做个“用心”的班主任

    摘 要：班主任是班级的领导者，是班级管理的核心，班主任工作直接关系到班级和学生的成长与发展。小学阶段是人生成长道路上的一个重要阶段，小朋友自我约束意识和自我管理能力比较差，需要班主任的引导和帮助。一个优秀的班主任不但要播下知识的种子，且更要播下爱的种子。如果班主任能够成为学生的良师益友，能够引导学生在学习知识技能的同时具备较好的德育素养，那么学生就能在德、智、体、劳等方面获得全面发展。因此，在日常教育教学管理工作中，班主任老师一定要爱岗敬业，不忘初心，砥砺前行的同时，营造良好的班级氛围，促进学生的全面发展与健康成长，做到教书育人，为人师表。

    关键词：小学 班主任 班级管理

    教育的价值属性决定了德育在教育管理中的核心地位，学校德育作为青少年儿童成长的重要机制，对其全面发展具有十分突出的作用。小学班主任是一项比较繁琐的工作，其既要注重对学生知识技能的引导，又要培养学生良好的心理品质，还要加强学生的养成教育。责任感要求我们的班主任唯有用细心、耐心和爱心，才能让学生亲其师而信其道，才能促使学生在班主任的引导下茁壮成长！

    一、细心，培育学生良好行为习惯

    小学班主任工作十分琐碎，除学生的作业，班级教室的环境，班级学生的纪律，班级学生的课堂表现，家校共建等之外，小朋友的日常行为，生活习惯等，都直接与班主任工作相连。小学班主任处理的很多问题都是日常生活中的一些小问题，但是正是通过对这些小问题的处理，才使得学生逐步养成良好的行为习惯。因此班主任一定要认真细心，找准教育契机，加强对学生良好行为习惯的培养。[1]

    首先，重点关注学生的学习习惯。习惯的力量是巨大的，如果学生在小学阶段养成了良好的学习习惯，那么学生将会终身受益。如通过学生的书写情况就能判断出这个学生的学习态度如何。字体可以不优美，但是一定要干净工整。而且每一次的作业都要在教师规定的时间内完成，如果遇到不會的题目，那么学生可以请教家长，可以询问其他同学，也可以通过互联网搜索，只要学生明白了题目的具体含义即可。如果学生的作业中出现了“龙飞凤舞”的情况，那么班主任就要适时地加以引导，进而让学生及时加以改正。

    其次，重点关注学生的行为表现。如学生的课堂表现，学生是否会展开积极的思考，学生能否积极地参与到学习活动中等，学生的这些行为都在一定程度上反映着学生的知识掌握情况。如学生的课外表现，学生是否会积极地融入到班级大家庭中，学生的沟通表达能力如何等。[2]

    班主任通过认真细致的观察分析，就能大致判断出学生的性格特点，就能找出问题学生的问题所在，进而班主任就能对学生做出或是鼓励或是批评或是说服教育的引导。

    二、爱心，建立师生间的信任和友谊

    爱是教育的源泉，没有爱的教育就如养鱼的池塘没有水一样。小学生虽然年龄小，但是他们的内心是非常敏感和脆弱的，他们能够清晰地感受到教师的眼神是赞赏的还是厌恶的。而且小学生的年龄特点决定了他们还不能全面地认识自己，如果班主任能够毫不吝啬地将自己的爱心表现出来，那么学生的学习潜力就容易被激发出来。尤其是问题学生，他们受到了太多的批评和否定，如果他们的内心中对班主任产生了敌对心理，那么他们就无法获得更好地发展和成长。因此，班主任一定要与班级学生建立平等和谐的师生关系。

    例如，班主任要鼓励学生。有研究发现，如果教师无条件相信班级学生都有着巨大的潜力，如果教师能够把自己的相信传递给学生，那么学生的学习潜力就越是会被充分挖掘出来。如果教师认为学生孺子不可教，那么学生有可能真的不会获得较大发展和进步。因此，班主任一定不要吝啬自己对学生的赞赏之情。如班主任要充分肯定学生的努力和进步;如班主任要认真挖掘问题学生身上的优点和闪光点，引导问题学生扬长避短;如班主任要善于运用教学机制，给学生成长空间，等等。亲其师，信其道。只有教师充满爱心，用真情实感教育学生，学生才会在感情上与教师形成互动效应，产生共鸣。作为教育工作者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心举动。我们的爱心能像春风一样融化心灵的坚冰，让孩子们沐浴在幸福里，让他们鼓起信心和勇气。

    三、耐心，促进学生的全面发展

    小学生的自律性比较差，容易出现反复的问题行为，所以班主任一定要有耐心，要用耐心去感化学生，进而促使学生获得更大的进步和发展。

    例如我们班的王晓庆（化名），就是班级中典型的学困生，他经常不写作业，偶尔写一次作业还是问题百出，而且他会反复出现某种问题行为。为此，我常常与其谈话，试图帮助他端正学习态度，他每次口头答应好好的，然后过不了两三天，就又被小组长反映出不写作业。我陷入了深深的思考中，忽然我想到，既然他的自律性这么差，那么我就天天检查他的作业吧，促使他由他律过渡到自律。于是，我和王晓庆约定好，我要每天检查王晓庆的作业，王晓庆写好作业后将其拍成照片，发送到我的手机上。如果晚上9点之前没有收到王晓庆的作业，我就会给王晓庆家长打电话，让家长督促其第二天早上写作业。在我耐心地引导下，我给王晓庆家长打电话的次数越来越少，王晓庆品尝到了学习的成就感，他的课堂表现也越来越好。看到王晓庆的进步，我内心真是非常喜悦。小学阶段正是学习基础知识的关键时期，如果王晓庆端正了学习态度，并能够很好地约束自己，那么他将彻底与学困生无缘。

    总而言之，班主任承担着巨大的责任，我们既要培养学生的知识技能，又要加强对学生良好行为习惯和道德品质的引导。因此新时代背景下，班主任要以班级学生为主体，以学生的内心感受为德育教育的核心，用个性化和人性化的教育管理方式走进学生的心灵，用真挚的师爱感化学生，用认真细致的观察去塑造学生良好的行为习惯，用充分的耐心去塑造学生健全的品性，进而促使班级中的每一个学生都能获得较大的发展和进步。

参考文献

    [1]谈班主任如何摆脱角色焦虑[J].丁晓光.辽宁教育.2018（20）.

    [2]倾听引导感化——德育三部曲在班主任管理工作中的具体实施[J].马珍珍.宁夏教育.2017（Z1）.

作者简介

    梁凤梅（1983.5—），女，本科学历，小学语文一级教师。她教书育人，热爱学生，在班主任工作中，取得了一定成绩，多次受到上级的表彰奖励。