浅谈小学语文教学与素质教育
卢光彬
【摘 要】 实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。在小学推进素质教育称为国家教育的重大任务。语文学科是进行小学生素质教育的一个途径，也是素质教育本身的有机组成部分。
【关键词】 素质教育；小学语文；途径与方法
【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-00-01
素质教育为小学语文教学的改革制定了明确的目标。对小学语文来说，要实施素质教育，必须将素质教育的内涵和外延全面地理解并渗透、贯穿到小学语文的整个教学过程中；“素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”因此小学语文教学的目标应体现素质教育的要求。那么，如何在小学语文教学中全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，落实素质教育，这是对小学语文教师提出的新要求、新课题。我认为，小学语文实施素质教育关键在于课堂教学。
一、小学语文教学的素质教育含义
素质教育是针对应试教育而提出的，应试教育是脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为迎接考试，争取高分和片面追求升学率的一种教育。而素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育。体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。它主张学生自主地、生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。它从培养能力、提高文化素质、文化修养为出发点；它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。这样内外结合，“双轨”运行，全方位多侧面地学习语文，教师不是让学生做大量的应试篇章或练习册，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。
二、切实改变旧观念，一切以学生为主体，把应试教育改变为素质教育
在语文教学中，人们往往忽视了一个关键的问题，忽略对学生语文能力的培养，而一味地追求“及格率”和“优分率”，这是传统的旧观念。我想，如果要改变这一传统的旧观念，就必须以素质教育为核心，初步培养学生正确理解运用祖国的语言文字，具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，教师必须树立正确的学生观，突出素质教育的主体性。
2.1发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。
教学的目的是为让学生“懂”。“懂”则体现学它的素质。从学习的角度上说，学生是学习的主体，学生是学习的主人。在教学过程中，教师的指导与传授只是推动学生学习的外部条件。教师不能“越俎代庖”。只有发展学生的主体作用，才能发挥学生的主观能动性。充分发挥学生的积极性和主动性是把学习的主动权交给学生的重要表现。
2.2深入了解学生，注重因材施教。
每个学生，由于受智能或后天条件的影响，他们的差别很大。基础教育课程改革提出：“一切为了学生的发展”。因此，教师要深入学生，作调查了解，掌握学生的基本情况，如学生的个人爱好、特长等。教学时，要给予他们切合实际的指导，帮助他们达到共同的目标。我们要尊重学生的个人爱好、兴趣，使他们充分发展。
三、小语教学落实素质教育的有效途径
在小学阶段切实打好语文基础，提高语文素质，将对各类人才的成长，从基本素质上打好基础。
3.1加强语文能力培养
语文教学的本质是提高学生的语文素质；语文素质的行为特征是语文能力。一个人的语文素质如何，可以通过听、说、读、写综合地表达出来。他的思想认识，他的知识水平，他的审美倾向，他的人品学问，他的应变能力都可以在语言交际的过程中表现出来。然而，语文的听、说、读、写能力又是与他所掌握的语言材料——词汇、句式的获取情况、语言技巧、知识素养、认识事物等有关。
因此，语文教学要把重点放在提高学生的语言能力和认识能力上。能力是不能灌输的，而要靠训练才能培养出来。所以，语文课应加强语言文字训练，使学生从语言表达的内容中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。让学生尽可能多地参加语文实践活动，在大量的听、说、读、写活动中获得锻炼提高，形成听、说、读、写的能力。袁微子同志讲：“语文教学的实质是语文基本功训练。”
3.2实行开放性的教学
我省曲靖市小学教学研究会从1984年开始进行“着眼能力，三个‘沟通，训练为主的开放性小学语文教学”改革实验。实验在辩证唯物主义思想指导下，以“整体理论”（包括系统论、信息论、控制论）、“主体教育思想”（学生主体地位）、及“和谐教育理论”（确信学生的学习潜力，充分尊重学生人格，重视心理美学效应及和谐教育目标，促进全面发展）为教育思想的三根支柱，以“提高学生语文素质，为时代育人”为宗旨。实验着眼于人的教育塑造；着眼于人的能力培养；着眼于人的个性发展。
开放性小语教学有自己明显的特征：第一个特征是语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，实行“三沟通”的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展；语文学科与其它学科沟通；语文教学与火热的社会生活沟通。“三沟通”的实质是强调在交际应用中学习语文。“三沟通”是提高语文能力的有效途径，也有利于展示学生特长，发展学生个性。
四、学习方法的指导是落实素质教育的重要内容
九年义务教育小学语文教学大纲指出：要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。教师在讲授知识的时候，要注重学生的个性和共性，既要针对全体学生传授知识，又要重点辅导个别学生，使学生在学习语文的时候，都能积极自主地学习，尽最大可能地使学生在充满乐趣的课堂中接受知识。同时，教师要不断对自己的教学方式进行改革创新，抛弃旧的没成效的教学方法，吸取其他教师好的教学方法。教师不但要教给学生知识，同时也要对学生的学习方法进行指导，使学生用好的方法进行学习，从而达到事半功倍的效果。
4.1教给学生预习方法
习惯预习的学生，学习效率都比较高。课前，学生快速浏览一遍课文和习题，能发现自己知识上的薄弱环节，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，学生就会顺利理解新知识，听课时跟着教师讲课的思路走，对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。同时，在进行课堂讨论时，学生可以有侧重点地进行提问和讨论，不至于在听完课后感觉不知道问什么问题，也不清楚自己到底掌握了多少，还有哪些没掌握。
4.2教给学生阅读方法
提高阅读方法一是充实学生的词汇量，教师要注重学生平时阅读时词汇量的积累。二是让学生把握句子的意思。提高阅读速度和质量的关键是弄懂句子的意思，在学生阅读时，教师要教给学生会联系上下文和句子的语境进行理解，从而提高阅读能力。
总之，小学阶段是教育的启蒙时期，语文学科是学生接受教育的基础学习，直接关系到学生今后的学習和身心发展。教师在小学语文教学中，要丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣，把课堂学习的效率在“学与玩”结合的基础上进行全面提高，把语文教学与素质教育融合在一起，让学生从小在素质发展上有好的起点。
