网络复调课程建设中分级化构建的探索
摘要
文章以笔者在BB平台针对音乐制作专业核心基础课程“复调”的网络课程建设为例，着重从新版复调课程的教学大纲出发，区别于传统音乐学院相关专业课程教学内容设置和教学方式，借助BB这一教学新“载体”，搭建更为便捷、多样、高效、特色的数字化教学手段和内容，实现线上、线下多种方式时时“互动”，进而推动课程一系列的教学改革，用更为科学的数据化管理取得的教学成果，重新反哺教学内容的分级化实施对策，真正探索出一条符合当今大数据时代特征的新型教学手段。
[关键词]分级化模块设定;进级制;人机交互;Max软件应用
[中图分类号]J605[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2019）11-0020-02
收稿日期2019-07-11
基金项目（浙江传媒学院2018《复调D》重点建设项目（AB16
350/AB16360）。）
作者简介（刘奇（1981—），女，博士，浙江传媒学院音乐学院艺术与科技系主任，副教授。（杭州310018）
浙江传媒学院在2005年引入BB（BlackboardLearningSystem）平台——以课程建设为中心，教师可在平台上进行网络授课，获取学生听课的反馈数据;同时学生（不限定专业）可更为灵活自主地选择学习课程的时间、模块内容，完成课程的学习。目前，学校有15个分院和教研室，近400个课程，15000多名固定注册用户（毕业学生用户随即被注销），截至今年8月，已有超过2亿多人次的访问量。随着BB平台自身技术的不断更新完善，更智能化的外部链接以及更人性化的教学模块设计，加之“互联网+”思维改变着人们的学习方式——深度学习与自主操作，BB网络虚拟学习环境不仅成为远程教学的另外一种教学辅助方式，更重要的是智能化的学习内容和方式越来越受到学生的喜欢。
2017年9月，本人在音乐学院（二级分院）的2016级音乐设计与制作专业的“复调”核心课程中尝试利用BB平台开展该门课程的网络辅助教学。经过近两年的课程建设，针对每年课程获得的相关教学大数据，在课程模块的搭建以及按学习者自身学习程度设定的“闯关”分级化教学内容的更新方面进行了不断的完善，特别是平台外部链接Max软件，学生一改先前提交的纸笔完成的复调写作的图片格式进行改题环节，将“感性”创作的复调音乐创作通过计算机算法呈现出来，以人机交互方式展现多种创作可行性方案，这不仅大大提高了专业教师修改作品的效率，更为重要的是，这种借助计算机的创作指导方式的探索和运用带来的教学层面或学生认知学习层面的革新也正是“人机交互智能+教学智能”的实现。
一、分级化教学指导思想下的模块特色建构
作为一种开放、包容、共享的信息化教学模式，BB平台有着传统课堂不可比拟的优势，它集声音、图像、文字于一体，且可按设计者指定搭载外部网络链接、软件、声音库等。注册用户可随时随地打开电脑回顾课程內容，完成课后老师布置的作业，也可按教师的要求完成线上的学习内容。为使BB平台建设内容更为丰富、有趣，赋予课程特色，本人在模块内容的建设中除完成教学大纲的预设外2，特别关注到学生本体的接受差异，模块内容运用了“闯关”式分级管理，从学生选择哪些模块以及闯关的进程中获得的大数据来同步学生所获得的知识和能力，在接下来的教学中时时调整授课内容的比重，进而取得最佳的教学效果。这种分级化教学模块内容的设定，其本质是突破教学大纲固定僵化的空间，教学模块内容设定可易，可难，可浅显，可专业，难易程度更向纵伸空间无限延展。通过BB平台对学习者数据采集—数据分析—数据处理，重构学习内容。在学习内容的完成度、学习资源的关注度、回答问题准确率和耗时等方面，大数据给出较为科学的层级衡量标准（分1～10个层级）。基础薄弱的学习者，层级则较低;基础较好的学习者，进级层次则较高。BB平台给出的大数据处理结果为我们主观“因材施教”提供了有价值的参考和支撑作用。
（一）分级化模块层级建构
众所周知，复调音乐的学习是一个漫长的过程，这不仅牵涉到繁多的技术原则（对位法技术），还要涉及诸如音乐发展史、复调体裁形式、和声语言、旋律风格等诸多因素。近年来，全国各专业高校针对复调课程改革的研究从未停止过。生源背景、授课时长、教材选择、不同专业授课难易程度等是大家关注的焦点。而BB平台可以“海纳百川”，通过分级化模块建立，可借鉴国内专业院校常用的复调教材内容，分10个层次设定，从易至难，单对位至多声部赋格写作，从乐段写作至各类复调体裁写作，从分析二三部创意曲至多声部赋格，按难易程度分类建构。一般根据自己学校的专业建制以及学科布局的要求，设定学生要达到的基本层级3，学有余力的学生可继续完成更高级别的内容与练习闯关，以至达到下一个学习层级。这种分级化智能的模块进级制，很好地解决了因材施教过程中遇到的困境，延展了课堂的空间，将“教—学—测—评—管”一体化于网络平台之中。
