浅谈班主任工作的几个误区
施纯长
班主任，不仅担负着教学工作，还担负着教育学生们的重任。班主任工作是学校学生管理工作的重要组成部分，是最直接和最有效的学生思想政治工作。班主任老师是在“纸”上画画的人，“画”得美不美，有时会影响学生的一生。然而有些班主任在“画画”过程中，忽视了教育艺术，班主任工作的优劣，直接影响着学生工作的质量，从而影响人才培养水平的提高。当前，在初中班主任工作中还存在几种误区，必须在实践中加以克服。
误区之一：事必躬亲，唱独角戏
表现有二：一是凡事都喜欢自己亲自去做，唯恐学生做不好，也不善于发动全班学生和班干部齐抓共管，只是一味地自己跑前跑后，左右张罗，把学生晾在一边。二是拘泥于小事与细务，整天疲于奔命，出现心有余而力不从的情况。对此，班主任应当：一是要改变观念，信任学生。根据罗森塔尔效应，期待和信任是激发学生发挥主动性，获得成功的重要因素。
误区之二：重惩罚，轻引导
时下有些班主任效仿社会上到处罚款的做法，对学生辄就“罚”。如罚抄书、罚钱、罚站、罚面壁等等不一而足，还美其名日，这是“以‘毒攻毒，以‘恶制恶”。中心而论，有时适当地处罚，作为一种批评手段，亦不失为一种有效的教育方法，但动辄便罚则是与教育规律相违背的。对学生罚站、罚面壁等是对学生的一种体罚。这种做法违背了现代教育的法律法规。
班主任们应该想到我们工作的特殊对象是青少年，这样做会对学生的人格形成产生一定的负面影响。去年的一次晚自修课上，两位平时表现、成绩都不理想的同学在下面居然偷偷地玩起了小象棋，被我发现。我当时非常气愤，但冷静下来想想，最好让他们自我反省。我看得出这两位同学在不安中度过了两天时间，脑子里肯定总想会不会是要找来家长？或者交给学校处理？到了第三天，两位学生终于跑到我的办公室，负荆请罪。而我则摆好了象棋，来与他们对弈，开始两人都不肯，以为老师是在捉弄他们，但经我一再催促，才忐忑不安地玩了起来，最后我与他们一人杀了一局，叫他们再来的时候死活也不下了，都说知道错了，保证绝不会有下次。从那次以后我就让学生们在活动课上对弈，有时我也参与其中。我没有费多少口舌，就使这两位同学认识到了错误，这两位同学后来的学习和生活态度都有比较大的转变，用实际行动感谢老师的那一次“不杀之恩”。通过这一次学生的转化，我体会到在班主任工作中转化这些学生要采取灵活有效的方法。
误区之三：奖惩不及时
班主任在管理班级时，如果看到学生的闪光点，一定要及时表扬，使被尊重的感觉和认同感，这样，他们在工作和学习上就会更加积极主动，易形成良性循环。如果表彰不够及时，使学生思想消极懈怠下来，产生负面影响，不利于学生管理工作的开展。当然，该处罚的也要在第一时间处罚，不要延误，否则会助长不正之风的蔓延，不利于良好班风的形成。所以，在班级里要制订详细的奖惩措施，及时奖励，及时处罚，使班级管理工作有章可循、有理可依，形成健康向上的学习氛围。
误区四：重考试分数，轻思想德育
在“考试指挥棒”的作用下，只有分数才是“硬道理”。在这种情况下，决定学生命运的是他的品德吗？在现实中，很少看到因为品德问题影响了学生升学的。因此班主任工作中出现重分数、轻德育的情况也就不足为怪了。其实，在目前我国社会转型期，对学校的思想政治工作提出了全新的要求，它涉及学生的思想意识、价值观念、品德行为等方方面面，对学生的终身发展有着分数所不能替代的作用。班主任工作的重点应该是去教育学生走正路，成为一个有益于国家、有益于集体、有益于社会的人，让他们懂得感恩父母、感恩师长、感恩社会，做一个情商较高的人。这方面的班主任工作短期内是难以有明显的效果的，但是产生的影响则可以影响学生的一生。这么功德无量的事情我们班主任能熟视无睹吗？答案肯定是否定的。少一点功利，少一点浮躁，多一点实在，多一点情怀，这才是班主任工作的真谛。
误区五：重双差生，轻优等学生
