式的教学一直都是非常无趣、枯燥的，很容易使学生出现厌学的心理，使课堂教学效率不理想。而将思维导图利用到小学数学课堂教学中，能够让学生直观的去了解数学知识，从而加深学生对于数学知识的记忆，提高小学数学课堂的教学效率。将思维导图利用到小学生的数学实践当中，可以让小学生根据数学题目的要求，自行去进行解题，再利用思维导图为学生构建数学条理，使学生目标更加明确，有利于学生去对数学知识进行更深层次的理解。

    三、应用方法

    在小学数学课堂中引用思维导图教学模式，为了达到良好的教学效率，教师需要将教学大纲和数学的特点进行结合。下面主要介绍了如何将思维导图引入教学的三个方面以及具体的应用办法。

    1.设计教学方案

    数学教师在课堂上应该善于利用思维导图进行教学方案的设计，利用思维导图设计的方案可以抓住教学中的重点和难点，还可以减少备课的时间，让教师对教学思路有个完整的概念，增加课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛。

    教师在设计教案时，应该考虑到学生的个人特点，根据学生的不同特点进行针对性的教学，让每个学生都可以参与到课堂活动中，在准备课前材料时，教师可以选择画面感较强的图片当背景，在讲授与课程知识相关的知识点时，可以利用一些关于数学的小故事并辅以生动的图片，让学生感受图片中的气氛。教师应该尽力的去搜寻一些当代流行的元素，将其加入到课堂教学中，可以很大程度提高课堂教学效率。

    2.开展教学方法

    开展教学最重要的一点就是其导入方式，能否在开始时将学生的注意力抓住，是后续课堂的开展基础。教师应该采取结合教学内容的导入方式来吸引学生关注。教师可以在课堂开展前，让学生分成小组进行课下预习，可以为学生安排情景剧的模式，让学生进行课上表演，这样既让学生预习了课程，也引起了学生的学习兴趣。教师通过课堂游戏的方法让学生参与其中，也能够很好地提高学生的学习积极性。

    3.活跃课堂氛围

    身为一名小学数学教师，应深知课堂氛围对小学生的重要性，学生只有身处于较为活跃课堂分为当中才能够自愿接收知识，从而提升自身学习能力。基于此，小学数学教师应在日常课堂教学当中对思维导图进行充分的利用，并利用其对学生的数学知识探求心理进行引导，同时利用思维导图教会学生去克服数学知识当中的难点，使课堂呈现出活跃的氛围，最终促使课堂成为获取数学知识的最佳地点。

    4.利用思维导图引导学生寻找有效方案

    在小学数学当中，应用题是一项十分重要的内容，其在考试当中拥有较大的分数占比。若能够将应用题的解题要素通过思维导图进行展现，便能够将学生的理解能力有效提升，除此之外，这一方式也能够帮助学生找出对应用题的正确解题方法，使教师的教学效率能够大幅度提升。教师在进行应用题的教学过程当中，唯一策略是对应用题进行解题的最佳策略，而思维导图能够使这一愿望成为现实，教师可通过对思维导图的合理利用，为学生引导出部分生动形象应用于应用题的解题案例，使学生能够洞察出解题案例所含有的策略所在，令学生能够对解题技巧熟练掌握，这一方使学生问题分析能力得到了极其有效提升，同时也对学生的解题思路逐渐拓宽。

    综合上文所述，思维导图教学模式的运用，可以有效地提高小学数学课堂的教学效率，也提升了学生对于数学的学习兴趣。在教学过程中，教师应该根据学生自身的特点，进行针对性的教学，让每个学生都可以参与到课堂活动中来，培养学生的思维活跃性。将思维导图教学的优势发挥出来，合理的利用思维导图进行教学方案的设计，与学生进行沟通交流，培养学生的学习兴趣和自学能力。

    参考文献：

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    [2]王玉凤.探讨思维导向法在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2017，（06）.

    [3]曹靖.淺谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（02）.

    [4]李俊杰.浅谈小学数学教学中思维导图的运用[J].神州，2017，（12）.