信息技术在小学数学教学中的运用

    邱帮辉

    【摘要】小学阶段是学生正式接触数学学科的初期，需要将数学知识生动形象的展示在学生面前，这样学生才会感知到数学学科的学习乐趣。而传统的小学数学教学方法已无法实现此理想的教学效果，需要将创新的信息技术运用到实际教学之中，以便于学生的学习更加深刻与高效。文章基于信息技术的应用原则，对信息技术在数学教学中的具体运用进行了探讨。

    【关键词】小学数学；信息技术；形象生动；运用

    一、信息技术在小学数学教学中的运用原则

    首先，坚持以教师为主导的原则。新时期的小学数学教学之中，对信息技术创新教学手段的运用，其实就是为了让学生的学习更加轻松与高效，因而实际运用过程中必须要坚持教师主导的基本运用原则，给予学生深入学习主题内容的机会。其次，坚持以学生为学习主体的原则。新时期的小学数学教学中，要求教师要坚持以生为本的基本教学原则，要以学生为中心来探寻切入点，以此来为学生提供更广阔的学习空间。

    比如在学习《角的初步认识》内容之时，教师可以在了解学生身心特点的基础上，进行如下教学设计。首先，向学生提出问题：你们在生活中有见过与“角”相关的物品吗？谁能够说出几种？在此问题引导下学生会主动进行生活化的思考，这样提问的目的是让学生感知到所学知识与生活的联系，对所学内容产生探究兴趣。其次，利用多媒体为学生展示一段胖角（角大边短）和瘦角（角小边长）争论的视频，以此来将学生带入到对本节课内容的深入学习中，顺利突破本节课学习难点。

    二、信息技术在小学数学教学中的运用

    1.创设生动有趣的教学情境。信息技术在小学数学教学中运用之时，需要基于小学生好动、注意力易分散的特点，为学生创设生动有趣的教学情境。一方面能夠优化传统的教与学方式，另一方面还能为其营造良好的学习环境，为课堂教学质量的有效提升奠基。

    新课导入是小学数学教学的第一环节，可以利用信息技术为学生创设生动有趣的教学情境，激发学生的好奇心，对新知学习产生探究欲望。比如在学习《长度单位》之时，就可以利用多媒体为学生展示这样一幅画面，画面中有一块橡皮，下面标注着2（），有一个大的液晶电视，下面标注着1（）等等，请问这个括号代表着什么呢？学生通过对本节课主题的分析，觉得应该是长度单位，但这些具体是什么长度单位呢？学生们产生了好奇，为了找出答案，主动跟随着教师的步伐参与到了新课的学习之中，对厘米、米等长度单位及换算进行了掌握，从而能基于实际内容来准确运用长度单位。

    2.优化练习效果。课堂上的练习是小学数学教学的重要环节，具有帮助学生巩固所学的积极作用，当然也是学生灵活运用所学解决问题的重要途径。将信息技术运用到此教学环节之中，既可以趁机发散学生的思维，又能够优化练习的效果。比如针对《认识线段》这节课，当学生掌握了基本知识之后，教师就可以为其设计这样的练习题，即如何在每2点、3点、4点和5点之间连线段。针对2-4点间的连线段，学生可以非常轻松的完成，但基于4点和5点连接，有的学生不知道如何下手，有的学生在连接中存在各种问题，此时就可以借助信息技术进行形象的思路展示，学生能主动发现其解决规律，促使学生解决能力的有效提升。

    【参考文献】

    [1]韩景芳.信息技术支持下的小学数学教学创新探究[J].中国校外教育，2018（15）.

    [2]唐昕.信息技术支持下的小学数学教学创新探索[J].计算机产品与流通，2019（8）.