在班级管理中，班主任们都会十分重视所谓的“双差生”，在他们身上投入了大量的精力，因为这些同学的表现的好坏影响着班级的声誉、形象和稳定。在无意识中就忽视了“好同学”的问题了。其实，“好同学”存在的问题是不容忽视的，甚至其严重程度一点都不亚于“双差生”。在当今应试教育充斥的社会，“高分”的背后挣扎着自负与自卑。他们具有偏执的“只能我赢，不能你胜”等心理问题。有的“好学生”自私、自命不凡，唯我独尊。在我班上就有这样一位学生，一直是班级第一名，所有的荣誉和掌声都给了他，他犯的什么错误老师可以不去计较。但他很少与同学和老师交往，不愿做班级的任何服务工作，表现出十分的自私。一到考试就怕得要死，在成绩出来之前表现出十分的紧张与不安，这实际上是严重的焦虑症。这时候如果班主任不去进行全面减压，不去对他进行人生观、价值观教育，不去积极引导他增强团队意识与精神，这样的学生就是分数再高也不会成为对社会有用的人才。
误区六：只顾自身发泄，不顾家长感受
学生的教育，除了班主任和老师的努力，还需要家长的全力配合的，因此，班主任同家长打交道是必不可少的。班主任工作十分繁重，从早到晚，事无巨细，都要班主任管，同时，社会及家长对学校的期望都很大，因此班主任无论是生理还是心理都承受着很大的压力。面对问题学生，直接就把家长喊到学校来，当着家长的面，历数他孩子的种种不是，把家长说得面红耳赤，无地自容，班主任是发泄完情绪了，但反思一下，这样对学生有好处吗？我认为不仅没有好处，只有坏处。理由有二：一是家长被老师批评后，会把负面情绪带回家，并且会严厉批评自己的孩子，这更加激化家长与孩子之间的矛盾，使孩子更加叛逆；二是家长被老师批评的下不了台，以后班主任再想让家长到学校配合工作，家长一定千方百计推脱不来，因为没有谁会愿意去被挨骂。失去家长配合后，班主任工作如同鱼儿失去了水、鸟儿失去了天空，是不可能教育好孩子的。如果班主任能同家长沟通时能更多考虑对方的感受，虽然他的孩子有缺点，但也一定有优点，少批评一点，多表扬一些，让家长能看到自己的孩子还是有希望的，那么家长一定会全力配合班主任的工作的！
班主任工作是一门艺术，我们要班级的实际、学生的实际，以教书育人为宗旨，动之以情，晓之以理，让学生心悦诚服，让学生身心健康地发展。总之，班主任在工作中一定要讲究教育艺术，注意不要让自己走人误区。
（作者单位：安徽省马鞍山市和县第四中学）
班主任，不仅担负着教学工作，还担负着教育学生们的重任。班主任工作是学校学生管理工作的重要组成部分，是最直接和最有效的学生思想政治工作。班主任老师是在“纸”上画画的人，“画”得美不美，有时会影响学生的一生。然而有些班主任在“画画”过程中，忽视了教育艺术，班主任工作的优劣，直接影响着学生工作的质量，从而影响人才培养水平的提高。当前，在初中班主任工作中还存在几种误区，必须在实践中加以克服。
误区之一：事必躬亲，唱独角戏
表现有二：一是凡事都喜欢自己亲自去做，唯恐学生做不好，也不善于发动全班学生和班干部齐抓共管，只是一味地自己跑前跑后，左右张罗，把学生晾在一边。二是拘泥于小事与细务，整天疲于奔命，出现心有余而力不从的情况。对此，班主任应当：一是要改变观念，信任学生。根据罗森塔尔效应，期待和信任是激发学生发挥主动性，获得成功的重要因素。
误区之二：重惩罚，轻引导
时下有些班主任效仿社会上到处罚款的做法，对学生辄就“罚”。如罚抄书、罚钱、罚站、罚面壁等等不一而足，还美其名日，这是“以‘毒攻毒，以‘恶制恶”。中心而论，有时适当地处罚，作为一种批评手段，亦不失为一种有效的教育方法，但动辄便罚则是与教育规律相违背的。对学生罚站、罚面壁等是对学生的一种体罚。这种做法违背了现代教育的法律法规。
班主任们应该想到我们工作的特殊对象是青少年，这样做会对学生的人格形成产生一定的负面影响。去年的一次晚自修课上，两位平时表现、成绩都不理想的同学在下面居然偷偷地玩起了小象棋，被我发现。我当时非常气愤，但冷静下来想想，最好让他们自我反省。我看得出这两位同学在不安中度过了两天时间，脑子里肯定总想会不会是要找来家长？或者交给学校处理？到了第三天，两位学生终于跑到我的办公室，负荆请罪。而我则摆好了象棋，来与他们对弈，开始两人都不肯，以为老师是在捉弄他们，但经我一再催促，才忐忑不安地玩了起来，最后我与他们一人杀了一局，叫他们再来的时候死活也不下了，都说知道错了，保证绝不会有下次。从那次以后我就让学生们在活动课上对弈，有时我也参与其中。我没有费多少口舌，就使这两位同学认识到了错误，这两位同学后来的学习和生活态度都有比较大的转变，用实际行动感谢老师的那一次“不杀之恩”。通过这一次学生的转化，我体会到在班主任工作中转化这些学生要采取灵活有效的方法。