（二）分级化模块智能测试建构
如何评介学生学习效果，除层级采用“进级制”方式外，BB平台会精确地测算出学习者学习的时间，完成测试题目时书写的顺序（从认知心理学角度，即使答案是相同的，但书写顺序不同反映了他们认知知识结构的不同），完成每道测试题目的耗时，综合成绩测评等，课程建设者可设定每个项目一个基本参数，BB平台会智能地给出学习者是否进级的“通行证”。从中，我们也不难发现智能化的管理及评介学生学习效果，已与传统意义上的考试大相径庭，将采集更多学生答题时的参数，获得学生更加精细的认知学习行为描述，为教师的教学提供实证支撑。
二、平台外部软件的链接和搭建
BB平台可以便捷地在任何模块中链接相关资源库、网站。如何利用平台搭建更为智能的软件便于作品音响（工程文件）的上传、保存、批改，区别先前传统提交批改作品的PDF格式，实现人机交互智能写作、批改，则摆在课程建设者面前首要解决的问题，是实现平台与软件应用的深度融合。
（一）Max软件的搭建与运用
近年来，Max软件在人机交互、算法方面表现出的优越性得到了电子音乐创作者的青睐。Max软件不仅可以运用到创作中去，自然也可以运用到复调的教学中。经过两年的探索和应用，目前，BB平台搭建Max软件，智能化带来全新的深度学习、自主操作的体验感获得了学习者的广泛认可。建设者首先在Max编程中预置好复调写作技术，借助软件的强大算法，学习者从单对位至多声部赋格的写作练习可出现的全部正确写法一一呈现出来，这就使得对主观创作的作品进行批改变得容易和轻松。学习者在起初写作题目时，如对位法写作错误，则软件会按已预置好的数据标记出错误，提示学习者要修改错误，修正效率远高于人工评阅。在无错误的前提下，学习者保存、提交BB平台。这就使得最繁重的基础批阅由智能的软件先行完成，提交后的作品以音响的方式呈现，教师通过聆听，只须对学生风格的模仿给出评判。自然，出于教学的考量，教师可对计算机给出的所有对位“数据”与风格的感悟向学生阐述如何将两者统一起来的最佳“方案”。最后BB平台对各项数据加以统计、分析和呈现。可见，在这一过程中实现了学习者的人机交互智能与教师实施教学智能的愿景。
（二）Max软件的进一步开发
Max的搭建仅仅停留在显示复调对位写作算法的强大性可就错了。在本人设定的第六层级以上，就加入了不同时期的复调风格模仿写作习题;第八层级设定了电影主题模仿写作习题。Max编程被进一歩预置不同时期复调、电影主题风格的技术规则，计算机依靠算法，分析出这些参数。当学习者完成作品时，软件会智能地标示出风格差异有出入的地方，引导学习者做进一步修改。BB平台目前搭载Max软件，利用人机交互，使得作曲四大件中最艰深又古老的复调学科变得丰富而有序，有趣而生动，其缜密的逻辑思维与感性创作协调下的创作成果在强大的计算机面前变得“轻如鸿毛”。自然，随着Max被广泛应用，其潜能还在不断的挖掘中。
结语
BB平台的初始发展经历了基于考试测评与教学相互融合的阶段。随着科技的日新月异，搭载强大的互联网，BB平台犹如插上了助推器，以架构起基于网络的智能互动教学平台的新貌呈现于世人。改变了传统意义上的大学课堂教学以灌输为主，以PPT、粉笔、语言为媒介，空间与时间有限，师生互动性缺少诸多困境。延展课堂空间，将“教—学—测—评—管”一体化于网络平台之中，通过大数据采集，智能数据分析，帮助教师客观地了解学习者的实时动态，为因材施教提供有价值的参考，在一定程度上削弱了参差不齐的两极分化局面。同时，学習者在平台这一虚拟的课堂中更是收获自主学习的能力与深度学习的自觉。
在当今社会的“互联网+”思维与人工智能发展的背景下，先前流行的微课和慕课因流于形式的多样被很快遗忘，而基于互联网驱动、大数据支撑、云储存系统支持的BB平台，无疑将课程教学核心“教—学—测—评—管”向着更智能化与深刻融合升级推进。我们在感叹围棋界的人工智能战胜人类取得胜利之余，相信教育教学的智能化发展会让我们很快实现“用科技重构教育生态”的理念。
注释：
1（#2015年，本人在BB平台开设了“曲式与作品分析”课程，通过四年间的不断建设、推进、完善，已经在课程与计算机的深度融合的理念下，完成了较为成熟的课程模块的设计，这对另一门“复调”课程的建设起到了很好的铺垫作用。
2课程的基本模块搭建应包括通知、课程基本要求、教案、每周课程进度、课件（包括每节课PPT、电子版乐谱、作品音响）、作业、讨论、在线测试、参考书目等，这些模块帮助学生建立一个有序的课程学习模式。
3本人对此门课程设置的基本层级为6级，包括完成线上30小时的学习，6个层级的学习内容，12套测试题，24部复调作品听赏，提交至少23首复调写作题目等设定。
（责任编辑：张洪全））