误区之三：奖惩不及时
班主任在管理班级时，如果看到学生的闪光点，一定要及时表扬，使被尊重的感觉和认同感，这样，他们在工作和学习上就会更加积极主动，易形成良性循环。如果表彰不够及时，使学生思想消极懈怠下来，产生负面影响，不利于学生管理工作的开展。当然，该处罚的也要在第一时间处罚，不要延误，否则会助长不正之风的蔓延，不利于良好班风的形成。所以，在班级里要制订详细的奖惩措施，及时奖励，及时处罚，使班级管理工作有章可循、有理可依，形成健康向上的学习氛围。
误区四：重考试分数，轻思想德育
在“考试指挥棒”的作用下，只有分数才是“硬道理”。在这种情况下，决定学生命运的是他的品德吗？在现实中，很少看到因为品德问题影响了学生升学的。因此班主任工作中出现重分数、轻德育的情况也就不足为怪了。其实，在目前我国社会转型期，对学校的思想政治工作提出了全新的要求，它涉及学生的思想意识、价值观念、品德行为等方方面面，对学生的终身发展有着分数所不能替代的作用。班主任工作的重点应该是去教育学生走正路，成为一个有益于国家、有益于集体、有益于社会的人，让他们懂得感恩父母、感恩师长、感恩社会，做一个情商较高的人。这方面的班主任工作短期内是难以有明显的效果的，但是产生的影响则可以影响学生的一生。这么功德无量的事情我们班主任能熟视无睹吗？答案肯定是否定的。少一点功利，少一点浮躁，多一点实在，多一点情怀，这才是班主任工作的真谛。
误区五：重双差生，轻优等学生
在班级管理中，班主任们都会十分重视所谓的“双差生”，在他们身上投入了大量的精力，因为这些同学的表现的好坏影响着班级的声誉、形象和稳定。在无意识中就忽视了“好同学”的问题了。其实，“好同学”存在的问题是不容忽视的，甚至其严重程度一点都不亚于“双差生”。在当今应试教育充斥的社会，“高分”的背后挣扎着自负与自卑。他们具有偏执的“只能我赢，不能你胜”等心理问题。有的“好学生”自私、自命不凡，唯我独尊。在我班上就有这样一位学生，一直是班级第一名，所有的荣誉和掌声都给了他，他犯的什么错误老师可以不去计较。但他很少与同学和老师交往，不愿做班级的任何服务工作，表现出十分的自私。一到考试就怕得要死，在成绩出来之前表现出十分的紧张与不安，这实际上是严重的焦虑症。这时候如果班主任不去进行全面减压，不去对他进行人生观、价值观教育，不去积极引导他增强团队意识与精神，这样的学生就是分数再高也不会成为对社会有用的人才。
误区六：只顾自身发泄，不顾家长感受
学生的教育，除了班主任和老师的努力，还需要家长的全力配合的，因此，班主任同家长打交道是必不可少的。班主任工作十分繁重，从早到晚，事无巨细，都要班主任管，同时，社会及家长对学校的期望都很大，因此班主任无论是生理还是心理都承受着很大的压力。面对问题学生，直接就把家长喊到学校来，当着家长的面，历数他孩子的种种不是，把家长说得面红耳赤，无地自容，班主任是发泄完情绪了，但反思一下，这样对学生有好处吗？我认为不仅没有好处，只有坏处。理由有二：一是家长被老师批评后，会把负面情绪带回家，并且会严厉批评自己的孩子，这更加激化家长与孩子之间的矛盾，使孩子更加叛逆；二是家长被老师批评的下不了台，以后班主任再想让家长到学校配合工作，家长一定千方百计推脱不来，因为没有谁会愿意去被挨骂。失去家长配合后，班主任工作如同鱼儿失去了水、鸟儿失去了天空，是不可能教育好孩子的。如果班主任能同家长沟通时能更多考虑对方的感受，虽然他的孩子有缺点，但也一定有优点，少批评一点，多表扬一些，让家长能看到自己的孩子还是有希望的，那么家长一定会全力配合班主任的工作的！
班主任工作是一门艺术，我们要班级的实际、学生的实际，以教书育人为宗旨，动之以情，晓之以理，让学生心悦诚服，让学生身心健康地发展。总之，班主任在工作中一定要讲究教育艺术，注意不要让自己走人误区。
（作者单位：安徽省马鞍山市和县第四中学）
